Orientacijos erdvėje problema šiandien yra gana daugialypė tema. Tai apima idėjas apie objektų formą, dydį ir galimybę atskirti skirtingas jų vietas erdvėje, suprasti įvairius erdvinius ryšius. Mūsų straipsnis bus skirtas įvairaus amžiaus vaikų orientacijos erdvėje ugdymui.
Bendrosios nuostatos
Erdvės vaizdavimas, nepaisant ankstyvo atsiradimo, yra laikomas sudėtingesniu procesu nei, pavyzdžiui, gebėjimas atskirti objekto savybes. Formuojant erdvinio tipo reprezentacijas ir orientavimosi erdvėje metodus dalyvauja įvairūs analizatoriai. Tarp jų yra kinestetinės, regos, klausos, lytėjimo, taip pat uoslės. Orientacija erdvėje parengiamojoje grupėje, tai yra 6-7 metų vaikams, skiriasi tuo, kad ypatingą vaidmenį atlieka kinestetikas irvizualiniai analizatoriai.
Erdvinės orientacijos samprata
Orientacija erdvėje ir laike vykdoma remiantis tiesioginiu jų suvokimu, tolesniu erdvinių ir laiko kategorijų žymėjimu žodžiais. Tarp jų būtina pažymėti objektų atokumą, vietą, laiką, taip pat erdvinius santykius. Orientacijos erdvėje sąvoka apima objektų dydžio, atstumo, santykinės padėties, formos, taip pat jų padėties orientuojančio žmogaus atžvilgiu vertinimą. Pagal siauresnį apibrėžimą erdvinės orientacijos sąvoka reiškia orientaciją į reljefą.
Kas įtraukta į erdvinę orientaciją?
Pagal erdvinę orientaciją būtina atsižvelgti į:
- „Stoties taško“identifikavimas, kitaip tariant, subjekto vieta, palyginti su aplinkiniais objektais, pavyzdžiui: „Aš esu darželio dešinėje“. Verta paminėti, kad šis apibrėžimas taikomas orientuojantis erdvėje jaunesniajai grupei, taip pat parengiamiesiems.
- Objektų vietos nustatymas erdvėje besiorientuojančio žmogaus atžvilgiu, pavyzdžiui: "Spinta yra dešinėje, o naktinis staliukas yra mano kairėje."
- Objektų vietos vienas kito atžvilgiu nustatymas erdvėje, kitaip tariant, erdvinis ryšys tarp jų, pavyzdžiui: „Lėlė sėdi lokio dešinėje, o triušis sėdi prie jo. liko nuo jo."
Erdvinė orientacija praktikoje
Vaikui ar suaugusiajam judant, nuolat vykdoma orientacija erdvėje. Tai apima daugelio užduočių sprendimą: tikslo išsikėlimą ir judėjimo maršruto nustatymą (kitaip tariant, krypties pasirinkimą); judėjimo krypties fiksavimas ir galiausiai tikslo pasiekimas. Tik sėkmingai atlikus ankstesnę užduotį, galite sėkmingai pereiti prie kitos, iš vieno taško į kitą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų orientacija į erdvę
Verta pastebėti, kad erdvės suvokimas atsiranda jau vaikui sulaukus 4-5 savaičių. Taigi, jis akimis pradeda fiksuoti objektą maždaug 1–1,5 m atstumu. Su judančiais daiktais susijusį žvilgsnio judėjimą galima stebėti 2–4 mėnesių vaikams.
Reikia turėti omenyje, kad vaikų orientacija erdvėje turi savo ypatybių. Taigi, pradinėse akių judesių stadijose, taškuota. Tačiau netrukus prasideda antroji fazė, kuriai būdingi nuolatiniai slydimai už erdvėje judančių objektų. Šis reiškinys pastebimas vaikams, kurių amžius svyruoja nuo 3 iki 5 mėnesių.
Kas nutinka senstant?
Orientacija erdvėje parengiamosios ir jaunesnės grupės – skirtingos kategorijos. Faktas yra tas, kad bet kuris kūdikis auga greitai. Taigi, tobulėjant mechanizmui, leidžiančiam fiksuoti žvilgsnį, atsiranda diferencijuoti kūno, galvos ir kūno judesiai.pati kūdikio padėtis erdvėje.
