Sąlygiškai intensyviai plėtojant rinkos ekonomiką, nuolat didėjant konkurencijai, kasdien reikia vis daugiau aukštos kvalifikacijos specialistų. Mums reikia žmonių, kurie būtų ne tik puikūs dekretų ir visuotinai priimtų schemų vykdytojai. Dabar visuomenėje labiau nei bet kada anksčiau reikia novatorių, tai yra tų darbuotojų, kurie geba kūrybiškai spręsti jiems pavestas užduotis. Ir tai taikoma ne tik menui. Neeilinį požiūrį į savo veiklos įgyvendinimą gali parodyti bet kurios pramonės specialistai. Žinoma, yra gabių žmonių, kurių prigimtiniai gebėjimai leidžia nuolat sugalvoti ką nors naujo profesinėje veikloje. Tačiau tokių talentingų asmenų procentas nėra toks didelis.
Čia mokslo tiriamosios mokymosi technologijos gali padėti socialiniam vystymuisi.
Problemų istorija
Šalys, kurios pradėjo rinkos keliąekonomika prieš daugelį metų, kur kas anksčiau nei mūsų valstybė susidūrė su kūrybingo žmogaus ugdymo problema. Vakarų šalių pedagogai vienu gražiu momentu iškėlė klausimą: ar įmanoma žmogui įskiepyti norą veikti už langelio ribų ir plėtoti iš esmės naujas idėjas? Daugelis ekspertų į tai atsako teigiamai. Jų nuomone, būtinas žmogaus savybes galima išugdyti, jei naudojama ugdymo tyrimo technologija.
Formulė
Tirimojo mokymosi technologijomis dažniausiai vadinami tokie žinių ir įgūdžių perdavimo būdai, kai studentas negauna naujos informacijos baigtos formos. Vietoj to, mokytojas siūlo jam gauti reikiamą informaciją sprendžiant konkrečią problemą. Tai yra, moksleivis ar studentas turi atlikti tyrimą. Ši technologija iš esmės nėra nauja. Amerikos pedagogai pirmieji prabilo apie tokių mokymų poreikį. Dar XIX amžiaus pabaigoje ir XX amžiaus pradžioje jie atliko eksperimentus, siekdami pristatyti švietimo tyrimų elementus. Pavyzdžiui, maždaug prieš šimtą metų JAV buvo organizuota mokykla, kurioje kiekvienas vaikas dirbdamas laboratorijoje įsisavino visus dalykus. Tačiau tuo metu ši tiriamojo mokymosi technologija nedavė laukiamų rezultatų.
Priežastis, kodėl mokytojams savo darbe nepavyko pasiekti to, ko norėjo, tai yra išugdyti gabius, nestandartiškai mąstančius žmones, galima laikyti teorinių dalykų aplaidumu rengiant ugdymo programą. Žinoma, kad šioje ugdymo įstaigoje grupinėse klasėse, antkuriame buvo dėstomi įvairių mokslų pagrindai, truko ne ilgiau kaip vieną valandą per dieną.
Atitinkamai, visas mokymo procesas buvo skirtas ugdyti amatininkus, gebančius atlikti savo darbą ir išrasti naujus problemų sprendimo būdus. Tačiau teorinių žinių trūkumas nesuteikė tokiems specialistams galimybės toli siekti savo pastangų. Dalykų, kurios buvo dėstomos pagal naują metodiką (mokymasis veiklos metu), skaičius neviršijo keturių. Taigi moksleivių akiratis buvo itin siauras. Paskirtų užduočių jie negalėjo išspręsti pasitelkdami įvairių sričių žinias.
Patirtis namuose
Pedagoginio mokymo tyrimo technologiją sukūrė ir mūsų šalies mokslininkai. Kai kurie mokykliniai dalykai neįsivaizduojami be tokių metodų, kuriuos naudoja mokytojai. Pavyzdžiui, mokslinių tyrimų technologijų naudojimas mokant chemijos ir fizikos visada buvo vienas iš pagrindinių būdų perduoti žinias šiose disciplinose.
