Specialistai, analizuodami pedagoginę teoriją, mano, kad specialisto informacinė kompetencija yra raktas iš galimų žmogaus kompetencijų sąrašo ir pateikiama kaip žinių, įgūdžių, gebėjimų ir gebėjimų kompleksas efektyviai dirbti su bet kokia rūšimi. duomenų. Orientacija į karjerą turėtų būti grindžiama normų, susijusių su informacinių išteklių kūrimu, pareigų vykdymu produktyviu ir kūrybingu lygiu bei savo vietos informacinėje aplinkoje supratimu, visuma.
Techniniai ir technologiniai aspektai
Informacinės kompetencijos ugdymas reiškia kompiuterinį raštingumą, gebėjimą pritaikyti žinias informacinių technologijų srityje sprendžiant problemas. Šios rūšies kompetencijos supratimas priklauso nuo nagrinėjamų struktūrų tipo: nuo būsimojo pedagoginės veiklos specialisto kvalifikuotų reikalavimų, profesinės veiklos lygio. Aptariamos prigimties kompetencijų struktūra apima šiuos komponentus:
- specialus;
- socialinis;
- asmeninis;
- asmeninis.
Visos jos kartu su psichologinėmis žmogaus savybėmis lemia jo informacinį elgesį ugdymo aplinkoje. Išoriniai veiksniai, galintys prisidėti prie informacinės kompetencijos ugdymo, kalbant apie pedagogiką, yra mokymo sistema ir ugdymo aplinka. Sąvoka „kompetencija“sukelia daug ginčų, ypač kalbant apie ugdymo turinio modernizavimą. Ekspertai sutinka, kad svarstymo objektas yra daugiapakopė kategorija, reiškianti tam tikrą perėjimą iš vieno įgūdžių ir žinių lygio į kitą.
Pedagoginės kompetencijos lygiai
Nustatykite informacinės kompetencijos komponentus:
- komunikabilus;
- pažintinis;
- techninė ir technologinė;
- motyvacinė-vertė;
- refleksinis.
Komponentų vienybę ir formavimosi laipsnį lemia šie kriterijai:
- Produktyvi komunikacijos proceso konstrukcija, adekvatus mokymo dalyko požiūrio suvokimas.
- Tinkamas žinių pritaikymas sprendžiant profesinius klausimus, pasirenkant tinkamą informacijos pateikimo būdą ir mokymo metodus.
- Susidomėjimas mokytis naujų inovatyvių technologijų, kurios leis įsisavinti pedagoginę ir sociokultūrinę informaciją.
- Gebėjimas derinti mokymo praktiką ir žiniasklaidos technologijas.
- Savo indėlio į vystymąsi įsivertinimasprojektus, koreguoti savo elgesį, suvokti galimybę daryti įtaką kitiems.
Termino atidarymas tinkamu kampu
Studentų informacinės kompetencijos formavimo problema nagrinėjama kai kurių požiūrių požiūriu:
- sistema;
- veikla;
- kultūrologinis;
- orientuotas į asmenį.
Profesinis išsilavinimas pritaikytas prie kontekstu pagrįsto kompetencijų metodo, kuris geriau veikia su sinerginiu požiūriu (apie tai rašome A. A. Verbitsky – Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto Socialinės ir pedagoginės psichologijos katedros vedėjas, daktaras Pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas). Pati sistema turi būti atvira, jai turi būti būdingas stochastiškumas ir nuolatinis kintamumas, taip pat privalomas posistemių, kurios tarpusavyje keičiasi informacija, buvimas.
Veiklos reikšmė
Žmogaus veiklos svarbą lemia rezultatas. Informacinės kompetencijos sėkmę įkūnija materialių ir idealių informacijos objektų kūrimas, gavimas ir judėjimas. Šiuo atveju asmenybės aktyvus požiūris yra tokios kompetencijos tyrimo teorijos ir metodikos pagrindas. Šis kelias leidžia:
- geriau vertinti kompetenciją kaip visą sistemą;
- pabrėžkite jį sudarančius veiksnius (tikslą ir rezultatą);
- atverti jų sudedamųjų dalių modelių dialektiką;
- analizuokite santykių dialektiką.
Priežastis leidžia objektui, atsižvelgiant į būdingus požymius, save realizuoti.
Protingai naudokite technologiją
Mažai dėmesio skiriama informacinei profesinei kompetencijai ir jos teisingam formavimui, kaip techninių ir pažintinių įgūdžių įvaldymui, kuris būtinas norint pateikti tikslingus informacinius prašymus ugdymo procese, darbe ar socialinėje aplinkoje.