D. Žinomas sovietų psichologas, pedagoginių ir vaikų literatūros kūrinių autorius B. Elkoninas pastebėjo, kad ankstyvame amžiuje daiktų judėjimas vienaip ar kitaip reiškia akių judėjimą.
Kodėl tai vyksta?
Matyt, iš pradžių kūdikis erdvę suvokia kaip nedalomą tęstinumą. Taigi judėjimas išskiria objektą iš supančios erdvės. Pirmiausia fiksuojamas žvilgsnis, vėliau rankų judesiai, galvos pasukimas ir pan. Tai rodo, kad judantis daiktas tapo ikimokyklinuko dėmesio objektu, skatinančiu ir jo judesius.
Judesio stebėjimo kūrimas
Objekto judėjimo erdvėje stebėjimas vystosi laipsniškai. Taigi orientacija erdvėje vidurinei grupei yra sudėtingesnė ir prasmingesnė sąvoka. Iš pradžių žmogus suvokia objektą, judantį horizontalia kryptimi, po to, ilgai atlikdamas atitinkamus pratimus, išmoksta konkrečiai sekti objekto judėjimą vertikalia kryptimi, taip pat ratu.. Palaipsniui objekto judėjimas ir pats ikimokyklinukas tuo pačiu metu pradeda kurti jutimo plano mechanizmus, kuriais grindžiamas erdvinis suvokimas. Reikia pažymėti, kad kaupiant sensomotorinę patirtį, gebėjimas atskirti objektus erdvėje, taip pat diferencijuoti atstumus, žymiai padidėja.
Nuo mažens
Vaikas pradeda įvaldyti erdvės gilumą jau pirmaisiais gyvenimo metais. Pažymėtina, kad ilgalaikis vertikalios kūno padėties fiksavimas savarankiško ėjimo metu labai išplečia erdvės vystymąsi praktikoje. Pats judėdamas vaikas įvaldo atstumą nuo vieno objekto iki kito, bando net išmatuoti atstumą.
Pavyzdžiui, viena ranka laikydamasis už kėdės atlošo ir jausdamas norą eiti prie sofos, kūdikis įvairiuose savo judesių taškuose nuolat traukia ranką prie sofos. Tuo jis tarsi išmatuoja atstumą ir, nustatęs trumpiausią kelią, atitrūksta nuo kėdės, pradeda judėti, bet tuo pat metu atsiremia į sofos sėdynę.
Pažymėtina, kad vaikščiojant atsiranda ir naujų erdvinio įveikimo pojūčių. Tarp jų verta paminėti pusiausvyros jausmą, judėjimo sulėtėjimą ar pagreitėjimą, kuris turi būti suvokiamas kartu su regėjimo pojūčiais.
Erdvinės orientacijos formavimas
Aukščiau aprašytas praktinis ikimokyklinuko erdvės vystymas funkcionaliai paverčia jo orientacijos erdvėje struktūrą į vidurinę grupę. Taigi jo gyvenime prasideda naujas erdvės suvokimo, santykių tarp išorinio pasaulio objektų, erdvinių ženklų raidos laikotarpis. Praktinės patirties, susijusios su erdvės plėtra, kaupimas leidžia palaipsniui įsisavinti žodį, kuris apibendrina šią patirtį.
Tačiau pagrindinis vaidmuo erdvės pažinimesantykiai ikimokykliniame amžiuje, kaip taisyklė, vaidina tiesioginę praktinę patirtį. Jis kaupiasi kūdikyje dėl įvairios veiklos (statybos ir lauko žaidimų, stebėjimų pasivaikščiojimų metu, vaizduojamojo meno ir pan.). Su šiuo kaupimu žodis tampa varomąja jėga kuriant sisteminį erdvinio suvokimo mechanizmą.
Erdvinės orientacijos ypatybės
Panagrinėkime kai kuriuos orientavimosi erdvėje ypatumus vyresniajai grupei. Norėdamas orientuotis, vaikas turi mokėti naudotis viena ar kita atskaitos sistema. Ankstyvoje vaikystėje kūdikis orientuojasi erdvėje remdamasis tam tikra jutimo atskaitos sistema, kitaip tariant, išilgai kūno šonų.
Būdamas ikimokyklinukas vaikas susipažįsta su žodine atskaitos sistema pagrindinėmis erdvinėmis kryptimis: aukštyn-žemyn, pirmyn-atgal, dešinėn-kairėn. Mokyklos programos dėka vaikai įvaldo jiems iš esmės naują atskaitos sistemą – pagal horizonto puses: rytus, vakarus, pietus, šiaurę.