Kiekvienas vidurinę mokyklą baigęs žmogus tikriausiai prisimena laboratorinius darbus. Tai daugelio metų sėkmingo mokslinių tyrimų technologijų naudojimo chemijos ir fizikos pamokose pavyzdys.
Nuo mažo iki didelio
Tačiau, nepaisant didžiulės buitinės pedagogikos patirties naudojant mokslinių tyrimų technologijas mokant chemijos, fizikos ar biologijos, visas ugdymas dar visai neseniai dar negalėjo būti vadinamas orientuotu į informacinės kompetencijos formavimą.
Ši frazė reiškiaasmens gebėjimas naršyti daugelyje įvairios informacijos, kurią šiandien lengva gauti iš įvairių š altinių. Šiuolaikinis rusų švietimas turi būti nukreiptas į jo plėtrą, kaip teigiama naujausioje jį reglamentuojančio įstatymo redakcijoje.
Inovatyvių mokytojų veikla
XX amžiaus 70–80-aisiais Sovietų Sąjungoje atsirado grupė mokytojų, kurie pradėjo siūlyti naujus mokymo ir ugdymo metodus. Daugelis jų kalbėjo apie būtinybę dalyvauti savarankiško naujos medžiagos studijų pamokose.
Tokios veiklos elementai pamažu buvo pradėti diegti į tradicines pamokas. Pavyzdžiui, mokinių buvo paprašyta parengti pranešimą nauja tema. Tokia darbo forma priminė seminarus aukštosiose mokyklose.
Tačiau tokio pobūdžio veikla ne visada buvo vykdoma perduodant naujas temas. Pamokose jis pasirodydavo sporadiškai, o pačių moksleivių ir mokytojų buvo vertinamas kaip išimtis. Dažnai net mokytojai iki galo nesuprasdavo tokio darbo reikalingumo. Dažniausiai moksleivių mokymo tyrimų technologijas mokytojai naudojo tik tam, kad paįvairintų pamokas, kad vaikai atitrūktų nuo monotonijos žinių įgijimo tradiciniu metodu, kai mentorius yra baigtos formos informacijos vertėjas.
Iš esmės naujas požiūris į mokymąsi buvo aptartas tik šių dienų, XXI amžiaus sandūroje. Kuo skiriasi senoji švietimo sistema nuo tos, kuri siūloma dabartiniame „Švietimo įstatyme“?
Esant sąlygomskompiuterinių technologijų ir interneto plėtra, kai žmogus turi prieigą prie daug didesnio nei anksčiau informacijos kiekio, jis turi būti išmokytas orientuotis šioje aplinkoje. Tai yra iššūkis, su kuriuo šiandien susiduria mokyklos. Pedagogai yra atsakingi už kritinio mąstymo žmogaus ugdymą, pakankamai išvystytą, kad ne tik atrinktų reikiamą informaciją jį dominančia tema, bet ir išfiltruotų melagingus duomenis, nenaudingus praktinei veiklai, o kartais galinčius pakenkti.
Todėl pedagogikos mokymo tyrimo technologija šiandien laikoma pagrindiniu žinių perdavimo būdu ir pagrindine jaunosios kartos ugdymo priemone.
Tai reiškia, kad vaikas į paieškos darbus turėtų įsitraukti ne retkarčiais, išimties tvarka, kad trumpam pabėgtų nuo kasdienybės rutinos, o nuolat. Naujajame „Švietimo įstatyme“teigiama, kad kiekviena nauja bet kurio dalyko tema turi būti mokiniui dėstoma tik tokiu būdu.
Yra daug priežasčių pasirinkti šį metodą, kai kurios iš jų buvo aptartos anksčiau šiame straipsnyje. Pirma, tai didžiulė informacijos jūra, kurioje šiuolaikinis žmogus turi naršyti.
Ir antra, problematiškų mokymo metodų diegimo priežastis – dažnai besikeičianti ekonominė situacija Rusijoje ir pasaulyje, o tai rodo, kad sėkmingam profesinei veiklai ir apskritai gyvenimui būtina nuolat mokytis. „Išsilavinimas tol, kolgyvenimas“– toks yra šiuolaikinės valstybės politikos šūkis šioje srityje.
