Pagal daugiapakopį ugdymą mokykloje suprantama speciali pedagoginė technologija, skirta medžiagos įsisavinimo procesui organizuoti. Jį reikia įvesti dėl vaikų perkrovimo problemos, atsirandančios dėl didelio mokomosios informacijos kiekio. Visų tokioje situacijoje atsidūrusių moksleivių ugdyti tokiu pačiu, aukščiausiu lygiu, tiesiog neįmanoma. Ir daugeliui mokinių tai dažnai tampa nepasiekiama, o tai provokuoja neigiamo požiūrio į pamokas atsiradimą.
Daugiapakopio ugdymo technologija vykdoma visai ne mažinant tiriamos informacijos kiekį. Jo naudojimas padeda orientuoti vaikus į įvairius medžiagos įsisavinimo reikalavimus.
Švietimo technologijų diegimas
Šiuolaikinė visuomenė, kaip žinote, nestovi vietoje. Ji sparčiai kuria, kuria ir diegia įvairias inovatyvias technologijas įvairiose žmogaus veiklos srityse. Švietimas neatsilieka nuo šio proceso. Taip pat aktyviai diegiamos naujausios technologijos. Viena iš jų – kelių lygių plėtros schemamedžiaga.
Švietimo technologijos suprantamos kaip tokios mokymosi proceso strategijos, kurios pareikalaus iš mokyklos mokinių ne tik įgyti tam tikrų žinių, bet ir turėti įgūdžių joms įgyti. O tai, savo ruožtu, reiškia specifinį metodinį viso ugdymo proceso krūvį.
Technologijos šiuolaikinėje mokykloje reiškia tokias mokymosi praktikas, kurios nėra įtrauktos į tradicinį medžiagos įsisavinimo procesą. Paprasčiau tariant, šis terminas reiškia metodines pedagogikos naujoves. Verta paminėti, kad šiandien jie vis labiau plinta švietimo sistemoje.
Pagrindinis šiuolaikinėje mokykloje įdiegtų technologijų ugdymo procese tikslas – įgyvendinti vaikų kūrybinę ir pažintinę veiklą. Kartu tokios sistemos leidžia ne tik pagerinti ugdymo kokybę, bet ir efektyviausiai išnaudoti ugdymo procesui skirtą laiką, taip pat sumažinti reprodukcinės veiklos procentą sutrumpinant laiką. skirta namų darbams.
Iš esmės švietimo technologijos keičia mokymosi būdą ir pobūdį. Jie prisideda prie mokinių protinio potencialo ugdymo, formuoja asmenybę. Tuo pačiu metu ugdymo procesas vyksta su visiškai skirtingomis mokinio ir mokytojo pozicijomis, kurie tampa lygiaverčiais jo dalyviais.
Mokslinukų kelių lygių ugdymo poreikis
Pagrindinio ugdymo tikslas yramoralinis ir intelektualus individo vystymasis. Būtent iš to atsirado poreikis kurti kokybiškesnę ugdymo sistemą, orientuotą į vaiko asmenybę, jo savivertę ir originalumą. Tokios technologijos apima mokyklinių dalykų kūrimą, atsižvelgiant į individualias kiekvieno mokinio savybes. Tai yra, jie taiko diferencijuotą požiūrį į kiekvieną vaiką, atsižvelgdami į jo specifinius įgūdžius, žinias ir įgūdžius. Kartu naudojami vertinimai, kurie ne tik nustato lygį, apibūdinantį ugdymosi sėkmę, bet ir daro ugdomąjį poveikį vaikams, skatina jų aktyvumą.
Daugiapakopio ugdymo technologija yra gana progresyvi. Galų gale, tai suteikia galimybę kiekvienam studentui plėtoti savo potencialias galimybes.
Diferencijavimo tipai
Kelių lygių mokymosi technologija gali būti vidinė arba išorinė. Pirmasis iš jų suprantamas kaip toks ugdymo proceso organizavimas, kai pamokoje tiesiogiai atsiskleidžia individualūs vaikų gebėjimai. Norėdami tai padaryti, klasėje mokiniai skirstomi į grupes, kaip taisyklė, pagal dalyko įsisavinimo greitį ir lengvumą.
Kelių lygių išvaizdos ugdymo technologija suponuoja tokį ugdymo proceso organizavimą, kai moksleiviai sujungiami pagal savo gebėjimus (ar nesugebėjimus), pagal interesus ar pagal numatomą profesinę veiklą. Tai yra pagrindiniai daugiapakopio ugdymo technologijos studentų atrankos kriterijai. Kaip taisyklė, vaikaiskirstomi į klases, kuriose gilinamasi į konkretų dalyką, vykdomi profiliniai mokymai ar popamokinė veikla.
