Pedagoginė veikla turi daug principų ir ypatybių, kurių kiekvienas mokytojas turėtų atsiminti ir jų laikytis. Stengsimės atsižvelgti ne tik į bendrąsias pedagoginės veiklos ypatybes, bet ir sužinoti apie jos ypatumus, konstravimo būdus, darbo su vaikais būdus. Juk net sertifikuotas mokytojas ne visada gali tiksliai žinoti visas taisykles ir sąvokas.
Savybė
Taigi, galbūt reikėtų pradėti nuo mokytojo profesinės pedagoginės veiklos ypatybių. Tai slypi tame, kad pedagoginė veikla – tai pirmiausia mokytojo įtaka mokiniui, kuri yra kryptinga ir motyvuota. Mokytojas turėtų stengtis ugdyti visapusišką asmenybę, paruošti vaiką pilnametystės pradžiai. Tokios veiklos pagrindas yra ugdymo pagrindai. Pedagoginė veikla gali būti vykdoma tik ugdymo įstaigos sąlygomis, irjos įgyvendintojai yra išskirtinai parengti mokytojai, praėję visus būtinus šios profesijos rengimo ir įsisavinimo etapus.
Pedagoginės veiklos tikslo ypatybė yra ta, kad būtina sudaryti visas būtinas sąlygas normaliam vaiko vystymuisi, kad jis galėtų visapusiškai realizuoti save kaip ugdymo objektą ir kaip subjektą. Nesunku nustatyti, ar tikslas buvo pasiektas. Tam tiesiog lyginami tie asmenybės bruožai, su kuriais vaikas atėjo į mokyklą, ir tie, su kuriais jis palieka ugdymo įstaigą. Tai yra pagrindinė pedagoginės veiklos savybė.
Objektas ir priemonės
Šios veiklos tema – pats mokytojo ir jo mokinių sąveikos proceso organizavimas. Šios sąveikos tikslas yra toks: studentai turi visiškai įsisavinti sociokultūrinę patirtį ir priimti ją kaip vystymosi pagrindą ir sąlygą.
Pedagoginės veiklos dalyko apibūdinimas labai paprastas, jo vaidmenį atlieka mokytojas. Tiksliau tariant, tai asmuo, kuris atlieka tam tikros rūšies pedagoginę veiklą.
Pedagoginėje veikloje yra tam tikri motyvai, kurie dažniausiai skirstomi į išorinius ir vidinius. Išoriniai apima profesinio ir asmeninio augimo troškimą, tačiau vidiniai yra humanistinė ir socialinė orientacija, taip pat dominavimas.
Pedagoginės veiklos priemonės apima: ne tik teorijos, bet ir praktikos žinias,kuriais remdamasis mokytojas gali mokyti ir ugdyti vaikus. Taip pat čia yra ne tik mokomoji literatūra, bet ir metodinė, įvairi vaizdinė medžiaga. Čia galime baigti apibūdinti pedagoginės veiklos turinį ir pereiti prie praktinių aspektų.
Vertės charakteristikos
Jau seniai žinoma, kad mokytojai priklauso inteligentų klasei. Ir, žinoma, kiekvienas iš mūsų supranta, kad būtent mokytojo darbas lemia, kokia bus mūsų ateities karta, kokia bus jos veikla. Būtent su tuo kiekvienas mokytojas turėtų atsižvelgti į vertybines pedagoginės veiklos ypatybes. Taigi, jie apima:
- Mokytojo požiūris į vaikystę. Čia pagrindinis akcentas yra tai, kiek mokytojas supranta vaikų ir suaugusiųjų santykių ypatumus, ar jis supranta vertybes, su kuriomis dabar susiduria vaikai, ar supranta pačią šio laikotarpio esmę.
- Humanistinė mokytojo kultūra. Tik iš pavadinimo aiškėja, kad mokytojas turi parodyti savo humanistinę poziciją. Jo profesinė veikla turėtų būti orientuota į visos žmonijos kultūrines vertybes, į teisingo dialogo su studentais kūrimą, į kūrybiško ir, svarbiausia, refleksyvaus požiūrio į darbą organizavimą. Kaip savotišką taikymą šiai vertybei galima išskirti Sh. Amonašvilio išsakytus pedagoginės veiklos principus, kad mokytojas turi mylėti vaikus ir humanizuoti aplinką, kurioje šie vaikai yra. Juk tai būtina vaiko sielaibuvo patogus ir subalansuotas.
