Pastaruoju metu švietimo sistemoje vis dažniau galima susidurti su tokiu terminu kaip „atviras švietimas“arba OO. Štai kodėl verta išsiaiškinti, kokie reiškiniai ir sąvokos slypi už to, ką mokslininkai, praktikai ir pedagogai įdėjo į tai?
Išvaizdos objektyvumas
Atvirojo švietimo sistema tapo visuomenės globalizacijos, demokratizacijos ir humanizavimo procesų padariniu. Būtent jie leido šiai kategorijai atsirasti ugdymo procese.
Atviras švietimas yra istorinio evoliucinio informacinės civilizacijos raidos ir formavimosi kelio rezultatas. Tai taip pat yra neatsiejama jos dalis, nepriklausoma nuo vyriausybės politikos piliečių švietimo srityje.
Atviras ugdymas yra racionaliausia žinomiausių žinių gavimo formų, pagrįstų telekomunikacijų ir ryšių technologijų naudojimu, sintezė. Šis procesas, vadinamas konvergencija, yra natūralus ir objektyvus. Panaši tendencija būdinga realaus pasaulio reiškiniams ir objektams,besivystantis informatizacijos kontekste. Ypač aiškiai tai matyti plėtojant priemones, kuriomis informacinių technologijų naudojimas tampa realus. Puikus pavyzdys yra kompiuteris. Jis sujungia jam neįprastas imtuvo ir televizoriaus funkcijas. Beje, pastarasis tampa ir gana sudėtingu programuojamu elektroniniu įrenginiu, kuris savo funkcionalumu priartėja prie kompiuterio. Remiantis tuo, galima daryti prielaidą, kad ateityje visos esamos ugdymo formos persikels į vieną, kuri vadinsis, pavyzdžiui, virtualia.
Reikia OO
Atviras ugdymas yra viena iš kokybinių šiuolaikinio ugdymo proceso savybių. Šiandien jos naudojimas yra būtinas visuomenei. Juk jei prieš penkis dešimtmečius buvo vertingas darbininkas, gebantis aiškiai ir pagal pateiktas instrukcijas atlikti tipines operacijas, tai šiandien iškyla specialistas, galintis pasiūlyti jo sukurtą nestandartinį gaminį. O tai būtina sąlyga sėkmingam ne tik didelės korporacijos vadovo, bet ir, pavyzdžiui, virtuvės šefo darbui. Kiekvienas darbuotojas turi sugebėti išanalizuoti situaciją kaip visumą ir rasti geriausią sprendimą, kuris būtų efektyviausias esamai situacijai. Be to, svarbu, kad darbuotojas galėtų žaisti įvairius scenarijus ir juos palyginti, kad priimtų teisingus sprendimus.
Kita priežastis įvesti atvirą švietimą – pakeisti požiūrį į žaidimą. Anksčiaulaikyta būtinu, bet kartu tik vaiko užsiėmimu. Šiandien žaidimų formų naudojimas tampa įprastas daugelyje bendruomenių ir profesijų.
Atviras ugdymas yra tai, kas leidžia šiuolaikiniam moksleiviui ir studentui bendrauti ne tik su klasės draugu, namiškiu ar bendraamžiu. Tai leidžia lengvai susisiekti su studentais, gyvenančiais kitose šalyse. Tokio bendravimo priežastis – pomėgių ir interesų vienovė. Tokios bendruomenės egzistavo ir anksčiau. To pavyzdžiai yra šachmatų ir filatelijos susirašinėjimo klubai, mėgėjų radijo tinklai ir kt. Nepaisant to, pasaulis ir toliau globalizuojasi. Kompiuterinių technologijų dėka dalyvavimas tokiose bendruomenėse tampa prieinamesnis.
Taigi, atsižvelgiant į pokyčius, įvykusius žmonių visuomenėje, atvirojo ugdymo sistema yra gana aktuali. Juk tai leidžia studentui būti įtrauktam į šiuolaikines gyvenimo formas ir profesines praktikas.
Užduočių atlikimas
Atvirojo ugdymo esmė slypi tame, kad moksleiviai ir studentai turi galimybę:
- Išspręskite tikras jo siūlomas problemas.
- Jauskitės atsakingai.
