Pedagologijos pagrindas yra filosofija. Būtent ta jo dalis, kurioje sprendžiamos švietimo problemos. Šie mokslai yra ne tik susiję vienas su kitu – jie yra tarpusavyje susiję. Dabar mes kalbėsime apie šią temą. Taip pat savo rėmuose bus kalbama apie pedagogikos kriterijus, funkcijas ir uždavinius.
Origins
Prieš pereinant prie nurodytos temos aptarimo, būtina trumpai pakalbėti apie tai, kaip apskritai prasidėjo mokymas.
Pedagologijos pradininkas yra čekų humanistas, visuomenės veikėjas, rašytojas ir Čekijos brolijos bažnyčios vyskupas Janas Amosas Komeniusas.
Jis intensyviai užsiėmė didaktikos ir pansofijos idėjomis (viso mokė visus). Įdomu tai, kad Yang atpažino tik tris žinių š altinius – tikėjimą, protą ir jausmus. O žinių raidoje jis išskyrė tik tris etapus – praktinį, empirinį ir mokslinį. Mokslininkas tikėjo, kad visuotinis švietimas ir naujos mokyklos formavimas padės ateityje ugdyti vaikus humanizmo dvasia.
Jan AmosComenius manė, kad pedagogika turi stovėti ant disciplinos pagrindo. Mokslininkas patikino, kad mokymosi procesas duos rezultatų tik tuo atveju, jei bus organizuota auditorija ir specialios priemonės (vadovėliai), bus tikrinamos žinios ir bus uždrausta praleisti pamokas.
Jis taip pat didelę reikšmę skyrė sistemingumui, atitikimui gamtai, nuoseklumui, matomumui, įgyvendinamumui ir sąmoningumui. Be to, Janas Comeniusas laikė, kad švietimo ir auklėjimo sąvokos yra neatsiejamos.
Tačiau mokslininkas didžiausią reikšmę teikė tokiems reiškiniams kaip natūralumas ir tvarka. Taigi pagrindiniai reikalavimai mokymui: mokymas turi prasidėti kuo anksčiau, o siūloma medžiaga turi atitikti amžių.
Janas Amosas buvo įsitikinęs, kad pedagogika turi stovėti ant globalumo pamatų. Kadangi jis tikėjo, kad žmogaus protas yra pajėgus aprėpti viską – tam tereikia stebėti nuoseklų, laipsnišką pažangą. Reikia sekti nuo pažįstamo iki nepažįstamo, nuo artimo iki tolimo, nuo visumos iki konkretaus. Comenius laikė, kad pedagogikos tikslas yra paskatinti studentus įsisavinti visą žinių sistemą, o ne kokią nors fragmentišką informaciją.
Kategorijos
Šiai temai reikėtų atkreipti dėmesį prieš kalbant apie tai, kas sudaro pedagogikos metodinį pagrindą (ikimokyklinio, bendrojo lavinimo ar aukštesniojo ugdymo). Apskritai įprasta skirti šias kategorijas:
- Švietimas. Tai ne tik procesas, bet ir žmogaus žinių bei patirties įsisavinimo rezultatas. Tikslasšvietimas – tai teigiami mokinių mąstymo ir elgesio pokyčiai.
- Mokymai. Taip vadinamas procesas, skirtas žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimui ir tolesniam tobulėjimui. Čia būtinai atsižvelgiama į šiuolaikinės veiklos ir gyvenimo reikalavimus.
- Švietimas. Daugiavertė sąvoka, kuri dažniau laikoma socialine sąvoka, savotiška veikla, kuria siekiama ugdyti žmoguje tas savybes, kurias jis gali sėkmingai įgyvendinti visuomenėje.
- Pedagoginė veikla. Tai irgi vienas iš kriterijų. Kaip galima numanyti, taip pavadinta profesinės veiklos rūšis, kuria siekiama ugdymo tikslų. Tai apima keletą aspektų. Trys, tiksliau – komunikabilus, organizacinis ir konstruktyvus.
- Pedagoginis procesas. Ši sąvoka reiškia mokytojo ir mokinio sąveiką. Proceso tikslas – mokiniui perduoti mokytojo patirtį ir žinias. Būtent jos eigoje įgyvendinami ugdymo tikslai. Šio proceso efektyvumą lemia grįžtamojo ryšio kokybė.