- Aukštos mokytojo moralinės savybės. Šias savybes nesunkiai galima pastebėti stebint mokytojo elgesio stilių, jo bendravimo su vaikais būdą, gebėjimą spręsti įvairias pedagoginėje veikloje pasitaikančias situacijas.
Tai vertybinės pedagoginės veiklos charakteristikos. Jei mokytojas neatsižvelgs į šiuos dalykus, vargu ar jo darbas bus sėkmingas.
Mokymo stiliai
Taigi, dabar verta atkreipti dėmesį į pedagoginės veiklos stilių ypatybes, kurių šiuolaikinis mokslas turi tik tris.
- Autoritarinis stilius. Čia mokiniai veikia tik kaip įtakos objektai. Taip organizuodamas mokymosi procesą mokytojas veikia kaip savotiškas diktatorius. Nes jis duoda tam tikras užduotis ir tikisi iš mokinių neabejotino jų įvykdymo. Jis visada griežtai kontroliuoja edukacinę veiklą ir tuo pačiu ne visada yra pakankamai korektiškas. Ir nėra prasmės tokio mokytojo klausti, kodėl jis duoda kokius nors įsakymus ar taip griežtai kontroliuoja savo mokinių veiksmus. Atsakymo į šį klausimą nebus, nes toks mokytojas nemano, kad būtina aiškintis savo vaikams. Šiek tiek pasigilinus į psichologines šios pedagoginės veiklos ypatybes, pastebėtum, kad dažniausiai toks mokytojas nemėgsta savo darbo, yra labai kieto ir valingo charakterio, išsiskiria emociniu š altumu. Šiuolaikiniai pedagogaijiems toks mokymosi stilius nepritaria, nes nėra kontakto su vaikais, pastebimai sumažėja jų pažintinė veikla, dingsta noras mokytis. Studentai pirmieji kenčia nuo autoritarinio stiliaus. Kai kurie vaikai bando protestuoti prieš tokį mokymą, konfliktuoja su mokytoju, tačiau užuot gavę paaiškinimą, susiduria su neigiama mokytojo reakcija.
- Demokratinis stilius. Jeigu mokytojas pasirinko demokratinį pedagoginės veiklos stilių, tai jis, žinoma, labai myli vaikus, mėgsta su jais užmegzti kontaktą, todėl parodo savo aukštą profesionalumą. Pagrindinis tokio mokytojo noras – užmegzti ryšį su vaikinais, jis nori su jais bendrauti lygiaverčiai. Jos tikslas – šilta ir rami atmosfera klasėje, visiškas auditorijos ir mokytojo tarpusavio supratimas. Toks pedagoginės veiklos stilius nenumato vaikų kontrolės nebuvimo, kaip gali atrodyti. Kontrolė egzistuoja, bet šiek tiek paslėpta. Mokytojas nori išmokyti vaikus savarankiškumo, nori matyti jų iniciatyvą, išmokyti ginti savo nuomonę. Vaikai greitai užmezga kontaktą su tokiu mokytoju, klauso jo patarimų, patys siūlo tam tikrų problemų sprendimus, pabunda su noru dalyvauti edukacinėje veikloje.
- Liberalinis leistinas stilius. Mokytojai, kurie pasirenka tokį mokymo stilių, vadinami neprofesionaliais ir nedrausmingais. Tokie mokytojai nepasitiki savimi, dažnai dvejoja klasėje. Jie yrapalieka vaikus sau, nekontroliuoja jų veiklos. Bet kuri studentų komanda tikrai džiaugiasi tokiu mokytojo elgesiu, bet tik iš pradžių. Juk vaikams labai reikia mentoriaus, juos reikia kontroliuoti, duoti užduotis, padėti jas įgyvendinti.
Taigi, pedagoginės veiklos stilių ypatumai suteikia mums visišką supratimą, kaip gali būti kuriami santykiai tarp mokinių ir mokytojo ir prie ko prives toks ar kitoks pastarojo elgesys. Prieš eidami į pamoką su vaikais, turite tiksliai nustatyti savo mokymo nuostatas.