- Eksperimentuokite su savo statusu ir socialiniu vaidmeniu.
- Nepriklausomai kuria savo gyvenimo strategijas ir žinių pasaulį, pabrėždami jame etinius ir loginius principus, taip pat prioritetus ir vertybes.
Šiandien atvirojo ugdymo organizavimas laikomas tradicinio ugdymo papildymu. Tačiau tokia sistematuri didelių skirtumų nuo skyrių, studijų ir būrelių, kurie dubliuoja mokyklos klasės pamokas. OO yra internetinių klubų ir bendruomenių forma, taip pat intensyvus panardinimas. Kartu labai svarbu, kad visa tai nepraeitų savaime. Kiekviena internetinė bendruomenė yra iš anksto sukurta ir vėliau tvarkoma.
Struktūra
Studijuojant atvirojo ugdymo ypatybes tampa aišku, kad pagrindinis jo vienetas yra mokymo programa. Tačiau tai nėra joks planas (pamoka ar veikla). Mokymosi programa atvirojo ugdymo srityje yra būdas programuoti įvykius, vykstančius su jos dalyviu. Ji nustato mokiniui užduotį, kuri yra ir užduotis, ir vaizdas, kas dėl to jiems turėtų nutikti. Tuo pačiu metu moksleivis ar studentas kviečiamas padaryti tai, ko anksčiau tiesiog nebuvo įmanoma padaryti, arba sugalvoti tai, ko dar niekas nesugalvojo. Ši užduotis yra atvira. Tai leidžia kiekvieną kartą tai padaryti skirtingai.
Atviram edukaciniam renginiui jums reikės atitinkamos erdvės. Tai intensyvus bendravimas, kurio konstravimas vykdomas viena tema. Tai gali būti bendras kultūros laukas, bendras muzikos, filmų, skaitymo ir kt. ratas, kuriame moksleivis ar studentas supranta, ko klauso. Ir jis ieško ne įvertinimo, o tam, kad atskleistų bendrą siūlomos informacijos prasmę.
Idealiu atveju atvirasis švietimas yra priglobtas puslapių ir svetainių platformojesocialiniai tinklai. Kartu tai informacinių, pedagoginių ir organizacinių technologijų sistema, kurioje pateikiami informacijos mainų protokolai ir formatai su struktūriniais ir architektūriniais sprendimais. Visi jie būtini norint užtikrinti stabilumą, sąveikumą ir mobilumą, efektyvumą ir kitas teigiamas TOE elementų savybes.
Funkciškai atvirojo ugdymo sistema apima daugybę posistemių. Tarp jų:
- Mokymosi proceso valdymas. Tai funkcijos, skirtos sudaryti tvarkaraščius, mokymo programas, edukacinę ir metodinę pagalbą žinių gavimo procesui bei jų kontrolei.
- Administracinė ir vadybinė. Šios posistemės pagalba valdomos komandos, ištekliai, kontaktai, projektai, o duomenų bazės pildomos instrukcijomis ir užsakymais.
- Techninė. Šiame posistemyje yra telekomunikacijų ir biuro įranga, konsultacinės ir klasės, daugialypės terpės laboratorijos ir kt.
- Personalas. Jos funkcijos – mokinių, mokytojų ir ugdymo įstaigos darbuotojų asmens bylų formavimas ir tvarkymas.
- Finansinis. Šis posistemis reikalingas apskaitai. Aukštojo atvirojo mokslo sistemoje jai patikėta remti sutartis ir projektus.
- Rinkodara. Tai ypač aktualu atvirajam profesiniam mokymui. Toks posistemis skirtas nustatyti įmonių specialistų poreikius, tvarkyti duomenų bazes jų mokymui irvykdyti reklaminę veiklą.
- Teisinė. Būtinas teisinei sutartinei veiklai palaikyti.
- Informacinis. Šio posistemio užduotys yra plačios. Pagrindinis iš jų yra informacinis užsiėmimų palaikymas.
OO principai
Ši žinių gavimo forma naudojama palyginti neseniai. Nepaisant to, jo studijoje atlikti tyrimai leido suformuluoti pagrindinius atvirojo ugdymo principus. Tarp jų:
- Asmeniškai orientuota edukacinių programų kryptis. Šiuo principu atsižvelgiama į mokinių ugdymosi poreikius ir įgyvendinamas rinkodaros požiūris į žinių gavimo procesą.