- Pedagoginė sąveika. Tai ne tik pagrindinė pedagogikos samprata, bet ir mokslinis principas, formuojantis ugdymo pagrindą. Patyrę, talentingi mokytojai turi ypatingą nuojautą ir taktą – dėl šių savybių jie sumaniai tvarko santykius su mokiniais, tobulėja, kai jų intelektualiniai ir dvasiniai poreikiai tampa sudėtingesni.
- Pedagoginės technologijos. Ši sąvoka yra apibrėžtaugdymo ir mokymo procesų atkūrimo metodų ir priemonių rinkinys, kuris yra teoriškai pagrįstas, bet taikomas ir praktiškai (siekiant ugdymo tikslų, žinoma).
- Pedagoginė užduotis. Tai paskutinė kategorija. Pagal šį terminą suvokiama tam tikra situacija, kuri koreliuoja su pedagoginės veiklos tikslu ir tolesnio jos įgyvendinimo sąlygomis.
Santykis su filosofija
Pedagologijos pagrindas yra būtent šis mokslas. Ji suteikė pagrindą pagrindinių mokymo sąvokų kūrimui:
- Neopragmatizmas. Šios koncepcijos esmė slypi individo savęs patvirtinime.
- Pragmatizmas. Ši filosofinė ir pedagoginė kryptis reiškia ugdymo tikslų siekimą praktikoje, taip pat ugdymo konvergenciją su gyvenimu.
- Biheviorizmas. Šios koncepcijos kontekste žmogaus elgesys laikomas kontroliuojamu procesu.
- Neopozityvizmas. Jos tikslas – suvokti reiškinių kompleksą, kurį išprovokavo mokslo ir technologijų revoliucija. Ateityje tai bus naudojama racionaliam mąstymui formuoti.
- Neotomizmas. Pagal šį mokymą ugdymo pagrindas turėtų būti dvasinis principas.
- Egzistencializmas. Ši kryptis pripažįsta, kad asmuo yra didžiausia vertybė šiame pasaulyje.
Verta atkreipti dėmesį ir į metodologinę filosofijos funkciją, dar vadinamą vadovu. Ji pasireiškia bendrųjų metodų ir pagrindinių mokslo žinių principų sistemos kūrimu. O be šito nebūtų ir pačios pedagogikos.
Teosofija
Ši sąvoka reiškia mistinį Dievo pažinimą ir Visagalio kontempliaciją, kurios šviesoje atsiskleidžia paslaptingas visų dalykų žinojimas.
Egzistuoja nuomonė, kad pedagogikos pagrindas yra teosofija. Tam tikra dalis tiesos tame yra. Juk šis mokslas tikrai laikomas kiekvienos religinės mokyklos pagrindu.
Teosofinė humanistinė paradigma yra giliai įsišaknijusi liaudies pedagogikoje ir manoma, kad ji teisingai formuoja doros vaikų ir paauglių elgesio idėjas.
Šiame kontekste ypatingas dėmesys skiriamas tikėjimo antgamtiškumu poveikiui tiesiogiai dvasios būsenai, vidiniam žmogaus pasauliui. O tai aktualu sprendžiant su dvasiniu ir doriniu ugdymu susijusias problemas.
Tai ne vienintelė priežastis, kodėl teosofiją įprasta laikyti pedagogikos pagrindu. Čia viskas daug globaliau. Juk žmonės nuo seno gyveno pasaulyje po dievybės buvimo ženklu. Religija siejama su sąžiningumo, pamaldumo, taikumo samprata. Nes tai yra kiekvieno žmogaus poreikis – atrasti dvasinio komforto jausmą.
Taip, ir visa istorija liudija, kad žmogaus religijos troškimas yra natūralus, todėl neišnaikinamas. Todėl teosofija sudaro metodologinį pedagogikos – ikimokyklinio, bendrojo ir aukštojo – pagrindą. Netgi „religijos studijų“dalykas yra daugelyje mokyklų ir universitetų.
Istorija
Kalbant apie tai, kas yra pedagogikos pagrindas, būtina atkreipti dėmesį į istorinį aspektą. Tai labai svarbu. Juk pedagogikos istorija yra pagrindinė mokymo ciklo disciplina, taip pat akademinis dalykas, įtrauktas į profesinio mokymo programą.