Svarbu užaugti
Kiekvienos paskesnės atskaitos sistemos tyrimas yra pagrįstas tvirtomis žiniomis apie ankstesnę sistemą. Taigi, ekspertai nustatė, kad penktos klasės mokinių horizonto krypčių įsisavinimas pirmiausia priklauso nuo gebėjimo atskirti pagrindines erdvines kryptis naudojant geografinį žemėlapį. Pavyzdžiui, šiaurę moksleiviai iš pradžių sieja su erdvineaukštyn, į pietus žemyn, į vakarus į kairę ir galiausiai į rytus į dešinę.
Verta pažymėti, kad pagrindinių erdvinių krypčių diferencijavimas visų pirma priklauso nuo ikimokyklinuko ar moksleivio orientacijos „į save“laipsnio, jo „savo kūno schemos“įvaldymo lygio. ir didelis, tarnauja kaip „jutimo atskaitos sistema“. Kiek vėliau ant jo uždedamas kitas mechanizmas. Tai žodinė atskaitos sistema. Taip nutinka dėl su jais susijusių pavadinimų priskyrimo ikimokyklinuko intuityviai skiriančioms kryptims: žemyn, aukštyn, atgal, pirmyn, kairėn, dešinėn. Taigi, ikimokyklinis amžius yra ne kas kita, kaip žodinės atskaitos sistemos įsisavinimo ir pritaikymo praktikoje laikotarpis pagrindinėmis erdvinėmis kryptimis.
Kaip vaikas įvaldo sistemą?
Ikimokyklinis vaikas išskirtines kryptis pirmiausia sieja su tam tikromis savo kūno dalimis. Taip išdėstomos šių tipų jungtys: viršuje - kur galva, o apačioje - kur kojos, už - kur nugara, priekyje - kur yra veidas, dešinėje - kur dešinė ranka yra, į kairę - ten, kur yra kairė. Svarbu žinoti, kad orientacija į savo kūną yra parama kūdikio erdvės krypčių vystymuisi.
Iš trijų suporuotų pagrindinių krypčių grupių, atitinkančių pagrindines žmogaus kūno ašis (priekinę, sagitalinę ir vertikalią), pirmiausia išsiskiria viršutinė, matyt, dėl vyraujančios vertikalios vaiko kūno padėties. kūnas.
Reikėtų pažymėti, kadkiek vėliau atliekamas apatinės krypties kaip priešingos vertikaliajai ašiai išskyrimas, taip pat horizontaliai plokštumai būdingų porinių krypčių grupuočių diferencijavimas (dešinė-kairė, pirmyn-atgal). Akivaizdu, kad orientacijos horizontalioje plokštumoje tikslumas pagal jai būdingas krypčių grupes yra sunkesnis uždavinys nei skirtingų trimatės erdvės plokštumų (horizontaliųjų ir vertikalių) diferencijavimas. Ištyręs daugiausia porų priešingų krypčių grupes, kūdikis vis tiek gali suklysti dėl diskriminacijos tikslumo kiekvienoje iš esamų grupių. Tai įtikinamai liudija faktai apie kairės ir dešinės, apatinės su viršutine maišymąsi, erdvinės krypties atgal su priešinga kryptimi – pirmyn. Ypatingi sunkumai ikimokyklinukui yra atskirti „kairė-dešinė“. Jis pagrįstas kairiosios ir dešiniosios kūno dalių diferenciacijos procesu, kuris yra gana sudėtingas.
Išvada
Taigi, nagrinėjome įvairaus amžiaus, ikimokyklinių grupių vaikų orientacijos erdvėje sampratą ir jos raidą. Apibendrinant verta paminėti, kad bet kuris vaikas tik palaipsniui įgyja supratimą apie krypčių poravimą erdvėje, jų praktinį skirtumą ir, žinoma, adekvatų pavadinimą. Kiekvienoje iš žymėjimų erdvėje porų pirmiausia išskiriama viena - pavyzdžiui: apačioje, viršuje, dešinėje, užpakalyje - palyginimas, o jo pagrindu realizuojama priešingai: aukščiau, apačioje, kairėje, priekyje. Tai būtinaatsižvelgti į mokymo metodiką, nuosekliai, formuojant tarpusavyje susijusius erdvinius žymėjimus.