Kiekviena iš pasirinktų kategorijų studentai, atsižvelgdami į daugiapakopio ugdymo technologiją, turi įsisavinti reikiamą medžiagą pagal:
- Su minimaliais vyriausybės standartais.
- Su baziniu lygiu.
- Su kūrybišku (kintamu) požiūriu.
Pedagoginė mokytojo sąveika su mokyklos mokiniais grindžiama konceptualiomis TRO prielaidomis, būtent:
– universalus talentas – nėra vidutinių žmonių, tik kai kurie nedirba savo darbo;
- abipusis pranašumas - jei kažkas daro ką nors blogiau už kitus, tada jam kažkas turi pasirodyti geriau, ir tai reikia rasti;
- pokyčių neišvengiamybė - bet kokia nuomonė apie žmogų negali būti galutinė.
Daugiapakopis mokymasis yra technologija, pagrįsta tam tikrais principais ir taisyklėmis. Pažvelkime į juos atidžiau.
Kiekvieno mokinio tobulėjimas
Kelių lygių mokymosi technologijos naudojimas neįmanomas nesilaikant šio principo, kuris atitinka šias taisykles:
- Mažiausias lygis turėtų būti laikomas tik atskaitos tašku. Tuo pačiu metu mokytojas privalo skatinti savo mokinius siekti didelių aukštumų įsisavinant dalyką.
- Naudojant kelių lygių užduotis, būtina išlaikyti individualų tempą, norint pasiektimaksimalus žinių kiekis.
- Mokiniai turėtų turėti galimybę patys pasirinkti sudėtingesnes užduotis, taip pat pereiti į kitas grupes.
Mokinių informuotumas apie mokymosi procesą
Šį principą mokytojas taip pat įgyvendina per tam tikras taisykles. Remdamasis jais, kiekvienas mokinys turėtų:
- suprasti ir suvokti savo galimybes, tai yra tikrąjį žinių lygį;
- planuoti ir numatyti tolimesnį darbą su mokytojo pagalba;
- įsisavinti įvairius veiklos būdus ir bendruosius mokyklinius įgūdžius, taip pat įgūdžius;
– stebėkite savo veiklos rezultatus.
Jei laikomasi aukščiau aprašytų taisyklių, mokinys palaipsniui pradeda pereiti į saviugdos režimą.
Universalus talentas ir abipusis pranašumas
Šis principas reiškia:
- individualumo galimybės ugdant įvairius gebėjimus ir asmenybės bruožus, jo gabumo pripažinimas, kuriuo remiantis mokiniai ir mokytojai turi pasirinkti ugdymo(si) veiklos sritį, kurioje mokinys gali pasiekti aukščiausių rezultatų. įgytų žinių lygis, viršijantis kitų vaikų rezultatus;
- nustatyti mokymosi laipsnį ne apskritai, o tik tam tikrų dalykų atžvilgiu;
- mokinio pažanga mokymosi srityje, lyginant jo pasiektus rezultatus su ankstesniais.
Psichologinės ir pedagoginės veiklos stebėsenos vykdymas
Šiam principui taikyti reikia:
– visapusiška diagnostikaesamas asmenybės savybes, kurios vėliau taps pagrindu pirminiam vaikų skirstymui į grupes;
- nuolatinė šių savybių pokyčių, taip pat jų santykio kontrolė, kuri leis nustatyti vaiko raidos tendencijas ir pakoreguoti pedagoginį požiūrį į mokymąsi.
Lygiai, apibūdinantys medžiagos asimiliaciją
Pagrindinių TRO principų ir taisyklių įgyvendinimo efektyvumas vertinamas pagal įgytų žinių kiekį. Tai yra jų gavimo lygis. Paprastai trys iš jų naudojami diferencijuotuose kelių lygių mokymuose. Ir tai nėra atsitiktinumas. Juk įvertinimas „patenkinamai“rodo, kad mokymosi metu gauti rezultatai atitinka minimalius reikalavimus, kuriuos visuomenė kelia socialinei ir švietimo sferai.
Šį lygį galima pavadinti pradiniu lygiu. Tačiau visi norėtų, kad vaikai už žinias gautų bent ketvertukus. Šis lygis gali būti laikomas pagrindiniu. Jei studentas sugeba, tada studijuodamas dalyką jis gali pažengti daug toliau nei jo klasės draugai. Tokiu atveju mokytojas jam įvertins „puikų“. Šis lygis jau laikomas pažengusiu. Apibūdinkime juos išsamiau.