Būtent šis mokslas, kuris yra ištisa atskira šaka, sudaro ugdymo, auklėjimo ir mokymo praktikos ir teorijos raidą skirtingose istorinėse epochose. Modernumas, žinoma, įtraukiamas ir į pedagogikos istorinės raidos kontekstą.
Ir vėl yra tiesioginis ryšys su filosofija. Georgas Wilhelmas Friedrichas Hegelis sakė, kad neįmanoma suprasti dabarties ir matyti ateities nežinant praeities.
Ir rusų pedagogikos istorikas M. I. Demkovas rašė, kad tik tyrinėjant šimtmečių senumo tautų gyvenimą, galima geriau suprasti ir ateityje įvertinti šiuolaikinės ugdymo teorijos, metodologijos ir didaktikos reikšmę, taip pat jo vaidmuo.
Būtų pagrįsta sakyti, kad pedagogikos pagrindas yra nuolatinis jos tyrinėjimas. Tai pasireiškia taip:
- Švietimo, kaip socialinio ir visuotinio reiškinio, modelių apžvalga. Tirti jo priklausomybę nuo nuolat besikeičiančių žmonių poreikių.
- Švietimo tikslų, turinio ir organizavimo santykio su visuomenės, kultūros ir mokslo ekonominio išsivystymo lygiu atskleidimas. Žinoma, visa tai atsižvelgiama į tam tikrą istorinę epochą.
- Humanistiškai ir racionaliai orientuotų mokymo priemonių, sukurtų pagalpažangūs praeities kartų mokytojai.
- Mokymo kaip mokslo raidos atradimas.
- Viso teigiamo, ką sėkmingai sukaupė ankstesnių epochų pedagogika, apibendrinimas.
Ir, žinoma, negalima pamiršti šios šakos santykio su kitais mokslais. Juk jos turinys apima ne tik pedagogines, bet ir socialinių mokslų žinias. Psichologija, kultūra, sociologija, privatūs metodai – visa tai su tuo susiję.
Šio fakto suvokimas leidžia pedagoginius reiškinius nagrinėti tiesiogiai su visuomenės istorija, nepamirštant jų specifikos ir vengiant plokščio požiūrio į juos.
Psichologija
Jau aukščiau buvo pasakyta, kad pedagogika turi stovėti ant filosofijos mokslo pamatų. Tačiau šios temos rėmuose negalima ignoruoti klausimo, ką ši šaka turi bendro su psichologija. Turiu pasakyti, kad jis gana prieštaringas.
Manoma, kad pedagogika yra „subordinuota“šiam mokslui. Dar XVIII amžiuje buvo nusistovėjusi nuomonė, kad mokymo srities uždaviniai negali būti sprendžiami išorėje ir be psichologijos.
O kai kurie žinomi ekspertai, kaip, pavyzdžiui, M. G. Jaroševskis, net patikino, kad visas mokymosi procesas remiasi tik šio mokslo principais. Pavyzdžiui, I. F. Herbartas pedagogiką laikė „taikomąja psichologija“.
Dar radikalesnių teiginių galima rasti KD Ušinskio darbuose. Rusų rašytojas teigė, kad būtent psichologija suteikia mokytojui lojalumovizija ir jėgų padėti jam laisvai duoti vaikams bet kokią mokymosi kryptį pagal jo įsitikinimus.
Dabar galite į visa tai pažvelgti kitaip. Anksčiau buvo manoma, kad pedagogika turi stovėti ant psichologijos mokslo pamatų, nes jos veiklos dalyką suvokia vaikai, studentai, kurių elgesį reguliuoja psichika. Esą mokytojas, nežinodamas jo ypatybių, negalėjo kontroliuoti mokymosi proceso. Dėl to, kad tuo metu nebuvo veiklos teorijos ir objektyvaus bei socialinio reiškinio sampratų, pedagogika tiesiog negalėjo atskleisti savo specifinio dalyko. Štai kodėl psichologija buvo „pagalba“.
Kokia padėtis šiais laikais? Iki šiol teigta, kad pedagogikos pagrindas yra psichologija. Be to, ji plačiai paplitusi masinėje sąmonėje. Tačiau tiesa yra kitokia. Pedagogikos dalykas – ne vaikas, o ugdymas ir lavinimas. Ir todėl pasirodo, kad tai yra socialinių formacijų, o ne psichikos sfera.
