Visos pedagoginės veiklos rūšys yra susijusios su diagnostika. K. D. Ušinskis tai laikė neatsiejama mokytojų veiklos dalimi. Naudodamas įvairias pedagoginės diagnostikos rūšis, mokytojas analizuoja ugdymo ir ugdymo efektyvumą. Įvairių schemų, žemėlapių, anketų pagalba mokytojas nustato pagrindines prasto darbo rezultatų priežastis, ieško būdų jas pašalinti.
Diagnostikos svarba
Pedagoginė diagnostika – tai pedagoginės veiklos rūšys, pirmiausia ji apima mokinio ir mokytojo santykius. Tai pasireiškia kontrolės ir savarankiško darbo, charakteristikų sudarymo forma. Be vidinės diagnostikos, galimi išoriniai tyrimai, kuriais siekiama įvertinti mokinių įgūdžių ir gebėjimų kokybę, mokytojų profesinę veiklą.
Termino ypatybės
Norėdami išanalizuoti pedagoginės diagnostikos rūšis, pagrindinius veiklos kriterijus, atsižvelkite į šio termino ypatybes.
Pedagoginė diagnostika apima mokslinius tyrimus,orientuota į ugdymo(si) metodų tobulinimą, mokinio asmenybės ugdymą. Tyrimo metu gautų rezultatų dėka galima gauti išsamios informacijos apie paties mokyklos mokytojo profesionalumą.
Diagnostikos procese naudojami metodai atitinka moksleivių amžiaus ypatybes.
Įrankiai
Pedagoginė diagnostika remiasi specialiais gydytojų, psichologų ir mokytojų sukurtais algoritmais. Šiuo metu Rusijos švietime vyksta laipsniškas perėjimas nuo klasikinės ugdymo sistemos prie harmoningai išsivysčiusios vaiko asmenybės formavimo.
Šios buitinės pedagogikos transformacijos apima naujų priemonių panaudojimą ugdymo, užklasinių rezultatų analizei, gautų faktų palyginimui ir nustatytų problemų sprendimo būdų paieškai.
Pagrindinės funkcijos
Pedagoginė diagnostika atliekama siekiant nustatyti grįžtamąjį ryšį auklėjimo ir ugdymo procese. Diagnostiniai duomenys apie moksleivių išsilavinimo ir auklėjimo lygį, gauti įvairiais jų raidos etapais, yra pagrindinė informacijos rūšis kuriant tolesnį pedagoginį procesą. Šiuo metu yra sukurta speciali mokyklos ugdomojo ir ugdomojo darbo vertinimo sistema, pagal kurią sudaromas geriausių ugdymo įstaigų reitingas. Pagrindinės pedagoginės diagnostikos rūšys atlieka tam tikras funkcijas: vertinimą,grįžtamasis ryšys, proceso valdymas.
Atsiliepimai
Šios funkcijos esmė – diagnostinius duomenis apie moksleivių išsilavinimo ir auklėjimo lygį panaudoti tolesnei pedagoginei veiklai. Psichologai, klasių auklėtojai, atlikdami diagnostinius testus, lygina realius kiekvieno vaiko pasiekimus su jo gebėjimais, daro išvadą apie darbo išbaigtumą, ieško būdų, kaip pakeisti situaciją.
Svarbiausias šiuolaikinės pedagoginės diagnostikos uždavinys – sudaryti sąlygas mokytojui ir mokiniui gauti informaciją apie ugdymo ir ugdymo proceso rezultatus, kad jie būtų laiku pakoreguoti.
Įvertinimo funkcija
Visos pedagoginės diagnostikos rūšys siejamos su vertinimo veikla. Išsamus ir išsamus vertinimas apima kelis aspektus:
- reguliacinis-korekcinis;
- vertė pagrįsta;
- matavimas;
- stimuliuojantis.
Į vertybes orientuotos analizės dėka praturtėja mokinio idėjos apie save ir kitus žmones. Studentas turi galimybę palyginti savo darbo, moralines, estetines savybes su šiuolaikinės visuomenės keliamais reikalavimais.
Pedagoginio vertinimo dėka atsiranda galimybė lyginti savo veiksmus su normomis, išsiugdyti savo elgesio liniją, užmegzti santykius su kitais žmonėmis.
Mokiniui suvokus vertinimo objektyvumą, susiformuoja teigiamos savybės, mokinys stengiasi atsikratyti savo trūkumų. Būtent pedagoginio vertinimo matavimo parametras yra paskata mokiniui ugdytis. Lygindamas savo sėkmes ir pasiekimus su kitais vaikais, mokinys formuoja savo socialinį statusą.
Administracinė funkcija
Atsižvelgdami į pagrindines pedagoginės diagnostikos funkcijas ir rūšis, atkreipiame dėmesį ir į vadybinį faktorių. Ši funkcija siejama su vaiko asmenybės raidos analize, mokyklos kolektyvo formavimu. Yra trys diagnostikos parinktys: pradinė, dabartinė, galutinė.
Pradinė diagnostika susijusi su planavimu, klasės komandos valdymu. Prieš nustatydamas ugdymo užduotis, kurios bus įgyvendintos po ketvirčio ar pusės metų, mokytojas įvertina globotinių išsilavinimo lygį.
