Pedagogika yra sudėtingas socialinis mokslas, jungiantis, integruojantis ir sintezuojantis visų mokymų apie vaikus duomenis. Ji apibrėžia socialinių santykių, turinčių įtakos ateities kartos raidai, formavimo kanonus.
Pedagogikos tikslai ir uždaviniai
Pedagoginės tikrovės aspektai veikia vaiką ne tik tiesioginio poveikio metu, bet ir vėliau atsispindi jo gyvenimo įvykiuose.
Pagrindinis pedagogikos tikslas – mokslinio požiūrio pagalba visokeriopai prisidėti prie individo savirealizacijos proceso ir visuomenės raidos, taip pat kurti ir įgyvendinti efektyvius tobulinimo būdus. tai.
Trečiojo tūkstantmečio pradžioje, kupinoje svarbių įvykių, poreikis tvirtinti humanistines idėjas rusų galvose auga. Tai įmanoma tik tada, kai pedagoginis požiūris yra įgyvendinamas visose gyvenimo srityse. Tik tada bus galima numatyti auklėjimo ir ugdomosios veiklos efektyvumą.
Taigi, pedagogikos uždaviniai ir funkcijos yra siejami su įvykių ir procesų, kurie turi įtakos, aprašymu, paaiškinimu ir numatymu.vieta švietime. Būtent tai lemia poreikį skirstyti užduotis į teorines ir praktines. Pedagogikos uždaviniai ir funkcijos formuluojamos remiantis moksliniais principais, o vėliau įkūnijamos realioje veikloje.
Toliau pateikiamas svarbiausių teorinių problemų sąrašas.
- Pagrindinių ugdymo proceso modelių nustatymas.
- Pedagoginės veiklos patirties analizė ir apibendrinimas.
- Metodinės bazės kūrimas ir atnaujinimas; naujų švietimo ir auklėjimo sistemų kūrimas.
- Panaudokite pedagoginio eksperimentavimo rezultatus mokymo praktikoje.
- Švietimo plėtros perspektyvų nustatymas artimiausioje ir tolimoje ateityje.
Faktinis teorijos įgyvendinimas, tai yra praktinių užduočių įgyvendinimas, vyksta tiesiogiai mokymo įstaigose.
Pedagogikos objektas
Pedagogotikos kaip mokslo uždaviniai ir funkcijos suformuluoti gana aiškiai. Jų turinys niekada nesukėlė ginčų tarp specialistų ir tyrėjų.
Dar XX amžiaus pradžioje A. S. Makarenko atkreipė dėmesį į pedagogikos objekto specifiką. Jis nesutiko su dauguma to meto tyrinėtojų. A. S. Makarenko mano, kad jų nuomonė, kad pedagogikos objektas yra vaikas, yra klaidinga. Šis mokslas tiria veiklos aspektus, kuriais siekiama formuoti socialiai reikšmingus asmenybės bruožus. Todėl pedagogikos mokslo objektasnėra asmuo, į jį nukreiptame ugdymo procese, pedagoginės veiklos, lemiančios individo raidą, visuma.
Pedagogikos dalykas
Auklėjimo ir ugdymo proceso problemos netiesiogiai susijusios su daugeliu mokslų: filosofija, sociologija, psichologija, ekonomika ir kt. Tačiau nė vienas iš jų neliečia veiklos esmės, lemiančios kasdienius vaiko augimo ir vystymosi procesus bei mokytojo ir moksleivių sąveiką. Tik pedagogika užsiima ugdymo proceso raidos modelių, tendencijų ir perspektyvų, kaip vieno iš žmogaus asmenybės formavimosi veiksnių, tyrimu.
Taigi, šio kolektyvinio socialinio mokslo tema apima ugdymo proceso formavimosi laike dėsningumus, glaudžiai susijusius su socialinių santykių raidos kanonais. Taip pat pedagogikos objektas, dalykas ir funkcijos atspindi pedagoginės įtakos įgyvendinimo bruožų ir sąlygų visumą.