Kokią išvadą galima daryti iš to? Kad pedagogika yra socialinis mokslas. Ir jos eksperimentai yra teorinio arba organizacinio pobūdžio. Žinoma, psichologija turi ir socialinę kilmę, bet esmė ta, kad kiekvienas mokslas turi savo ribas, kurias apibrėžia konkretus dalykas. Mokymo srityje tai švietimas ir auklėjimas. O pedagogikos dalykas – žmogus, dalyvaujantis šioje veikloje. Tai mokytojas.
Amžiaus pedagogika
Su tuo susijusios pramonės šakos užimaypatingą vietą ugdymo mokslų sistemoje. Ir šios temos negalima ignoruoti kalbant apie pedagogikos pagrindus.
Tai svarbiausia žinių dalis. Ir tai tiesiogiai susiję su aptariama tema. Amžiaus pedagogika tiria visas auklėjimo subtilybes ir modelius, taip pat moko vaikus pagal ypatybes, kurios priklauso nuo jų amžiaus raidos. Išskiriamos šios pramonės šakos:
- Ikimokyklinė pedagogika. Jo tikslas – ištirti vaikų ugdymo projektavimo ypatybes prieš jiems įeinant į mokyklą. Ypatingas dėmesys skiriamas principų kūrimui tolesniam jų taikymui privačiose, valstybinėse ir nevyriausybinėse institucijose. Taip pat atsižvelgiama į šeimų sąlygas (įprastos, didelės, nepilnos ir pan.).
- Mokyklos pedagogika. Tai turtingiausia ir labiausiai išsivysčiusi pramonė. Jos pagrindas yra švietimo modelių rinkinys, egzistavęs įvairiose valstybėse, civilizacijose, dariniuose, taip pat visose žinomose ideologijose.
- Aukštojo mokslo pedagogika. Tai taikoma ne tik amžiui, bet ir pramonei. Kadangi aukštoji mokykla yra aukščiausio rango mokymo įstaiga. Juk ji užsiima profesionalų ruošimu, o mokymuose yra paskutinis žingsnis. Toks išsilavinimas suteikia galimybę tobulėti ne tik profesionaliai, bet ir asmeniškai bei dvasiškai. Ji atlieka svarbų vaidmenį mokant studentus etikos, estetikos, kultūros ir kt.
Taip pat verta paminėti, kad, be šių trijų pagrindinių šakų, yra ir profesinė bei specializuota vidurinė pedagogika. Tačiaujie nėra tokie išvystyti, kai kurie ekspertai netgi mano, kad jie dar tik pradeda formuotis.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodiniai pagrindai
Jis turėtų būti sutelktas. Iš karto reikia pažymėti, kad ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodiniai pagrindai yra tai, kas atspindi šiuolaikinį ugdymo filosofijos lygį.
Vienas iš pagrindinių požiūrių yra aksiologinis. Tai lemia įgytų vertybių visumą saviugdoje, auklėjime ir ugdyme.
Kaip šis metodas taikomas labai mažiems vaikams? Jos principai – diegti ikimokyklinukams kultūros, sveikatos, žinių, darbo, žaidimo ir bendravimo džiaugsmo vertybes. Jie yra nuolatiniai, besąlyginiai.
Antras pagrindinis požiūris yra kultūrinis. Šiuos ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodinius pagrindus sukūrė Adolfas Diesterwegas, o toliau plėtojo K. D. Ušinskis.
Tai reiškia, kad būtina atsižvelgti į vaiko gimimo ir augimo laiko ir vietos sąlygas. Taip pat atsižvelgiama į jo artimiausią aplinką, šalies, regiono ir miesto istorinę praeitį bei pagrindines vertybines žmonių orientacijas. Būtent kultūrų dialogas yra pagrindas supažindinti vaikus su papročiais, tradicijomis, normomis, taip pat bendravimo taisyklėmis.
Kadangi pedagogika yra žmogaus ugdymo ir ugdymo mokslas, mokytojo (nesvarbu, kokio amžiaus jis bebūtų) požiūriai lemia jo poziciją ir požiūrį į kiekvieno mokinio asmenybę, taip pat jo supratimą.savo vaidmenį švietimo ir auklėjimo klausimu.