Be to, rinkos ekonomika reiškia konkurenciją tarp įmonių ir atskirų darbuotojų. Todėl, kad tokiomis sąlygomis pasisektų, žmogus turi mokėti veikti ne pagal šabloną, o siūlyti ir įgyvendinti originalias idėjas.
Ikimokyklinis ugdymas
Metodininkai teigia, kad naujas požiūris į mokymąsi turėtų būti diegiamas ne nuo pradinės mokyklos, o keleriais metais anksčiau, kai vaikas lanko lopšelį ir darželį.
Visi žino, kad vaikai iš prigimties yra tyrinėtojai. Jiems įdomu pažinti pasaulį per patirtį. O tai, ką tėvai dažnai suvokia kaip paprastą išdaigą, iš tikrųjų yra ne kas kita, kaip nemandagus bandymas praktiškai išmokti tam tikrą dalyką. Čia tėvai ir pedagogai susiduria su sunkia užduotimi.
Viena vertus, reikia palaikyti mažo žmogaus saviugdos troškimą. Kita vertus, nereikėtų pamiršti elementarios disciplinos, kurios vaikas turi laikytis. Kitaip tariant, jums nereikia pasitelkti smalsumo, kad pateisintumėte kiekvieną netinkamą elgesį.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose tiriamojo ugdymo technologija – ikimokyklinukų mokymo įgyvendinimas nedidelio tiriamojo darbo atlikimo principu. Šio tipo veikla gali būti kelių tipų:
- Renginiai, kurie numatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programoje. Tokia veikla būtina ugdant vaikų smalsumą ir tyrinėjimo įgūdžius.dirbti.
- Darbas, kurį atlieka vaikai kartu su auklėtojomis. Tai stebėjimai, darbo užduočių atlikimas, piešimas ir įvairių amatų gaminimas. Kam skirti stebėjimai? Ikimokyklinio ugdymo įstaigos tiriamojo ugdymo technologija – skatinti vaikus būti aktyvius, siekiant įgyti praktinei veiklai reikalingų žinių. Pavyzdžiui, prieš paprašydami vaiko nupiešti paukštį, galite surengti išvyką į parką, kur mažasis menininkas pirmiausia stebės paukščius. Jis ištirs jų kūno sandarą: sparnų, letenų skaičių ir t. t. Be to, vaikas žiūrės į paukščius skrydžio metu, atkreipdamas dėmesį į jiems būdingus judesius, kuriuos jie daro ore.
- Laboratoriniai vaikų darbai. Čia studentams pateikiami aiškesni tikslai. O patys tokios veiklos rezultatai surašomi kaip tikri moksliniai darbai, su nuolaida tyrimo dalyvių amžiui ir mąstymo ypatumams. Darbo rezultatai, kaip taisyklė, nėra fiksuojami, o iškalbami. Ši veikla turi tikslus, uždavinius, jos aktualumo pagrindimą ir pan. Žodžiu, darbe turi būti akademiniams tyrimams būdingų skyrių. Temos turėtų būti parenkamos atsižvelgiant į vaikų pomėgius. Informacijos š altiniai šiuo atveju gali būtibūti laikomi tėvais, globėjais, knygomis, TV laidomis ir pan.
- Bendra vaikų ir jų tėvų tiriamoji veikla. Tokioms užduotims atlikti, be ikimokyklinukų, dalyvauja tėvai. Tokių užsiėmimų metu vaikai mokosi bendrauti su kitais žmonėmis, nuo pat mažens turėtų pratinti nebijoti bendrauti su kitų kartų atstovais. Tokie įgūdžiai neabejotinai padės jiems visuose mokymosi etapuose, taip pat ir būsimoje profesinėje veikloje.
Visa tai jam pravers kuriant piešinį. Be vaizduojamojo meno, šis metodas gali ir turėtų būti naudojamas kitoje veikloje. Būtina atsiminti, kad reikia atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad jų stebėjimai turi tam tikrus tikslus ir uždavinius.
Tiriamojo mokymosi pradinėje mokykloje technologijos taip pat rodo, kad žinių įgijimas šiame etape vyksta labai padedant suaugusiems (mokytojams).