Pedagogika kaip mokslas
Svarbiausios pedagogikos, kaip mokslo, funkcijos siejamos su individo auklėjimą, ugdymą ir ugdymą reglamentuojančių dėsnių žinojimu bei optimalių priemonių pagrindiniams asmens asmenybės tobulėjimo uždaviniams spręsti sukūrimu.
Sukonkretinimui ekspertai išskiria teorines ir technologines pedagogikos funkcijas.
Kiekvieno iš jų įgyvendinimas apima trijų veiklos lygių buvimą.
Teoriniai funkcijų lygiai:
- Aprašomasis arba aiškinamasis, kuriame nagrinėjami pažangiausi ir novatoriški dalykaimokymo patirtis.
- Diagnostika, atskleidžianti mokytojo ir vaiko sąveiką lydinčių reiškinių būseną, sąlygas ir priežastis.
- Prognostinis, reiškiantis eksperimentinį tyrimą, kuris atskleidžia pedagoginę tikrovę ir randa būdų ją transformuoti. Šis lygis siejamas su teorijų ir pedagoginių santykių dalyvių sąveikos modelių kūrimu, kurie naudojami praktikoje.
Technologinių funkcijų lygiai:
- Projekcinis, įskaitant atitinkamo metodinės medžiagos (mokymo planų, programų, vadovų ir kt.) sąrašo parengimą, kurio turinys įkūnija teorinius pedagogikos pagrindus.
- Transformacinis, siejamas su mokslo pasiekimų diegimu ugdymo procese, siekiant jį tobulinti.
- Refleksinis, arba korekcinis, apimantis pedagoginių tyrimų poveikio ugdymo ir ugdymo praktikai vertinimą, kurio rezultatai gali būti koreguojami, atsižvelgiant į mokslo ir praktikos ryšį.
Pagrindinės pedagogikos kategorijos
Pedagogogos funkcijos pasireiškia skirtingai, priklausomai nuo kategorijos, kurioje daromas poveikis vaikui.
Bet koks teorinis pagrindas turi būti pagrįstas aiškiu skirtumu tarp įprastų idėjų ir mokslo žinių. Pirmieji atsispindi kasdienėje švietimo ir mokymo praktikoje. Antroji – apibendrinti pedagoginės patirties rezultatai, kurie pateikiamikategorijos ir sąvokos, pedagoginio proceso organizavimo dėsningumai, metodai ir principai. Šio mokslo formavimąsi lydėjo laipsniškas sąvokų diferencijavimas, kuris tapo būtina prielaida formuotis trims pedagoginėms kategorijoms: auklėjimas, mokymas, švietimas.
Švietimas
Šiuolaikinis mokslas „švietimo“sąvoką aiškina kaip socialinį reiškinį, kuriam būdingas istorinių ir kultūrinių vertybių, kurios vėliau formuoja atitinkamą patirtį, perdavimas, jos perdavimas iš kartos į kartą.
Mokytojo funkcijos:
1. Žmonijos sukauptos patirties perdavimas.
2. Įvadas į kultūros pasaulį.
3. Saviugdos ir saviugdos skatinimas.
4. Pedagoginės pagalbos teikimas sudėtingose gyvenimo situacijose.
Ugdymo proceso rezultatas – vaiko individualaus požiūrio į pasaulio, kitų visuomenės narių ir savęs supratimo formavimas.
Švietimo uždaviniai visada atspindi istorinį visuomenės poreikį parengti ateities kartas, gebančias įgyvendinti tam tikras socialines funkcijas ir socialinius vaidmenis. Tai reiškia, kad sistemos, lemiančios šios pedagoginės kategorijos turinį, pobūdį ir uždavinius, visuma atitinka nusistovėjusias etnonacines tradicijas, socialinio istorinio darinio ypatumus, tam tikrą vertybinę hierarchiją, taip pat su politine ir ideologine. valstybės doktrina.