Psichologinė ir edukacinė veikla
Šioje temoje taip pat būtina atkreipti dėmesį į psichologinės ir pedagoginės veiklos ypatybes, nes ji šiek tiek skiriasi nuo mūsų jau aptartos pedagoginės veiklos.
Psichologinė ir pedagoginė veikla – tai mokytojo veikla, kuria siekiama, kad ugdymo proceso dalykai vystytųsi asmenine, intelektualine ir emocine kryptimis. Ir visa tai turėtų būti pagrindas šių dalykų saviugdai ir saviugdai.
Mokytojas-psichologas mokykloje turėtų savo veiklą nukreipti į vaiko asmenybės socializaciją, kitaip tariant, ruošti vaikus pilnametystės.
Ši kryptis turi savo įgyvendinimo mechanizmus:
- Mokytojas turėtų atnešti vaikams tikras ir sugalvotas socialines situacijas ir kartu su jais ieškoti būdų jas išspręsti.
- Vykstadiagnozuoti, ar vaikai yra pasirengę užmegzti socialinius santykius.
- Mokytojas turėtų skatinti vaikus siekti savęs pažinimo, gebėti lengvai nustatyti savo padėtį visuomenėje, adekvačiai įvertinti savo elgesį ir mokėti ieškoti išeičių iš įvairių situacijų.
- Mokytojas turėtų padėti vaikams analizuoti įvairias socialines problemas, formuoti jų elgesį tais atvejais, kai jie atsiduria sunkiose gyvenimo situacijose.
- Mokytojas kiekvienam savo mokiniui sukuria išplėtotą informacijos lauką.
- Bet kokia vaikų iniciatyva mokykloje remiama, iškyla mokinių savivalda.
Čia tokia paprasta psichologinės ir pedagoginės veiklos charakteristika.
Pedagoginė mokytojo veikla
Atskirai pedagoginėje veikloje norėčiau išskirti mokyklos mokytojo veiklą. Iš viso išskiriamos aštuonios rūšys, kurių kiekviena turi sojų pupelių savybių. Toliau apsvarstysime kiekvieno iš esamų tipų esmę. Šių tipų apibūdinimą taip pat galima pavadinti mokytojo, dirbančio mokykloje, pedagoginės veiklos charakteristika.
Diagnostinė veikla
Diagnostinė veikla slypi tame, kad mokytojas turi išstudijuoti visas mokinių galimybes, suprasti, koks aukštas jų išsivystymo lygis ir kaip gerai jie išauklėti. Juk tiesiog neįmanoma kokybiškai atlikti pedagoginio darbo, jei nežinai psichologinių ir fizinių vaikų, su kuriais tenka dirbti, galimybių. Taip pat svarbūs punktaimoralinis ir protinis vaikų auklėjimas, jų santykis su šeima ir bendra atmosfera tėvų namuose. Mokytojas gali tinkamai išauklėti savo mokinį tik tada, kai jį išstudijavo absoliučiai iš visų pusių. Siekdamas teisingai atlikti diagnostinę veiklą, mokytojas turi įsisavinti visus metodus, kuriais galite tiksliai nustatyti mokinio auklėjimo lygį. Mokytojas turėtų ne tik viską žinoti apie vaikų ugdomąją veiklą, bet ir domėtis jų pomėgiais už mokyklos ribų, tirti jų polinkius vienai ar kitai veiklai.
Orientacinė-prognozinė
Kiekvienas ugdomosios veiklos etapas reikalauja, kad mokytojas nustatytų jos kryptį, tiksliai išsikeltų tikslus ir uždavinius, gebėtų numatyti veiklos rezultatus. Tai reiškia, kad mokytojas turi tiksliai žinoti, ko jis nori pasiekti ir kokiais būdais tai darys. Tai apima ir numatomus mokinių asmenybės pokyčius. Juk būtent į tai ir yra nukreipta pedagoginė mokytojo veikla.