Darbo etapai
Technologijos, skirtos mokyti tiriamosios veiklos įvairaus amžiaus vaikams, rodo, kad mokytojas pirmiausia paaiškina skirtumą tarp mokslinio požiūrio į situacijos vertinimą ir visų kitų.
Koks skirtumas? Žmogus, gyvenime susidūręs su probleminėmis situacijomis (sunkumais), iš karto po sąmonės suvokimo yra linkęs priimti sprendimą šiuo klausimu. Tai vyksta instinktyviai. Tai reiškia, kad reakcija į konkrečią situaciją apima tris etapus:
- Sunkumo suvokimas.
- Priežasties nustatymas.
- Savo sprendimo šiuo klausimu formavimas.
Mokslininkai savo praktikoje dažniausiai elgiasi skirtingai. Štai jų mąstymo algoritmas:
- Problemos suvokimas.
- Hipotezės.
- Problemos tyrimas.
- Būdų kūrimasveiksmas.
- Metodų tikrinimas praktiškai, koregavimas.
Būtent pagal šį planą turėtų būti vykdoma šiuolaikinių vaikų edukacinė veikla.
Tokiu būdu įgyjant žinių glūdi informacinė kompetencija, kuri minima naujajame „Švietimo įstatyme“.
Žinios
Tačiau nepamirškite, kad įgytos žinios turi būti tvirtos. Juk be gebėjimo rasti reikiamą informaciją ir ją teisingai pritaikyti, žmogus turi turėti ir reikiamą intelektualinį bagažą. Būtent juo remiasi pasaulėžiūra, požiūris į supantį pasaulį ir pan. Tai pastebėjo daugelis šiuolaikinių švietimo mokslininkų.
Neturėdamas tam tikro intelektualinio bagažo, žmogus, kad ir kaip jam sektųsi rasti reikiamą informaciją ir ją pritaikyti praktikoje, virsta bedvase mašina.
Etinė problemos pusė
Be skirtumo tarp mokslinio ir kasdieninio požiūrio į situacijos vertinimą, mokytojas turi paaiškinti mokiniams tokios sąvokos kaip „bendradarbiavimas“esmę. Vaikas nuo mažens turi būti mokomas, kad dirbdamas komandoje jis turi gerbti ne tik savo, bet ir kolegų (klasės draugų) požiūrį.
Gerai, jei žmogus jau gyvenimo pradžioje suvokia, kad reikia ugdyti gebėjimą objektyviai vertinti savo veiklos rezultatus. Jis turi tinkamai suvokti kitų sėkmę, nesistengdamas bet kokia kaina įtikinti visų savoteisingumas. Vaikai turėtų būti mokomi, kad visos grupės sėkmė priklauso nuo jos narių gebėjimo pripažinti kažkieno idėjos pranašumą prieš savo. Žinoma, lyderio savybės, tokios kaip gebėjimas vadovauti kitiems, yra labai vertingos. Tačiau noras visada ir visame kame būti pirmam, būti lyderiu – tai jau grynai neigiama charakterio savybė, kurią galima pavadinti egoizmu.
Todėl patyrusiems pedagogams patariama paaiškinti vaikams, kuo skiriasi šios dvi asmenybės savybės. Pokalbyje su auklėtiniais šią mintį galima sustiprinti juokaujančiu klausimu: kaip manai, kas bus, jei ligoninės vadovu taps kepėjas? Tikrai vaikinai sakys, kad iš tokio susitikimo nieko gero negalima tikėtis. Net jei kepėjas turi visas įmanomas lyderystės savybes.
Tyrimų technologijų klasifikacija
Žvalgomojo mokymo metodai dažniausiai priskiriami probleminiams. Tai reiškia, kad jie apima ne žinių perdavimą baigtoje formoje, o reikiamos informacijos radimą ir kartais kažko išradimą iš naujo.
Tirimojo probleminio mokymosi technologijoje yra trys tokių metodų tipai:
- Problemos naujos medžiagos pristatymas. Čia mokytojas, kaip ir klasikiniame mokyme, mokiniams atskleidžia naujos temos esmę, tačiau iš karto nekomunikuoja tam tikras taisykles ar faktus, o atlieka tyrimą. Mokinių vaidmuo yra sumažintas iki kruopštaus to, kas vyksta, stebėjimo.