- Praktinis bendros veiklos būdų ir turinio orientavimas. Čia turime omenyje veiklos ir ugdymo proceso vientisumą ir nuoseklumą.
- Mokymosi problema ir jos dialogiškumas.
- Refleksyvumas. Šis principas išreiškiamas mokinių informuotumu apie veiklos metodus ir turinį bei asmeninius pokyčius.
- Kintamumas. Šis principas slypi edukacinių programų įvairovėje. Mokiniams pateikiama medžiaga turėtų atspindėti skirtingus požiūrius į iškeltą problemą, taip pat daugybę jos sprendimo variantų.
- Motyvacijos palaikymas.
- Modulinis blokas. Šis principas susijęs su mokinių veiklos ir edukacinių programų turinio organizavimu.
Šiuo metu vis labiau ryškėja visos nacionalinės atvirojo švietimo sistemos kontūrai. Taipradedama vertinti kaip organišką ir racionalų visų pedagogikos mokslui žinomų žinių gavimo formų derinį. Tuo pačiu metu švietimo ir informacinės technologijos bei bet kurios švietimo įstaigos edukacinė ir metodinė bazė leidžia naudotis OO nepriklausomai nuo to, ar visas procesas yra etatinis, neakivaizdinis, nuotolinis ir pan. Tuo atveju, kai reikalinga medžiaga, kaip ir visi didaktiniai vadovai, yra parengti tinkama forma ir patalpinti į kompiuterį, nesvarbu, kur tokios žinios bus pateiktos. Tai gali būti viena auditorija arba žmogaus, esančio ne tik už miesto, bet ir už šalies ribų, kompiuteris.
Tarp atviro švietimo aukštojo mokslo įstaigoms principų taip pat išskiriami:
- Galimybė stoti į universitetą nekonkurenciškai
- Nepriklausomas studijų planavimas, leidžiantis sudaryti individualią programą, pasirinktą iš kursų sistemos.
- Galimybė pasirinkti mokymosi tempą ir laiką, nes nėra fiksuotų studijų terminų.
- Galimybė praleisti klases ir mokytis kur tik nori.
- Perėjimas nuo judėjimo prie žinių prie atvirkštinio proceso, kai žinios perduodamos mokiniui.
- Laisvė ugdytis individualumą.
Atvirojo ugdymo (nuotolinio) principai papildomai įtraukti į šiuos dalykus:
- Interaktyvumas. Šis principas atspindi dėstytojų ir mokinių, taip pat ir mokinių kontaktų ypatumus.
- Veikla. Šiuo atveju atsižvelgiama į medžiagos turinį ir mokymosi proceso organizavimą. Visi šie veiksniai turėtų būti sukurti taip, kad apsuptų pagrindinę studentų veiklą ir sudarytų palankią draugišką aplinką.
- Tinkinimas. Šis principas susideda iš pradinių žinių, taip pat jų įvedimo ir srovės valdymo įvertinimo.
- Identifikavimas. Šis principas priklauso nuo savarankiško mokymosi kontrolės.
- Regularumas. Ugdymo proceso planavimas griežtai kontroliuojamas, be to, jis turi būti atviras ir lankstus.
Bet kokia sistema, įskaitant atvirą švietimą savivaldybių lygmeniu, neatsiejama nuo atvirumo principo. Tai rodo grįžtamojo ryšio iš išorinės aplinkos buvimą. Šis principas būdingas visoms švietimo sistemoms, taip pat ir atviroms. Šis principas ypač ryškiai pasireiškia tuo laikotarpiu, kai žmonių visuomenė įžengia į naują, informacinį savo raidos etapą. OO atveju leidžia pakelti žinių gavimo procesą iki socialinio kūrybiškumo lygio. Integruojant vertingiausią iš to, ką sukūrė mokslas, atviras švietimas gali tapti pagrindu tolesniam aktyviam civilizacijos vystymuisi.