Mokytojas turėtų iš anksto planuoti savo ugdomąjį darbą ir nukreipti jį taip, kad vaikai turėtų didesnį susidomėjimą mokymusi. Jis taip pat turėtų išsakyti konkrečius vaikams keliamus tikslus ir uždavinius. Mokytojas turėtų stengtis telkti komandą, mokyti vaikus dirbti kartu, kartu, išsikelti bendrus tikslus ir kartu jų siekti. Mokytojas turėtų nukreipti savo veiklą taip, kad paskatintų pažintinius vaikų interesus. Norėdami tai padaryti, turėtumėte pridėti daugiauemocijos, įdomios akimirkos.
Orientacinė-prognozinė veikla negali būti nutraukta, mokytojas turi nuolat veikti šia kryptimi.
Konstruktyvi ir projektavimo veikla
Tai labai susiję su orientacija ir prognozine veikla. Šį ryšį lengva pastebėti. Juk mokytojas, pradėdamas planuoti santykių užmezgimą komandoje, lygiagrečiai turi suplanuoti jam pavestas užduotis, plėtoti ugdomojo darbo, kuris bus atliekamas su šia komanda, turinį. Čia mokytojui bus itin naudingos pedagogikos ir psichologijos srities žinios, tiksliau – tie punktai, kurie tiesiogiai susiję su ugdymo komandos organizavimo metodais ir metodais. Taip pat reikia turėti žinių apie esamas ugdymo organizavimo formas ir metodus. Tačiau tai dar ne viskas, ką turėtų sugebėti mokytojas. Juk taip pat svarbu mokėti tinkamai planuoti ugdomąjį darbą ir ugdomąją veiklą, taip pat užsiimti saviugda. Kadangi gebėjimas kūrybiškai mąstyti šiuo klausimu yra labai naudingas.
Organizacinė veikla
Kai mokytojas jau tiksliai žino, kokį darbą dirbs su savo mokiniais, išsikelia sau tikslą ir apibrėžia šio darbo užduotis, į šią veiklą reikia įtraukti pačius vaikus, kelti jų susidomėjimą žinių. Čia neapsieisite be šių įgūdžių:
- Jei mokytojas rimtai ėmėsi mokinių ugdymo ir auklėjimo, jis turi greitai ir teisingai nustatyti užduotisšie procesai.
- Svarbu, kad mokytojas ugdytų pačių mokinių iniciatyvą.
- Jis turi sugebėti tinkamai paskirstyti užduotis ir užduotis komandoje. Norėdami tai padaryti, turite žinoti komandą, su kuria turėsite dirbti, kad galėtumėte pagrįstai įvertinti kiekvieno pedagoginio proceso dalyvio galimybes.
- Jei mokytojas organizuoja kokią nors veiklą, tai jis tiesiog turi būti visų procesų vadovas, atidžiai stebėti mokinių pažangą.
- Mokiniai negalės dirbti be įkvėpimo, todėl mokytojo užduotis yra tapti tokiu įkvėpėju. Mokytojas turi kontroliuoti visą procesą, tačiau taip atsargiai, kad jis būtų vos pastebimas iš išorės.
Informacinė veikla
Ši veikla yra gana svarbi šiuolaikiniame pedagoginiame procese, nes dabar beveik viskas susiję su informacinėmis technologijomis. Čia mokytojas vėl veiks kaip ugdymo proceso organizatorius. Būtent jame vaikai turėtų matyti pagrindinį š altinį, iš kurio jie semsis mokslinės, moralinės, estetinės ir pasaulėžiūrinės informacijos. Štai kodėl neužteks vien pasiruošti pamokai, reikia suprasti kiekvieną temą ir būti pasiruošus atsakyti į bet kurį mokinio klausimą. Jūs turite visiškai atsiduoti dalykui, kurį dėstote. Juk tikriausiai niekam nebus naujiena, kad pamokos eiga tiesiogiai priklauso nuo to, kiek mokytojui pavyko įsisavinti medžiagą, kurią jismoko. Ar jis gali pateikti gerų pavyzdžių, lengvai pereiti nuo vienos temos prie kitos, pateikti konkrečių faktų iš šios temos istorijos.
Taigi, matome, kad mokytojas turėtų būti kuo eruditiškesnis. Jis turi žinoti apie visas savo dalyko naujoves ir nuolat apie tai pranešti savo studentams. Taip pat svarbus dalykas yra jo praktinių žinių įvaldymo lygis. Kadangi nuo jo priklauso, kaip gerai mokiniai gali įgyti žinias, įgūdžius ir gebėjimus.