Mokymosi klasėje diagnostika
Pagrindinės socialinės-pedagoginės diagnostikos rūšys, susijusios su komandos tyrimu, gali būti trijų tipų. Pirmasis tyrimo variantas tinka naujai, mokytojui nepažįstamai klasės komandai. Antroji diagnozė tinka klasei, kurioje mokytojas tik pradeda savo edukacinę veiklą. Trečioji parinktis skirta analizuoti klasę, kuri gerai žinoma mokytojui.
Pirmosios mokinių pažinties su klasės vadovu, pirminės diagnostikos pagalba, vyksta visapusiškas tyrimasmoksleiviai. Toliau mokytojas analizuoja ne atskirą mokinį, o klasės komandos formavimąsi. Trečiajame analizės etape mokytojas atlieka atrankinę diagnostiką, analizuoja individualius moksleivių pasiekimus, klasės komandos ugdymo efektyvumą.
Pedagoginių tyrimų rezultatai
Pirmajame ir antrajame etapuose gautos informacijos objektyvumas ir išsamumas suteikia mokytojui galimybę planuoti ugdomąją veiklą, geriausiai atitinkančią mokinių raidą.
Egzistuoja įvairios pedagoginės diagnostikos rūšys. Tyrimo efektyvumo kriterijai priklauso nuo klasės kolektyvo savybių, moksleivių individualumo.
Klasių komandų veiklos formavimo procese atliekama korekcinė (einamoji) diagnostika. Tai suteikia mokytojui galimybę sutelkti dėmesį į pokyčius, kurie atsiskleidžia klasėje, vyksta kartu su komandos nariais. Kartu vertinamas ankstesniuose etapuose klasės vadovo nustatytų ugdymo užduočių teisingumas.
Tokios psichologinės ir pedagoginės diagnostikos rūšys padeda mokytojui per trumpiausią laiką pakoreguoti savo veiklą, keisti ugdomosios veiklos metodiką. Korekcinės diagnostikos pagalba mokytojas skatina savo mokinių savarankiškumą, kūrybiškumą, individualumą.
Dabartinė diagnostika veikia kaip greitasis testas, suteikia mokytojui galimybę priimti sprendimus dėl būsimos pedagoginės veiklos.
Diagnostinio tyrimo principai
Įvairūs tipaipedagoginė diagnostika grindžiama tam tikrais principais.
Holistinis pedagoginio reiškinio tyrimas apima sisteminio požiūrio taikymą, sąsajų tarp individo savybių ir komandos savybių nustatymą.
Visų rūšių pedagoginė diagnostika ikimokyklinio ugdymo įstaigose grindžiama atsižvelgimu į išorinius ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės raidos veiksnius, pašalinant įtakas, neigiamai veikiančias ugdymo procesą.
Pedagogas kelis kartus tikrina tą patį pedagoginį faktą, naudodamas skirtingus tyrimo metodus, kad gautų patikimus rezultatus.
Kompleksinis požiūris į diagnostinių tyrimų atlikimą, specialistų teigimu, yra pagrindinis metodas, naudojamas šiuolaikinėje buityje. Tik tokiu požiūriu galime kalbėti apie objektyvių rezultatų gavimą, teisingą ir patikimą mokytojo profesionalumo įvertinimą.
Objektyvumo principas pedagogikoje užima ypatingą vietą. Kiekvienas mokinys turi tam tikrų individualių savybių, į kurias mokytojas turėtų atsižvelgti rinkdamasis ugdymo programą.
Išvada
Mokinių ir klasės auklėtojo santykiai dažnai yra kuriami remiantis subjektyviais veiksniais. Mokytojas, remdamasis iš kolegų, kitų vaikų gauta informacija, apie kiekvieną mokinį susikuria savo nuomonę. Kad mentorius susidarytų objektyvų vaizdą apie savo globotinius, būtina atlikti įvairaus pobūdžio pedagoginę diagnostiką.
Tik šiuo atveju bus taikomas principasobjektyvumas, kuris padės mokytojui pasirinkti ugdomąsias užduotis, koreguoti savo profesinę veiklą taip, kad būtų pasiektas maksimalus kiekvieno vaiko individualumo ugdymas, įgytų teigiamą dinamiką formuojant klasės kolektyvą.
Objektyvumo principas apima kiekvieno atskiro fakto patikrinimą, naudojant skirtingus vaiko (klasės) tyrimo metodus, taip pat tyrimo rezultatų palyginimą su kitų mokytojų gautais faktais, duomenų analizę.
Tyrėjas, būdamas klasės auklėtojo vaidmeniu, neturėtų savo darbo statyti remdamasis savo subjektyvia nuomone, toks yra šiuolaikinio mokytojo profesionalumas.
Kadangi ugdymo įstaigose atliekama diagnostika atlieka ugdomąją funkciją, būtina ją organiškai integruoti į pedagoginės veiklos struktūrą.
Kurdamas diagnostinių tyrimų metodus, mokytojas turi paversti šiuos metodus ugdymo ir mokymo forma.
Veiklos procese matosi vaikų asmenybės bruožai, todėl pagrindinė bet kurio klasės auklėtojo užduotis yra aktyviai įtraukti mokinius į popamokinę veiklą.
Tarp tų dažnų klaidų, kurias daro jaunieji mokytojai, vyrauja vaiko individualumo analizė už klasės grupės ribų. Kad pedagoginė diagnostika būtų patikima ir išsami, ji turi įvertinti ne tik individualias mokinio savybes, bet ir jo santykį su kitais klasės atstovais.kolektyvas.