OO Technologies
Be švietimo sistemos modernizavimo ir efektyvaus jos atnaujinimo bei plėtros vargu ar šalyje bus vykdomi globalūs pokyčiai. Tai leis įkūnyti atvirojo ugdymo principą. Deja, daugelis pedagogų tai supranta kaip švietimo įstaigų prijungimą prie interneto ir mokiniams prieigos prie kompiuterio sukūrimą, irtaip pat vykdo pagrindinius moksleivių ir studentų mokymus pagrindinėse komunikacijos ir informacinių technologijų taikymo srityse. Tačiau su tuo galima sutikti tik iš dalies.
Žinoma, atviro švietimo platforma yra švietimo įstaigų internetizavimas. Nepaisant to, ši tema turėtų būti nagrinėjama platesne prasme. Juk pagrindinis OO srities žinių įgijimo tikslas – galimybė jas panaudoti įvairiose gyvenimo situacijose, taip pat gebėjimas priimti efektyviausius sprendimus iškilus tam tikroms problemoms. Norint sėkmingai įgyvendinti šiuos uždavinius, naudojamos atvirosios ugdymo technologijos. Išsamiau apsvarstysime pagrindinius.
Diskusija
Tai tarptautinė technologija, kurios tikslas – mokyti tolerancijos, taip pat pagarbos skirtingiems pašnekovų požiūriams bei gebėjimo sėkmingai dirbti komandoje. Tokia edukacinė technika leidžia formuoti partnerystės bendravimo įgūdžius ir mokinio gebėjimą susikoncentruoti į pačią problemų esmę, apginti savo idėjas, rasti reikiamą informaciją ir paversti ją argumentais.
Švietimo technologijos „Debatai“atsirado praėjusio amžiaus 30-aisiais Jungtinėse Valstijose. Iki šiol jis plačiai paplitęs ir naudojamas mokyklose bei universitetuose daugiau nei šimte pasaulio šalių. Išoriškai ši technologija yra diskusija, tačiau ji organizuojama tik žaismingu būdu. Diskusijoje dalyvauja du žmonėskomandos po tris. Mokytojas suteikia jiems temą aptarti. Diskusijų metu susiduriama su nuomonių susikirtimu, nes viena komanda pagal žaidimo taisykles turi apginti tam tikrą tezę, o kita – atmesti.
Diskusijose dalyvavę studentai nurodo, kad programa suteikė jiems įgūdžių, reikalingų sėkmingam darbui. Ši atvirojo ugdymo technologija gali būti taikoma tiek mokykloje, tiek už jos ribų. Konkurso elementų buvimas joje leidžia paskatinti studentų paieškas ir kūrybinę veiklą, taip pat nuodugniai išstudijuoti jų studijuojamą medžiagą.
Kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant
Tai viena iš pagrindinių atvirojo švietimo technologijų. Jis, kaip ir ankstesnis, yra universalus. Naudodamas šią programą, bet kuris dalykų mokytojas gali efektyviai dirbti su įvairaus amžiaus mokiniais – nuo pradinių klasių iki universiteto studentų.
Ši technologija naudoja pedagoginės praktikos pagrindus, remiasi skaitymu ir rašymu, kurie yra pagrindiniai bet kokio pobūdžio žinių įgijimo procesai. Jo taikymas leidžia:
- vienu metu spręskite mokymosi ir tobulėjimo problemas;
- darniai derinti mokinių bendravimo įgūdžius su darbo su tekstine medžiaga įgūdžiais;
- formuoti mokinių gebėjimą įsisavinti didelius informacijos kiekius.
Šios technologijos taikymas apima tris etapus – skambutį,supratimas ir apmąstymas. Pirmasis iš jų leidžia studentams apibendrinti ir atnaujinti žinias siūloma tema. Tai žadina susidomėjimą studijomis ir motyvuoja įgyti žinių.
Supratimo stadijoje mokytojas siūlo naujos informacijos. Šiame etape reikia suderinti tai, ką girdi, su savo žiniomis.
Refleksijos stadijoje mokiniai turi įvertinti ir išsiugdyti savo požiūrį į studijuojamą medžiagą. Tuo pačiu metu nustatoma nežinoma problema ar tema tolesniam darbui. Ji – naujas iššūkis. Tai atliekama visos medžiagos tyrimo proceso refleksijos ir analizės etape. Ši atvirojo ugdymo technologija sėkmingai naudojama ne tik šioje srityje, bet ir bet kuriame ugdymo procese.