Bendravimą skatinanti veikla
Tai veikla, kuri tiesiogiai susijusi su mokytojo įtaka mokiniams mokymosi metu. Čia mokytojas turi turėti aukštą asmeninį žavesį ir moralinę kultūrą. Jis turi mokėti ne tik užmegzti draugiškus santykius su mokiniais, bet ir kompetentingai juos palaikyti viso ugdymo proceso metu. Nereikėtų tikėtis didelio pažinimo aktyvumo iš vaikų, jei tuo pat metu mokytojas yra pasyvus. Juk jis turi savo pavyzdžiu parodyti būtinybę pademonstruoti savo darbo, kūrybinius ir pažinimo įgūdžius. Tai vienintelis būdas priversti vaikus dirbti ir ne tik priversti juos, bet ir sužadinti norą. Vaikai jaučia viską, vadinasi, turėtų jausti pagarbą iš savo mokytojo. Tada jie taip pat jį gerbs. Jie turi jausti jo meilę, kad galėtų už tai atiduoti savąją. Pedagoginės veiklos metu mokytojas turėtų domėtis vaikų gyvenimu, atsižvelgti į jų norus ir poreikius, pažinti jų problemas ir kartu stengtis jas spręsti. Ir, žinoma, kiekvienas mokytojassvarbu laimėti vaikinų pasitikėjimą ir pagarbą. O tai įmanoma tik tinkamai organizuojant ir, svarbiausia, prasmingą darbą.
Mokytojas, kuris pamokose demonstruoja tokias charakterio savybes kaip sausumas ir bejausmė, jei kalbėdamas su vaikais nerodo jokių emocijų, o tiesiog naudoja formalų toną, tai tokia veikla tikrai nepasiseks. Vaikai dažniausiai bijo tokių mokytojų, nenori su jais susisiekti, mažai domisi dalyku, kurio dėsto šis mokytojas.
Analitinė ir vertinimo veikla
Šios rūšies pedagoginės veiklos ypatybių esmė slypi jos pavadinime. Čia mokytojas atlieka patį pedagoginį procesą ir tuo pačiu atlieka mokymo ir ugdymo eigos analizę. Remdamasis šia analize, jis gali nustatyti teigiamus aspektus, taip pat trūkumus, kuriuos vėliau turi ištaisyti. Mokytojas pats turi aiškiai apibrėžti mokymosi proceso tikslą ir uždavinius bei nuolat juos lyginti su pasiektais rezultatais. Čia taip pat svarbu atlikti lyginamąją savo ir kolegų pasiekimų analizę.
Čia aiškiai matote atsiliepimus apie savo darbą. Kitaip tariant, vyksta nuolatinis lyginimas tarp to, ką norėjote padaryti ir ką pavyko padaryti. O pagal gautus rezultatus mokytojas jau gali šiek tiek pakoreguoti, pastebėti padarytas klaidas ir jas laiku ištaisyti.
Tyrimai ir kūrybinė veikla
Norėčiau baigti mokytojo praktinės pedagoginės veiklos aprašymą šia veikla. Jeigu mokytojas bent šiek tiek domisi savo darbu, tai tokios veiklos elementų jo praktikoje būtinai yra. Tokia veikla turi dvi puses, o jei svarstysime pirmąją, tai turi tokią prasmę: bet kokia mokytojo veikla turi turėti bent šiek tiek, bet kūrybišką charakterį. Kita vertus, mokytojas turi gebėti kūrybiškai plėtoti viską, kas nauja, kas ateina į mokslą, ir mokėti tai teisingai pateikti. Juk reikia pripažinti, kad jei savo pedagoginėje veikloje neparodysite kūrybiškumo, tada vaikai tiesiog nustos suvokti medžiagą. Niekam neįdomu tiesiog klausytis sauso teksto ir nuolat mokytis teorijos mintinai. Daug įdomiau išmokti ką nors naujo ir pažvelgti iš įvairių pusių, dalyvauti praktiniame darbe.
Išvada
Šiame straipsnyje buvo pristatytos visos pedagoginės veiklos ypatybių charakteristikos, kurios kuo išsamiau atskleidžia visą mokymosi procesą.