Treniruotės
Kita kategorijayra „mokymas“, kurio metu ekspertai supranta mokytojo ir vaikų sąveiką, skirtą moksleivių vystymuisi.
Mokytojo veiklos užduotys:
1. Mokymas, tai yra kryptingas žinių, gyvenimo patirties, veiklos metodų, kultūros ir mokslo pagrindų perdavimas.
2. Vadovavimas žinių ugdymui, įgūdžių ir gebėjimų formavimuisi.
3. Sudaryti sąlygas mokinių asmeniniam tobulėjimui.
Taigi dialektinio santykio „išsilavinimas-ugdymas“esmė – individo veiklos ir asmenybės savybių ugdymas, pagrįstas atsižvelgimu į jo interesus, įgytus ZUN, gebėjimus.
Švietimas
Trečioji pedagoginė kategorija – švietimas. Tai daugialypis procesas, apimantis kelias veiklos sritis, ypač mokinių vertybinio požiūrio į visuomenę ir save formavimą; mokymo ir švietimo veiklos rinkinys.
Įvairių tipų švietimo įstaigų buvimas lemia pedagoginių kategorijų specializaciją. Jų klasifikacija atspindi etapus: darželis, pradinė mokykla, vidurinė mokykla ir kt. Atitinkamai tiek turinys, tiek metodinė pusė kiekviename ugdymo etape yra specifinė. Ikimokyklinio amžiaus pedagogikos kategorijos turi savo ypatybes dėl to, kad pagrindinė vadovaujanti veikla 2–7 metų vaikui yra žaidimas. Šio amžiaus išsilavinimas yra vystymosi pagrindas. Ir tada, kai mokymasis užima dominuojančią vietą studento gyvenime, pasikeičia pedagoginių kategorijų svarbos santykis.
RemiantisTai, kas išdėstyta pirmiau, pedagogika turėtų būti laikoma mokslu apie esminius asmens mokymo ir auklėjimo dėsnius ir metodinius pagrindus (principus, metodus ir formas).
Ikimokyklinė pedagogika
Pedagogotikos objektas, kurio poveikis nukreiptas į ikimokyklinio amžiaus vaiką, yra specifinis. Jo bruožas yra dėl amžiaus, o dėl to - mąstymas, dėmesys, atmintis ir pagrindinė vaikų iki 7 metų veikla.
Ikimokyklinio ugdymo mokslo šakos uždaviniai formuluojami atsižvelgiant į jos teorinį ir taikomąjį vaidmenį, socialinę ir pedagoginę reikšmę, atspindinčias pagrindines pedagogikos funkcijas.
1. Prisidėti prie vaikų auginimo ir ugdymo proceso, atitinkančio šiuolaikinės visuomenės reikalavimus.
2. Pedagoginės veiklos ikimokyklinėje įstaigoje, kaip vienos iš pagrindinių vaiko raidos formų, tendencijų ir perspektyvų tyrimas.
3. Naujų vaikų auginimo ir ugdymo koncepcijų ir technologijų kūrimas.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos funkcijos
1. Aprašomasis-taikomasis, kuris yra mokslinis dabartinių programų ir technologijų aprašymas, kurių naudojimas ugdymo procese garantuoja harmoningą asmens raidą.
2. Prognozinė, kurią sudaro mokslinis prognozavimas ir būdų, kaip tobulinti pedagoginę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, paieška.
3. Kūrybiškas ir transformuojantis, kurį sudaro atsižvelgimas į mokslinių tyrimų rezultatus ir dizaino bei konstruktyvių technologijų kūrimas.
Pedagologijos dalykas, uždaviniai, funkcijos yra tarpusavyje susiję. Jų visuma lemia ugdomosios veiklos turinį, kurį nulemia pagrindinis šio mokslo tikslas – skatinti darnų asmens asmeninį tobulėjimą.