„Kompiuterio kompetencija“laikomas neaiškiu terminu. Negalima būti tikras, kad galimybė žaisti kompiuterinius žaidimus, rašyti laiškus Word ir siųsti žinutes socialiniame tinkle yra panaši į sąvoką „turėti kompiuterį“. Mokiniai nemoka taisyklingai dirbti su informacija, minimalių žinių, kurias jie gauna mokykloje, neužtenka norint išspręsti galimas problemas, su kuriomis galima susidurti realiame gyvenime. Kalbame apie gausią ir prieštaringą informaciją, apie jos kritinį vertinimą, darbą su sąvokomis, kurios prieštarauja įprastiems lūkesčiams. Mokinių informacinė kompetencija turėtų veikti taip, kad iš įvairaus pobūdžio tekstų ir užduodamų klausimų galėtų išgauti reikiamą medžiagą, gauti žinių, kurios peržengia užduotį, panaudoti savo asmeninę patirtį sprendžiant nestandartines užduotis. Remiantis vykdomais tyrimais, jaunoji karta susidūrė su sunkumais rekonstruodama autoriaus intenciją ir požiūrį samprotavimo tekstuose, taip pat dirbdama su savo pasirinkimo ir nuomonės argumentacija. Vienas iš svarbių informacinių specialistų profesinių tikslų – padėti studentams įgyti informacinių kompetencijų. Įgūdistinkamų gautos informacijos aspektų taikymas yra kiekvieno žmogaus mokymosi ir tarpasmeninio bendravimo sėkmė.
Plati koncepcija
Sąvoka "informacinė kompetencija" plati, raida šiais laikais ne visada aiškinama vienareikšmiškai, tačiau darbas nukreiptas į tokių problemų sprendimą:
- Suvokti daugelio susijusių sąvokų, artimų nagrinėjamam terminui (terminologinė), esmę.
- Jo struktūrinio ir funkcinio turinio (turinio) apibrėžimai.
Kizik O. A. pažymėta, kad IC yra savarankiška tam tikroms užduotims atlikti reikalingų duomenų paieška, gebėjimas grupinei veiklai ir bendradarbiavimui pasitelkiant šiuolaikines technologijas sprendžiant profesionaliai nukreiptus klausimus, taip pat noras tobulėti informacinių technologijų srityje. siekiant pagerinti savo įgūdžių lygį.
Terminologinė analizė
Atitinkama kai kurių su informacine kultūra susijusių apibrėžimų (pvz., skaitymo kultūros, bibliografinio raštingumo) analizė buvo atlikta. Dabartiniame kompiuterinių technologijų vystymosi etape atsirado šios sąvokos: „individo informacinė kultūra“ir „kompiuterinis raštingumas“, kurios yra bendrosios žmogaus kultūros sudedamosios dalys. Kiekvienas turi savarankiškai patenkinti savo informacijos poreikius optimaliu lygiu, panaudodamas savo įgūdžius, kad iš žinių sistemos išryškintų tai, ko reikia.
Jei terminas „kultūra“yra dviprasmiškas ir platus, „kompetencija“yrajos informacinės pusės plėtojimas vyksta konkrečiai ir kryptingai. Būti kompetentingam reiškia mokėti teisingai pritaikyti savo patirtį tam tikroje situacijoje. Kai kurie ekspertai mano, kad ši sąvoka yra galimybė pasirinkti, tvarkyti, ieškoti, analizuoti ir perduoti informaciją.
Daugelį metų konceptualioji esmė buvo pateikta tokiomis interpretacijomis:
- kompiuterinių technologijų naudojimas tam tikriems tikslams pasiekti;
- informatikos kaip dalyko studijos;
- gautos informacijos paieška ir naudojimas sprendžiant profesines ir švietimo problemas;
- žinių, įgūdžių ir gebėjimų ieškant, suprasti ir naudoti informaciją pagal paskirtį rinkinys;
- ugdomosios erdvės dalykų motyvavimas ir aktyvios visuomeninės pozicijos raiška.
Skirtingos nuomonės
Profesinės informacijos kompetencija (pagal O. G. Smolyaninovą) yra universalus informacijos gavimo ir perdavimo būdas, apibendrinimas ir pavertimas tam tikro profilio žiniomis. Kiti mano, kad tai yra gebėjimas kritiškai įvertinti ir susisteminti duomenis, gautus iš sprendžiamos problemos pozicijos, o vėliau daryti pagrįstas išvadas, jas pateikti įvairiomis formomis ir pritaikyti pagal adekvačius vartotojų pageidavimus.