- Pradeda. Tai pats pirmasis iš visų mokomosios medžiagos įsisavinimo lygių ir apibūdina žinias pagal dalyko teorinę esmę ir pagrindinę informaciją apie jį. Pirmasis lygis yra tas esminis ir svarbus, bet tuo pačiu ir paprastas, prieinamas kiekvienoje temoje. Tokios žinios atitinka privalomą minimumą, kurįmokykliniame amžiuje suteikia vaikui nuolatinę pateikimo logiką ir sukuria, nors ir neišsamų, bet vis tiek idėjų vaizdą.
- Pagrindinis. Tai yra antrasis lygis, kuris išplečia medžiagą, kuri yra minimali pradiniais rodikliais. Pagrindinės žinios sukonkretina ir iliustruoja pagrindines sąvokas ir įgūdžius. Tuo pačiu mokyklinio amžiaus vaikai geba suvokti sąvokų funkcionavimą ir jų taikymą. Vaikas, išstudijavęs dalyką pagrindiniu lygiu, padidina jo gaunamos informacijos kiekį, o tai leidžia daug giliau suprasti reikiamą medžiagą ir daro bendrą vaizdą išsamesnį. Tuo pačiu metu daugiapakopio ugdymo technologijos pamokoje toks studentas turėtų būti pasirengęs spręsti probleminę situaciją ir parodyti gilias sąvokų sistemos žinias, kurios neperžengia kurso ribų.
- Kūrybinis. Šį lygį gali pasiekti tik gabus studentas, kuris gerokai įsigilino į dalyko medžiagą ir pateikia jos pagrindimą. Toks studentas mato perspektyvas kūrybiškai pritaikyti įgytas žinias. Kartu naudojamos pedagoginės technikos leidžia įvertinti studento gebėjimus spręsti problemas ne tik šio, bet ir susijusių kursų rėmuose, savarankiškai nustatant tikslą ir parenkant efektyviausią veiksmų programą.
Mokymasis diagnostikos
Ką galima priskirti šiai koncepcijai? Pagal mokymosi diagnozę supraskite bendrą polinkį mokytis. Iki šiol buvo įrodyta, kad šis kriterijus visiškai nesusijęs su mokinio psichine raida. Tai daugiakomponentė asmenybės savybė, kuriapima:
- Pasirengimas ir polinkis dirbti protinį darbą. Tai įmanoma ugdant tokias mąstymo savybes: savarankiškumą ir stiprumą, lankstumą ir apibendrinimą, ekonomiškumą ir pan.
- Tezauras arba esamų žinių fondas.
- Mokymosi ar mokymosi pažangos tempas.
- Motyvacija mokytis, kuri išreiškiama pažintine veikla, polinkiu ir esamais interesais.
- Ištvermė ir našumas.
Specialistai vienareikšmiškai laikosi nuomonės, kad mokymosi apibrėžimą galima gauti atlikus išsamią diagnozę, kurią kartu atlieka mokytojai ir mokyklos psichologinės tarnybos atstovai. Tačiau mokytojai-tyrėjai siūlo paprastesnius metodus. Šių metodų pagalba galima atlikti pirminę diagnozę. Kas tai?
Mokytojas duoda klasei užduotį, o kai ją atlieka 3 ar 4 mokiniai, renka užrašus. Jei mokinys susidorojo su visomis užduotimis, tai rodo jo labai aukštą, trečią mokymosi lygį. Dviejų ar mažiau užduočių atlikimas atitinka pirmąjį lygį.
Tokia diagnozė atliekama konkrečiam dalykui. Be to, tai turėtų daryti keli mokytojai vienu metu, nes tai leis jums pasiekti objektyviausių rezultatų.
Daugiapakopio švietimo organizavimas
Per pamoką apie TPO būtina naudoti tam tikrus pedagoginius metodus. Jie leidžia organizuoti vaikų darbo diferencijavimą pamokoje, remiantis šiais dalykais:
- Tikslingumas. Tai reiškia, kad tikslas visada atitenka mokiniui, o ne nuo jo. Tuo pačiu metu pagrindiniai uždaviniai, kuriuos reikia išspręsti pamokoje, rašomi atskirai kiekvienam iš trijų lygių. Mokytojas formuluoja konkretų tikslą per mokinio ugdomosios veiklos metu gautus rezultatus, tai yra tai, ką jis gali suprasti ir žinoti, mokėti apibūdinti, atlikti ir naudoti, įvertinti ir pasiūlyti.
- Turinys. Pamokos tema turėtų būti atribota atsižvelgiant į mokinių informacijos įsisavinimo lygius. Tai atitiks anksčiau užsibrėžtus tikslus. Būtina, kad vienas lygis nuo kito skirtųsi pamokoje pateiktos medžiagos gyliu, o ne naujų skyrių ir temų įtraukimu į ją. Mokytojas paruošia pamoką, susidedančią iš keturių etapų, įskaitant apklausą ir naujos temos pristatymą, o vėliau – konsolidavimą ir kontrolę. Susipažinimas su naujais taikant SRW atliekamas tik antruoju, pagrindiniu lygiu. Likusius etapus mokytojas atlieka visais trimis žinių įsisavinimo lygiais.