- Dalinės paieškos metodas. Tokio mokymo metu studentai skatinami baigti kai kuriuos tyrimo elementus. Tokios paieškos ir tyrimo įgyvendinimo pavyzdystechnologijų mokymą klasėje galima laikyti euristiniu pokalbiu. Daroma prielaida, kad mokytojas pateiks mokiniui naują medžiagą, bet ne iš karto, o po to, kai užduos jam aktualius klausimus nurodyta tema. Šis metodas turi turtingą istoriją. Taip senovės graikų ir romėnų filosofai perdavė žinias savo mokiniams.
- Tirkite mokymosi technologijas. Metodas numato didelę moksleivių savarankiškumo dalį. Todėl klasikine forma (kaip nutinka rašant tikrus mokslinius darbus) tai įmanoma tada, kai vaikas jau pakankamai susiformavęs gebėjimui visoms įmanomoms protinėms operacijoms (analizei, sintezei ir pan.).
Kada galima naudoti tiriamojo mokymosi technologijas? Mokytojai ir psichologai teigia, kad šis metodas yra universalus. Tai yra, dėl natūralaus žmogaus gebėjimo daryti tokias išvadas, šis naujos informacijos gavimo būdas gali būti naudojamas dirbant su bet kokio amžiaus vaikais. Čia svarbiausia atitikties principo laikymasis. Tai yra, mokytojai turėtų atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes. Šios taisyklės reikia laikytis padedant studentams pasirinkti temą, taip pat naudojant vieną ar kitą paieškos veiklos formą.
Įkūrėjas
Daugelis novatoriškų pedagogų savo tobulėjimą grindė amerikiečių mokytojo ir psichologo Johno Dewey pasiekimais. Būtent jis vienas pirmųjų moksliškai pagrindė būtinybę kurti probleminio mokymosi technologijas. Dewey teigė, kad žmogaus išsilavinimasturėtų priklausyti nuo jo gyvybinių poreikių ir vykti žmonėms vykdant pagrindinę veiklą. Tai yra tiriamojo mokymosi technologijos misija.
Pavyzdžiui, ikimokykliniame amžiuje žaidimas yra pagrindinė veikla. Dirbant su tokiais mokiniais problemines situacijas jiems galima pateikti tinkama forma. Mokymosi technologijų tyrimo tikslas – sudaryti būtinas sąlygas vaiko vystymuisi. Amerikietė pedagogė teigė, kad ugdant ir ugdant jaunąją kartą reikia atsižvelgti į instinktus, kurie gali padėti mokiniams įgyti žinių. Iš jų jis išskyrė tris pagrindinius:
- Aktyvumo poreikis. Mokinys turi aktyviai dalyvauti naujų dalykų mokymosi procese.
- Sąlyčio su menu poreikis. Vaikas turėtų išmokti naujų dalykų iš meno kūrinių: paveikslų, knygų, teatro pastatymų ir pan.
- Socialinis instinktas. Kadangi žmogaus gyvenimas yra neatsiejamai susijęs su visuomene, su kitais žmonėmis, mokslo tiriamosios veiklos mokymo technologija taip pat turėtų būti sudaryta ne tik iš individualių žinių gavimo formų, bet ir iš bendros veiklos.
Naujos medžiagos įsisavinimą vaikas suvoks kaip natūralų procesą, jei, be būtinos informacijos poreikio, bus patenkinti ir minėti instinktai.
Išvada
Šis straipsnis atskleidė mokslinių tyrimų mokymo technologijos esmęveikla. Ši medžiaga gali būti naudinga mokytojams (šiuo metu dirbantiems ir būsimiems, tai yra studentams), taip pat tiems, kurie domisi šiuolaikinio ugdymo problemomis. Mūsų šalyje tiriamosios mokymo technologijos dažniausiai praktikuojamos chemijos ar fizikos pamokose, tačiau taip vaikai gali būti mokomi ir kitose disciplinose, ir net darželyje.