L. G. Osipova, argumentuodama šia tema, informacinę kompetenciją vadina gebėjimu orientuotis sparčiai besivystančiame ir augančiame informaciniame lauke, gebėjimus greitai rasti reikiamus duomenis ir pritaikyti juos atliekant tyrimus bei praktines užduotis. Ir Semenovas A. L. įžvelgiajos raštingumas, susidedantis iš gebėjimų aktyviai savarankiškai apdoroti informaciją ir priimti sprendimus nenumatytose situacijose naudojant technines priemones.
Žiniasklaidos kompetencija
Susijusią koncepciją ištyrė Rusijos kino edukacijos ir žiniasklaidos pedagogikos asociacijos prezidentas A. V. Fiodorovas. Specialistas tai apibūdina kaip motyvų, įgūdžių, gebėjimų visumą, galinčią prisidėti prie pasirinkimo ir kritinės analizės, įvairių formų ir žanrų medijų tekstų perdavimo, kompleksinių žiniasklaidos funkcionavimo procesų visuomenėje analizės. Fiodorovas išskyrė informacijos kompetencijos pagrindus ir žiniasklaidos rodiklius asmeniui:
- Motyvacija: noras pademonstruoti savo kompetenciją įvairiose gyvenimo srityse, noras ieškoti medžiagos mokslo ir tyrimų tikslams.
- Susisiekite: bendravimas ir sujungimas su įvairių tipų medijomis.
- Informacinė: pagrindinių terminų, teorijų, veiksnių iš žiniasklaidos kultūros raidos istorijos žinojimas, komunikacijos proceso supratimas, medijų poveikis tikrovei.
- Percepcinis: santykis su autoriaus pozicija, leidžiantis numatyti įvykių eigą žiniasklaidos tekste.
- Interpretacinė (vertinamoji): kritinė žiniasklaidos veikimo visuomenėje analizė, atsižvelgiant į veiksnius, pagrįsta labai išvystytu kritiniu mąstymu.
- Praktinė-eksploatacinė: žiniasklaidos tekstų parinkimas, kūrimas ir platinimas, galimybė mokytis savarankiškai ir kelti žinių lygį.
- Kūrybiškumas: kūrybiškumasįvairi su žiniasklaida susijusi veikla.
Bloomo taksonomija
Informacinė kompetencija – tai žinių, supratimo, taikymo, analizės ir vertinimo kompleksas. Amerikiečių psichologas sukūrė IC tipus, apibūdinančius jų elementus:
- Naujos medžiagos įsiminimas ir grojimas, duomenų apdorojimo principo išmanymas.
- Medžiagos atkūrimas lentoje, informacijos apibendrinimas, nestandartinių uždavinių sprendimas.
- Gebėjimas pritaikyti žinias sprendžiant ugdymo problemas.
- Išnagrinėtų duomenų apdorojimo principų, atliekant tarpdisciplininio pobūdžio užduotis, analizė, klaidų ir neatitikimų paieška.
- Mokymosi eksperimento planavimas, projektinė veikla.
- Kūrybiškumas – gebėjimas savarankiškai naršyti informacinėje erdvėje, pritaikyti žinias ir įgūdžius už lauko ribų.
Informacinė kompetencija – tai informacijos paieškos, apdorojimo, perdavimo ir saugojimo metodų išmanymas, taip pat:
- susisteminimo ir struktūrizavimo būdų nuosavybė;
- kritiškas požiūris į ją;
- gebėjimas analizuoti ir prireikus taikyti;
- Introspekcija ir savarankiškas mokymasis.
Informacijos paieška ir apdorojimas
Duomenų trūkumas negali prisidėti prie veiklos įgyvendinimo, todėl žmogui reikia kreiptis į jam reikalingos informacijos paiešką. Pagal užsibrėžtą tikslą ugdymo srities mokytojas ar kitas asmuo savo profesinėje srityjeveikla, informacinė kompetencija stengiasi tobulėti ir didėti. Asmuo, gavęs trūkstamus duomenis, tvarko juos, siekdamas dar labiau įrodyti gautos informacijos supratimą, argumentuoti ir padaryti išvadą. Žingsnis po žingsnio šį procesą galima pavaizduoti taip:
- Asmeninė motyvacija (kognityvinis-estetinis lygis).
- Į visuomenę orientuota ir kritinė analizė (socialinė).
- Gebėjimas padaryti išvadą (suprasti autoriaus sampratą).
- Autorio idėjos supratimas.
- Savo nuomonės atsiradimas ir poleminis dialogas su pradine koncepcijos versija (autonominis).
