Pedagoginė veikla, kaip ir bet kuri kita, reikalauja kruopštaus organizavimo. Visi prisimename bent vieną ar dvi paskaitas, kurios mus sužavėjo ir sužavėjo. Mokytojo akrobatika bus puiki improvizacija, tačiau ji visada gerai apgalvota. Ir nors specializuotuose universitetuose mokoma rašyti konspektus, kuriuose būtina surašyti pamokos tikslus, užduotis, medžiagą, tačiau realioje mokymo praktikoje viskas atrodo kiek kitaip. Tikras mokytojas suplanuoto plano laikosi tarsi pamažu, o sąsiuvinio konvulsyviai nesilaiko: „kad ko nors nepamirštų“. Žinoma, meistriškumas ateina su metais ir patirtimi, o pamokos tikslai gali būti labai įvairūs: ugdomieji, metodiniai, ugdomieji ir ugdomieji… Neretai jų neįmanoma aiškiai atskirti, atplėšti vieną nuo kito. O užsiėmimų įvairovės ir kaitos dėka pamokoje kartais vienoje temoje pavyksta įgyvendinti praktiškaivisi. Ypač tai
nurodo humanitarinius dalykus, kuriuose žinios visada „sužmoginamos“, nuspalvintos psichologiniais niuansais. Pavyzdžiui, aptardami Puškino ar Tyutčevo poeziją, analizuodami pirmąjį Natašos Rostovos balių ar Katerinos monologą iš „Perkūno“, mes ne tik užsiimame literatūros teorija, bet prisiliečiame prie gyvojo audinio – sielos. Arba, pavyzdžiui, istorija – čia irgi pamokos tikslai dažniausiai būna sudėtingi, sudėtingi. Kalbėjimas apie Prancūzijos revoliuciją gali tapti ne tik informacija apie datas ir veidus, bet ir paliečia gilesnes problemas: smurtą, protestus, socialinius pokyčius…
Panašiai ir užsienio kalbos pamokos tikslai, ir į
mokykloje, kursuose ir universitete yra daugialypiai. Viena vertus, kuriame naujas gramatines ar sintaksines konstrukcijas, pristatome kitą žodžių dalį. Kita vertus, tik tada bus sėkmingas medžiagos įsisavinimas, kai medžiaga ryškiai paveiks mokinius. Todėl į pamokos tikslus būtinai turi būti įtrauktas ir kalbos kompetencijų tobulinimas, ir naujo suvokimas. Užsienio kalba reiškia tuos dalykus, kurie suteikia ne tik žinių, bet ir patį „antrąjį sparną“. Būtent šios pamokos padeda žmogaus socializacijos pagrindus. Būtent nuo jų priklauso jo savęs jausmas globalizacijos eroje. Jeigu mokytojas, suvokdamas ugdomus pamokos tikslus, sugeba nutiesti tiltą į kitą kultūrą, į kitokį mąstymą, vadinasi, jis įgyvendino jam iškeltą užduotį. Kąar tai gali pasireikšti? Renkantis medžiagą. Pavyzdžiui, kartais graži daina su gerais žodžiais pasitarnaus ne tik gramatinėms konstrukcijoms išlavinti, bet ir sudomins, sužavės estetiniu požiūriu, supažindins autorių su kūriniu. Arba tema, susijusi su dviprasmiškais istoriniais įvykiais šalims, kurios sukelia diskusijas ir kelia naujus klausimus. Tokios medžiagos, tokių tekstų klasėje baimintis nereikia. Pamokos tikslai, pavyzdžiui, edukaciniai, šiuo atveju bus netiesiogiai įgyvendinami kartu su edukaciniais. Mokiniai įgis diskusijų vedimo patirties, pagalvos, kaip į problemą galėtų pažvelgti kitaip, galiausiai išmoks tolerancijos kitokiai nei mūsų nuomonei. Įvairi, įdomi, gili medžiaga padės įsisavinti mokymo programą tarsi kartu su bendru tobulėjimu, formuojantis asmenybei.
