Pedagoginės veiklos savianalizė – būtina mokytojo darbo dalis. Tai leidžia pažvelgti į savo profesinę veiklą iš šalies, pastebėti geriausius, įžvelgti klaidas ir pabandyti jų atsikratyti. O kai mokytojui reikia įveikti tokį etapą kaip atestavimas, pedagoginės veiklos savistaba tampa tiesiog privaloma.
Pasižvalgymo tikslai
Profesinės pedagoginės veiklos savianalizė – tai mokytojo valstybės, jo darbo rezultatų studijavimas, taip pat priežasties-pasekmės ryšių tarp pedagoginių reiškinių nustatymas, tolesnio tobulėjimo krypties nustatymas. Ji atlieka keletą funkcijų: diagnostinę, pažintinę, transformuojančią, saviugdos. Introspekcijos tikslas – parodyti tam tikro lygio pasiekimą. Tai išreiškiama naujų pedagogikos mokslo pasiekimų kūrimu, gebėjimu kūrybiškai žiūrėti į pedagoginių problemų sprendimą, taip pat optimaliai parinkti metodus, priemones, formas ir būdus jų įgyvendinimui.profesinę veiklą. Patyręs mokytojas gali pademonstruoti gebėjimą taikyti eksperimentinius, naujus mokymo ar ugdymo metodus. Aukštas kvalifikacijos lygis reiškia gebėjimą planuoti savo ir studentų darbo rezultatus.
Introspekcijos reikalavimai
Savianalizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginę veiklą (ikimokyklinio ugdymo įstaiga ir mokykla kelia bendrus bendruosius reikalavimus), pagrindinė taisyklė – ji neturi priminti statistinės ataskaitos su informacija apie atliktus darbus. Mokytojas turi parodyti gebėjimą interpretuoti rodiklius ir gebėjimą dirbti su rezultatais. Tai reiškia, kad mokytojas turi kritiškai suprasti kiekvieną rodiklį, gebėti daryti išvadas ir nubrėžti ateities veiksmų perspektyvas. Savianalizė skirta suteikti išsamų vaizdą apie mokytojo darbą ir jo veiklos efektyvumą, pateikti išvadas apie sėkmės priežastis ir probleminius dalykus bei nubrėžti perspektyvas.
Pradinių klasių mokytojo pedagoginės veiklos savianalizės reikalavimai praktiškai sutampa su ikimokyklinio ugdymo pedagogui keliamais reikalavimais.
Profesionalios savistabos rašymo struktūra
Pedagogų savistabos struktūra iš esmės yra ta pati, nors galimi tam tikri variantai, priklausomai nuo mokymo įstaigos ir taisyklių, kurias ji taiko savo įstaigoje. Kompiliacija prasideda asmenine žinutemokytojo biografiniai ir profesiniai duomenys - vardas, pavardė, vardas, mokslo laipsnis, kurią mokymo įstaigą ir kada baigė, kokius apdovanojimus turi, kiek turi darbo patirties. Kalbant apie patirtį, atskirai nurodoma bendra patirtis ir darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje, aktuali savianalizės rašymo metu.
Pedagoginis tikėjimas ir vizija
Šis skyrius nurodo tikslus ir uždavinius, kuriuos žmogus išsikelia sau. Tame pačiame skyriuje suformuluotas pedagoginis kredo - individualių nuostatų sistema, atspindinti asmeninę mokytojo nuomonę apie esamas vertybes ir jo profesijos vaidmenį pasaulyje. Kai kurie taip pat apibrėžia savo profesinę sampratą. Tai reiškia, kad mokytojas formuoja savo požiūrį į mokymą ir auklėjimą. Jo ypatumas slypi tame, kad jis yra neatsiejamai susijęs su praktine veikla, nes tik vykdydamas realų mokymosi procesą gali suvokti, kokiais momentais norisi jas permąstyti, daryti kitaip, naujai ir susiformuoti savo požiūrį į bet kokia problema.
Naudoto CMD charakteristikos
Šioje savistabos dalyje mokytojas aprašo mokymo rinkinius ir darbo programas, pagal kurias jis dirba. Be jų išvardinimo, būtina išanalizuoti, ar jie atitinka ugdymo įstaigos ugdymo programą. Šis klausimas neturėtų sukelti didelių sunkumų, nes dėstytojų pasirinkimą kontroliuoja metodininkai, jis vyksta jiems tiesiogiai dalyvaujant arba jiems rekomenduojus.
Pedagoginės veiklos formos, metodai ir technikos
Kiekvienas praktikuojantis mokytojas savo arsenale turi tokias profesinės veiklos formas, metodus ir būdus, kurios jam atrodo sėkmingiausios. Kartu jie sudaro jo individualią švietimo ir auklėjimo technologiją. Mokytojas turi teisę pasirinkti bet kokias mokymo formas ir metodus, vienintelis reikalavimas, kad jų naudojimas prisidėtų prie teigiamo ugdymo rezultato formavimo. Šiame skyriuje mokytojas ne tik aprašo savo mokymo technologijos elementus, bet ir analizuoja jų panaudojimo efektyvumą.
Dalyvavimas moksliniame ir metodiniame darbe
Šiame skyriuje mokytojas aprašo savo profesinius pasiekimus: medžiagos publikavimo įrodymus, pamokų rengimą, pranešimus apie dalyvavimą konferencijose, seminaruose ar profesiniuose konkursuose. Nurodoma jų elgesio vieta, laikas ir rezultatas.
Čia taip pat nurodomi darbo saviugdos tema rezultatai ir galimos jos plėtros perspektyvos. Skyriaus pabaigoje reikėtų išanalizuoti, kaip mokslinė metodinė veikla paveikė mokytojo vykdomo ugdymo ar ugdymo proceso rezultatą.