Informacinio raštingumo skyrius
2002 m. iškeltas uždavinys buvo nustatyti įvairiose bibliotekose ir šalyse suformuotus informacinės kompetencijos standartus bei sukurti tarptautinį šio parametro standartą. 2006 m. Jesús Lau išleido visą gyvenimą trunkančio švietimo informacinio raštingumo vadovą, kuriame surinkti duomenys ir analizė iš daugybės žinių šia tema.
Čia terminas vartojamas norint suprasti žinias ir įgūdžius, kurių reikia norint teisingai identifikuoti informaciją, reikalingą tam tikro tipo užduočiai atlikti ar problemai išspręsti. Taip pat buvo kalbama apie efektyvią naujų žinių paiešką, informacijos pertvarkymą ir organizavimą, jos interpretavimą ir analizę, taip pat jos tikslumo ir aktualumo vertinimą, įskaitant estetines normas ir taisykles. Informacijos struktūroje buvo įdiegta kompetencija iranalizės ir interpretacijos rezultatų perdavimo kitiems, tolesnio duomenų taikymo ir planuoto rezultato pasiekimo galimybės.
Svarbu, kad kompetentingas pilietis, tiek darbuotojo, tiek specialisto statusas, tinkamai suprastų savo informacijos poreikius, žinotų, nuo ko pradėti paiešką, kaip iš didžiulio duomenų kiekio išgauti reikiamą informaciją, organizuoti žinių srautą ir, taikant patirtį, gauti iš jo naudos.
H. Lau koncepcija grindžiama:
- pabrėžė pačios informacijos, o ne š altinių paiešką;
- be duomenų išgavimo ir įprasminimo, akcentuojamas mąstymo procesas (sintezė ir įvertinimas);
- svarbu ne paprastas informacijos žinojimas, o informacijos procesas, t.y. tinkamo pasirinkimas ir su juo problemų sprendimas;
- duomenų gavimo procesas turi būti parašytas duomenų vertinimo metodu.
Pasiekti IR
Suvokti reikiamus informacijos kompetencijos lygius yra gana sunku, šis procesas yra ilgas, žingsnis po žingsnio ir galbūt begalinis dėl dažno duomenų srauto atnaujinimo. Norėdami pradėti šią sunkią kelionę, ugdymo proceso dalyviai privalo:
- įtraukite profilio straipsnius į mokslinius straipsnius;
- naršyti spausdintus ir elektroninius leidinius;
- galėti naudotis elektronine paieška kompiuteryje;
- kurti paieškos strategiją;
- pasirinkite tinkamus žodžius paieškai;
- vartokite norminę terminiją pagal paskirtį;
- taikyti loginįpaieškos strategija;
- nebijokite pasinaudoti kitų mokinių atsiliepimais.
Reikalavimai mokytojams siekiant informacinės komunikacinės kompetencijos:
- paties mokytojo, kaip naujų žinių š altinio, vaidmens permąstymas;
- savarankiško mokymosi sąlygų organizavimas, gretima aplinka, jungianti praktiką ir teoriją;
- skatina aktyvią mokinio poziciją, skatina jį mokytis.
Reikalavimai metodinei paslaugai:
- informacinio raštingumo specialistų buvimas;
- informacinės kompetencijos rūšių koreliacija, tikrojo kompiuterinio raštingumo lygio formavimas dėl diferencijuoto požiūrio;
- IC integravimas į mokymo kursų turinį ir struktūrą;
- visų ugdymo proceso dalyvių sąveika.
Dabartinis švietimo raidos etapas pasižymi kompetencijomis grįsto požiūrio įdiegimu, kuris suteikia aiškią orientaciją į ateitį, taip pat suteikia galimybę kiekvienam piliečiui kurti savo mokymosi kelią, atsižvelgiant į sėkmę jų profesinėje veikloje. Toks elementas padeda teisingai pasirinkti, remiantis adekvačiu savo galimybių įvertinimu konkrečioje situacijoje. Šis požiūris orientuotas į tokią poziciją: mokymosi procese žmogus turi įgyti į praktiką orientuotas žinias ir jas ugdyti kartu su socialiai ir profesiniu požiūriu svarbiomis savybėmis, kurių dėka jis taps sėkmingas gyvenime.
Pilietis turi ne tikturėti reikiamą žinių kiekį, bet ir mokėti jas pritaikyti, rasti geriausius būdus tikslams pasiekti, rasti informaciją ir ją analizuoti, efektyviai organizuoti savo veiklą. IC pasiekimo procesas gali tęstis daugelį metų, tik žmogus gali savarankiškai nuspręsti, kad įgytų žinių pakanka jo profesinei veiklai.