Projekto metodas
Aukščiau aptartos pagrindinės atvirojo ugdymo technologijos yra pedagoginių metodų tradicijų tąsa, kurių pagalba įvairiais laikais buvo bandoma peržengti ribą tarp studijų ir popamokinės veiklos. Tai galima padaryti naudojant projekto metodą. Jį pritaikius, studentas nustoja formaliai įgyti žinių. Jis juos įgyja tiesiogiai planuodamas, taip pat atlikdamas nuolat didėjančias užduotis.
Projekto metodo įgyvendinimas galimas dviem kryptimis:
- Dewey metodas. Tose mokyklose, kurios perėjo prie šios technologijos, nuolatinių mokymo programų nėra. Mokiniai mokomi tik tų žinių, kurių reikia gyvenimiškos patirties įgijimui. IšskyrusTodėl mokytojai neatskiria edukacinės ir popamokinės veiklos. Jie siekia sukurti žinių gavimo procesą taip, kad studentų darbas būtų organizuojamas socialinėje aplinkoje grupinių projektų forma.
- D altono planas. Šią technologiją galima pavadinti individualizuotų projektų metodu. Jį naudodami mokiniai nėra saistomi bendro darbo grupėse ar klasėse. Jie turi teisę patys pasirinkti užsiėmimus, taip pat akademinių dalykų studijų tvarką. Taip pat suteikiama laisvė naudoti darbo laiką. Visa mokomosios medžiagos, kurią ketinama studijuoti per metus, apimtis suskirstyta į sutartis arba mėnesines dalis. Jie, savo ruožtu, yra suskirstyti į kasdienes klases. Prieš mokslo metų pradžią mokiniai su mokytoju sudaro savotišką sutartį, kuri numato savarankišką tam tikros užduoties atlikimą numatytu laiku. Šis procesas gali vykti ne tik mokykloje, bet ir už jos ribų. Taigi studentai pradeda dirbti atvirojo ugdymo sistemoje.
Pedagoginės sistemos keitimas
Atvirojo ugdymo principų ir technologijų naudojimas veda į transformacijas mokymosi procese. Pedagoginėje sistemoje vyksta šie pokyčiai:
- Mokslinių žinių logika nustoja būti ugdymo proceso turinio pagrindu. Vietoj to iškyla profesinės užduotys. Dėl to atvirasis ugdymas prisideda prie perėjimo nuo dalykinio principo, naudojamo kuriant ugdymo procesą, prieintegruoti mokymo kursai, atspindintys holistinį bet kokios profesinės veiklos vaizdą.
- Pasikeitė pačių žinių pobūdis. Jo gavimo kriterijus yra „vykdoma veikla“. Žinios OO sistemoje yra tam tikrų profesinių problemų sprendimo priemonė. Tačiau tuo pat metu nereikėtų manyti, kad tokioje sistemoje visiškai išnyksta pagrindiniai įgūdžiai. Jie išlieka, bet tuo pačiu pradeda atitikti visiškai kitus kriterijus. Tokios sistemos žinios nėra įgyjamos ateičiai. Jie pateikiami remiantis realiais poreikiais ir praktinėje veikloje iškylančiomis problemomis. Ypatingą reikšmę turi ir metodinės (universalios) žinios. Jų pagalba mokinys gali įvertinti ateitį ir ją numatyti.
- Keičiasi reikalavimai ugdymo proceso organizavimo formoms ir metodams. Išryškėja grupinės ir aktyvios individualios darbo su dalykine medžiaga formos.
Keičiasi veiklos pobūdis, taip pat santykių, vykstančių tarp mokytojų ir mokinių, pobūdis. Mokinys tampa visaverčiu ugdymo proceso subjektu, dalyvaujančiu sprendžiant ne tik edukacines ir profesines, bet ir savo profesines užduotis, kurias sprendžia būtinos mokytojo pagalbos dėka.
Norėdami įvaldyti OO sistemą, galite kreiptis į Atvirojo švietimo centro š altinį. Jame teikiamos internetinės papildomos mokytojų švietimo paslaugos.