Pedagoginės veiklos rezultatai
Šį skyrių sudaro kelios dalys. Pirmiausia pateikiami darbo kokybės rezultatai (mokymo lygis ir kokybė, pažangos procentas, baigiamojo atestavimo rezultatai, išorinis mokymosi rezultatų vertinimas, administracinių testų rezultatai ir kt.).
Tada atsižvelgiama į mokinių edukacinio ir pažintinio susidomėjimo išsivystymo lygį, tai yra pateikiami jų dalyvavimo įvairiuose konkursuose, olimpiadose, festivaliuose ar kituose renginiuose rezultatai.
Atskirai vertinamas mokinių tėvų požiūrio į mokytojo profesinės veiklos rezultatus tyrimo rezultatas. Tėvų nuomonės rezultatus galima pateikti sociologinės apklausos arba diagramos forma.
Pabaigoje vertinamas mokytojo ir jo mokinių ar mokinių santykių lygis. Į šiuos santykius galima žiūrėti iš skirtingų pozicijų – vaikai gali vertinti mokytojo, kaip klasės auklėtojo arba kaip tam tikros akademinės disciplinos mokytojo, veiklą.
Pedagoginės veiklos savianalizė užbaigia analizės metu padarytas išvadas, taip pat suformuluoja tolesnio mokytojo, kaip profesionalo, tobulėjimo perspektyvas.
Introspekto ataskaitos formos
Dabartinis metodikos išsivystymo lygis, taip pat darbuotojų išsilavinimo lygis leidžia įvairiomis formomis pateikti pedagoginės veiklos savistabą. Visų pirma, tai yra klasikinis būdas – spausdinto dokumento forma su nuosekliu Jūsų profesinių pasiekimų aprašymu ir analize. Pastaruoju metu vis labiau paplitusi kita savistabos pateikimo forma – pedagoginio aplanko forma. Tai tas pats dokumentas, tik išplėstos formos, papildytos apdovanojimų medžiagos ar pažymėjimų už dalyvavimą renginiuose kopijomis, metodiniaispokyčius, mokinių edukacinės veiklos vertinimo rezultatus ir daugelį kitų. Akivaizdžiausias būdas parodyti savo pasiekimus – parengti pedagoginės veiklos introspekciją elektroninio pristatymo forma. Toks medžiagos pateikimo būdas leidžia ne tik pademonstruoti gautų dokumentų ar apdovanojimų originalus, bet ir nuotraukas (o kartais net ir filmuotą medžiagą), taip pat pristatyti savo studentų ar mokinių veiklos rezultatus. Be to, rengdamas elektroninį pristatymą mokytojas atidžiai parenka skaidrei svarbiausią dalyką, todėl jo savistaba yra tiksli, glausta ir suprantama, lengvai suprantama.
Mokytojo ir ugdytojo profesinės veiklos savianalizės skirtumas
Rašydami pedagoginės veiklos savianalizę tiek mokytojai, tiek auklėtojai patiria sunkumų. Tačiau pradinių klasių mokytojos ir darželio auklėtojos darbe yra daug bendro. Pavyzdžiui, jie turi tą patį studentų kontingentą, kad pedagoginės technikos, darbo tikslai ir uždaviniai gali sutapti. Skirtumas tarp pedagoginės veiklos pradinėse klasėse savianalizės ir vidurinės pakopos mokytojo savianalizės bus tas, kad jos priemonės bus ne tiek testavimas ir klausinėjimas, kiek pokalbis ar stebėjimas.
Analizuodamas savo darbo rezultatus, pedagogas daugiau veiks nesmerkdamas.
Klaidos rašant savistabą
Tiek ikimokyklinio ugdymo pedagogo pedagoginės veiklos savistaba, tiekpradinių klasių mokytojo, viduriniojo ar vyresniojo mokytojo savianalizėje, kaip taisyklė, yra tos pačios klaidos, kurias vienija tik vienas dalykas – patirties trūkumas. Apibendrindami šias klaidas, galime išskirti dažniausiai pasitaikančias klaidas ir įspėti apie jų kitus mokytojus.
Viena klaida. Mokytojai rašo apie savo pasiekimus per tam tikrą laikotarpį. Tačiau savianalizei svarbiau, koks tikslas buvo pasiektas ir kokios užduotys buvo išspręstos. Ir jei šis tikslas buvo nustatytas šiek tiek anksčiau nei prasidėjo ataskaitinis laikotarpis, tada tai nėra esminė ataskaita. Svarbu pateikimo tvarka – pirmiausia suformuluojama pati problema, tada aprašomi jos sprendimo būdai.
Antra klaida – per daug skaitmeninių ataskaitų. Dėl skaičių sudėtingumo galite prarasti pagrindinį dalyką - tikslą, kuriam buvo atlikti šie skaičiavimai. Pedagoginės veiklos introspekcijai būtina nurodyti, kodėl jie buvo sukurti ir ką padėjo realizuoti.
Trečia klaida. Kai kuriems pedagogams gėda prisipažinti, kad darbe patiria tam tikrų sunkumų, ir jie vengia tai užsiminti. Kiekvienas mokytojas, turintis patirties, žino, kad problemų buvimas yra ne tik įmanomas, bet ir būtina mokytojo profesinio augimo sąlyga. Nes tik spręsdamas kasdienes problemas (kurios nebūtinai globalios), jaunas mokytojas gali virsti patyrusiu, kvalifikuotu meistru. Gebėjimas įžvelgti sunkumus ir rasti būdus jiems įveikti, parodytas pedagoginės veiklos savianalizėje, yra aukštos mokytojo kvalifikacijos požymiai.