Pedagogikos funkcijos
Anksčiau kalbėta apie tai, kas yra pedagogikos pagrindas. Šiame kontekste taip pat nagrinėjama filosofija, teosofija ir psichologija. Kokios yra šio mokslo funkcijos? Jų yra daug, o pagrindiniai turėtų būti paryškinti šiame sąraše:
- Kognityvinis. Jį sudaro patirties ir įvairių praktikų studijavimas.
- Diagnostika. Juo siekiama ištirti tam tikrų procesų ir reiškinių, būdingų ugdymo ir auklėjimo procesui, priežastis.
- Mokslinis turinys. Tai reiškia teorijos įsisavinimą, taip pat pedagoginių reiškinių paaiškinimą.
- Prognostinė. Tai galima atsekti ekstrapoliuojant idėjas į kitus reiškinius, taip pat į tolesnio jų vystymosi perspektyvas.
- Permainingi. Tai reiškia, kad geriausios praktikos pasiekimai tiesiogiai naudojami praktikoje.
- Integruojama. Ši funkcija gali pasireikšti tiek dalyko viduje, tiek tarp disciplinų.
- Kultūrologinė. Ji pasireiškia pedagoginės kultūros formavimusi.
- Organizacinis ir metodinis. Ši funkcija atspindi tokį principą: pedagogikos mokymo metodika yra gairės toliau tobulinant koncepcijas, pagal kurias dėstomos kitos disciplinos.
- Projektyvus-konstruktyvus. Tai apima metodų, lemiančių tolesnę mokymo veiklą, kūrimą.
Pedagogika, realizuodama išvardytas funkcijas, išsprendžia ir asmeninio mokymosi problemąmokinių ir studentų savybes bei gebėjimą tobulėti. Tačiau šios srities tikslai, žinoma, daug didesni. Tačiau tai galima pasakyti atskirai.
Pedagogikos užduotys
Jų taip pat daug. Aukščiau buvo pasakyta, kokios yra pedagogikos funkcijos. Užduotis taip pat galima apibrėžti ilgame sąraše:
- Studijuoti ir toliau apibendrinti veiklos ir praktikos patirtį.
- Socialinių ir pedagoginių tikslų, filosofinių ir metodinių problemų, taip pat technologijų ir plėtros, auklėjimo, mokymo ir ugdymo modelių raida.
- Bendradarbiavimo su žmonėmis pedagoginių ir socialinių bei ekonominių aspektų prognozavimas.
- Asmens įvairiapusiško tobulėjimo mokymo procese perspektyvų nustatymas.
- Mokymo darbo individualizavimo ir diferencijavimo priemonių ir būdų pagrindimas, remiantis tokių sąvokų kaip vystymasis, švietimas ir mokymas vienove.
- Plėtoti pedagoginio tyrimo metodus, taip pat metodinius klausimus tiesiogiai.
- Vaikų ruošimas socialiai naudingai veiklai.
- Įvairių mokymo proceso optimizavimo ir tobulinimo būdų veiksmingumo tyrimas, tiesioginių jo dalyvių sveikatos stiprinimas ir palaikymas.
- Ieškokite optimaliausių būdų ugdyti dvasinę kultūrą, mokslinę pasaulėžiūrą ir pilietinę brandą.
- Profesinio ir bendrojo ugdymo pagrindų kūrimas irjos turinys, naujos mokymo programos, teminiai planai, vadovai, medžiaga, ugdymo priemonės ir formos ir kt.
- Sukurti sistemą, galinčią teikti nuolatinį išsilavinimą kiekviename žmogaus gyvenimo etape.
- Išsivysčiusios problemos, susijusios su sąlygų, būtinų savęs tobulinimo veiksmingumui pagerinti, pagrindimu.
- Ieškokite naujoviškų ar perspektyvių mokymo ir tobulinimo sričių.
- Mokytojų patirties apibendrinimas ir tolesnė sklaida.
- Nuolatinės pedagogikos studijos, vertingiausio ir pamokausio nustatymas, geriausios patirties įgyvendinimas praktikoje.
Sąrašas įspūdingas. Ir tai dar ne viskas, kas yra pedagogikos uždavinys. Tačiau visų jų sprendimas priklauso nuo bendro tikslo – gerinti švietimo kokybę ir ugdyti vertus pažangios visuomenės narius.