- Veiklos organizavimas. Pristatydamas naują medžiagą, mokytojas ypač akcentuoja pirmajam lygiui reikalingą apimtį, kuri yra minimali. Ir tik po to tema įtvirtinama frontalinio savarankiško darbo atlikimu, kur studentai turi teisę iš dalies pasirinkti užduotis pagal jų sudėtingumą.
Po to mokytojas sutvirtina pateiktą medžiagą dialogo forma. Norėdami tai padaryti, jis pritraukia studentus iš antros ir trečios grupių. Jie peržiūri užduotis su 1 lygio mokiniais. Pagal šį mokytojąpasiekia besąlygišką temos įvaldymą ir skatina vaikų perėjimą į aukščiausią žinių lygį.
Individualaus, grupinio ir kolektyvinio darbo derinimas pamokoje leidžia, remiantis pirmuoju mokymosi etapu, spręsti tolesnių lygių klausimus. Tam mokytojas naudoja tokius užsiėmimų organizavimo tipus ir formas, kaip darbas dialogo režimu ar grupėse, individuali popamokinė veikla ir modulinis mokymas, konsultavimas, pagalba pamokos metu, taip pat žinių vertinimas pagal „įskaitytas-nepatikimas“. “sistema.
TPO pranašumai
Daugiapakopis mokymasis yra gana efektyvi technologija. Jo pranašumai yra tokie:
1. Mokytojo pasiūlyme visiems vienodai medžiagos kiekiui, nustatant skirtingus dalyko įsisavinimo reikalavimų lygius, o tai sudaro sąlygas kiekvienos iš pasirinktų mokinių grupių darbui tam tikru tempu.
2. Galimybė kiekvienam studentui pasirinkti studijų lygį. Taip nutinka kiekvienoje pamokoje, net jei kartais ne objektyviai, bet vis dėlto jaučiant atsakomybę už padarytą pasirinkimą. Tai skatina vaiką mokytis ir palaipsniui formuoja jame adekvačią savigarbą, taip pat gebėjimą apsispręsti.
3. Mokytojo aukšto lygio medžiagos pristatymas (ne žemesnis nei antrasis).
4. Savarankiškai, neįkyriai mokiniui pasirenkant išsilavinimo lygį, kuris yra neskausmingas dėl vaikų pasididžiavimo.
TPO trūkumai
Kelių lygių mokymosi technologijos diegimas turi irkai kurie trūkumai. Jie vyksta dėl to, kad šiuo metu tokia technika nėra pakankamai išvystyta. Tarp neigiamų taškų yra:
- Nėra apibrėžto TPO turinio kiekvienam mokykliniam dalykui.
- Nepakankamai išplėtota pamokos metu naudojamų užduočių sistemos bei jų konstravimo principų įvairiuose mokomuosiuose dalykuose, kas yra būtina, kad mokytojai įsisavintų šią technologiją.
- Trūksta galutinai ir kruopščiai parengtų daugiapakopio ugdymo metodų ir formų, įvairių dalykų pamokos formavimo būdų.
- Tolimesnio TPO sąlygomis vykdomų kontrolės metodų ir formų tobulinimo poreikis, ypač testų, leidžiančių derinti psichologinius ir pedagoginius studentų raidos ir mokymosi lygio metodus.
Tačiau apskritai ši technologija yra labai progresyvi. Juk tokia švietimo sistema, kuri visiems siūlo vienodas procedūrines, materialines ir laikines sąlygas, viena vertus, yra demokratiška ir teisinga, bet kartu neabejotinai veda prie situacijos, kai išsivystę vaikai tiesiog „muša“. nepasiekusieji.
Mokytojui darosi sunku vesti pamokas tokioje margoje grupėje. Nevalingai jis silpniems mokiniams ima kelti aukščiausius reikalavimus. Tai reiškia, kad neaktyvūs vaikai nuo pirmųjų dienų mokykloje įpranta būti antrame plane. Draugai su jais elgiasi itin atmestinai. Tokios itin žalingos tendencijos išvengia technologijos.daugiapakopis išsilavinimas. Juk tai nesukuria nelygybės, kuri atsiranda vienodomis sąlygomis visiems vaikams. TPO leidžia priartėti prie kiekvieno asmens, įskaitant tuos studentus, kurie nuo gimimo pasižymi aukštu intelektu arba lėtomis dinaminėmis savybėmis.
