Mokymai – tai kontroliuojamas, specialiai organizuotas mokytojo ir mokinių sąveikos procesas, kurio tikslas – įsisavinti žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemą, taip pat formuoti mokinių pasaulėžiūrą, plėtoti potencialias galimybes ir įtvirtinti saviugdą. įgūdžiai pagal užsibrėžtus tikslus.
Mokymosi tikslai. Pakopinis požiūris
Mokymosi tikslas yra planuojamas mokymosi proceso rezultatas, iš tikrųjų tai, ko šiuo procesu siekiama. I. P. Podlasyy siūlo diferencijuoti mokymosi tikslus į tris lygius:
1. Politinis: tikslas veikia kaip viešosios politikos objektas švietimo srityje.
2. Administracinis: tikslas – globalių švietimo problemų sprendimo strategija (regioniniu lygiu arba švietimo įstaigos lygmeniu).
3. Operatyvinis: tikslas suvokiamas kaip operatyvinė užduotis įgyvendinant mokymąsi konkrečioje klasėje su tam tikra mokinių sudėtimi.
Mokymosi tikslų diferencijavimo problema
Pagrindasmokymosi proceso tikslo sampratai klasifikuoti yra šie kriterijai:
1. Bendrumo matas: bendras / privatus, visuotinis.
2. Požiūris į mokymo institucijas, atsakingas už jų kėlimą ir siekimą: valstybinius (nurodytus valstybiniuose švietimo standartuose) tikslus, bendrąjį universitetą, fakultetą, katedrą ir kt.
3. Sutelkite dėmesį į tam tikrų asmenybės substruktūrų ugdymą: poreikių-motyvacinę, emocinę, valios ir pažinimo.
4. Tikslinė aprašo kalba: dalyko konceptuali forma, dalyko veikla.
Taksonominis B. Bloomo požiūris
Savo ruožtu B. Bloom siūlo savo tikslinę klasifikaciją, kuri lemia mokymąsi. Mokymosi tikslus jis svarstė konkrečių taksonomijų (sistematikos) požiūriu. Pirmąja taksonomija siekiama suformuoti pažinimo sritį. Tai apima šešias tikslų kategorijas:
- žinių kategorija (susijusios su konkrečia medžiaga, terminija, kriterijais, faktais, apibrėžimais ir kt.);
- supratimo kategorija (aiškinimas, paaiškinimas, ekstrapoliacija);
- programos kategorija;
- sintezės kategorija (plano / veiksmų sistemos kūrimas, abstraktūs santykiai);
- analizės kategorija (ryšiai ir konstravimo principai);
- įvertinimas (sprendimas pagrįstas turimais duomenimis ir išoriniais kriterijais).
Antroji taksonomija skirta afektinei sferai.
Mokymosi užduočių kūrimo principai
N. F. Talyzina siūlotipinių užduočių mokymosi procese parinkimo ir aprašymo pereinamoji struktūra. Šios užduotys pateikiamos hierarchijos forma, kartu būdamos aukštojo mokslo tikslų hierarchija. Kiekvienas lygis turi savo dėmesį, priklausomai nuo konkrečios būsimų specialistų įgūdžių apimties.
Pirmas lygis
Aukščiausią hierarchijos lygį užima užduotys, kurias turėtų sugebėti išspręsti visi specialistai, nepriklausomai nuo konkrečios personalo profesijos, personalo mokymo tikslo ar geografinės padėties. Tačiau tai gali būti dėl istorinės eros pobūdžio. Kalbant apie mūsų laiką, tarp tokių užduočių yra:
- aplinka (sumažina neigiamą poveikį pramonės ar kitos žmogaus veiklos pobūdžiui ir pan.);
- užduotys tęstinio magistrantūros studijų sistemoje (efektyvus darbas su informacija - paieška, saugojimas, pritaikymas ir kt.);
- užduotys, susijusios su vyraujančių šiuolaikinės veiklos rūšių kolektyviniu pobūdžiu (kontaktų formavimas komandoje, bendros veiklos planavimas ir organizavimas, žmogiškojo faktoriaus specifikos analizė prognozuojant rezultatus darbas ir pan.).
Antras lygis
Antrame lygyje paskirstomas tam tikrai šaliai būdingų užduočių rinkinys. Kalbant apie šalies švietimo sistemą, aktualiausi uždaviniai yra susiję su rinkos santykių formavimu ir plėtra (rinkodaros vykdymastyrimai, projektų ekonominis pagrindimas, tinkamų partnerių ir finansavimo š altinių paieška, prekių reklama vidaus ir užsienio rinkose ir kt.).
Taip pat šiame lygyje mokymo tikslai ir uždaviniai, susiję su problemomis tarptautinių santykių srityje (nacionalinės tradicijos ir papročiai, tolerantiško požiūrio į tautinius jausmus ugdymas, nacionalistinių ir šovinistinių pozicijų atmetimas ir kt..) yra paryškinti. Galiausiai, šiuolaikinio specialisto lavinamojo ugdymo tikslas – formuoti įgūdžius spręsti pramonines, vadybines ir ekonomines problemas šiuolaikinės visuomenės sociopolitinėmis sąlygomis (demokratinė politika, viešumas, religinė tolerancija ir kt.).
Trečias lygis
Trečiasis lygis yra pats didžiausias ir jį sudaro tikros profesinės užduotys. Apskritai šios užduotys skirstomos į tris pagrindinius tipus:
- tyrimai (įgūdžiai planuoti ir atlikti tyrimus šioje veiklos srityje);
– praktiška (gaunamas konkretus rezultatas – statoma gamykla, išleidžiama knyga, pasveikstamas ligonis ir pan.);
– pedagoginis (tam tikro dalyko dėstymas ugdymo įstaigoje arba gamybinio rengimo sąlygomis – pavyzdžiui, kai siekiama išmokyti užsienio kalbos).
Pažvelkime į ugdymo tikslus ir principus ikimokyklinio amžiaus vaikų pavyzdžiu.
Pagrindiniai ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo sistemos principai
Bendrosios užduotys,apibrėžiant mokymąsi, ikimokyklinukų mokymo ir auklėjimo tikslai gali būti diferencijuojami taip.
1. Pirmieji gyvenimo metai:
- saugoti ir stiprinti vaikų sveikatą, užtikrinti visavertį jų fizinį vystymąsi, palaikyti teigiamą kiekvieno vaiko emocinę būseną; sudaryti dienos režimą, atitinkantį vaiko amžių ir fizinę būklę;
- formuoti regos-klausos orientacijas; plėsti ir praturtinti vaikų juslinę patirtį; ugdyti gebėjimą suprasti suaugusiojo kalbą ir atlikti parengiamuosius aktyvios kalbos įsisavinimo etapus; skatinti įtraukti į savitarnos procesą, formuoti moralinio elgesio elementus, palaikyti vaikų emocinį reagavimą ir geranoriškumą.
- suformuoti prielaidas estetiniam suvokimui - kelti susidomėjimą tapyba, muzika, dainavimu ir pan., sistemingai analizuoti rezultatus.
- padėti vaikui įvaldyti įgūdžius, atitinkančius jo amžiaus rodiklius.
2. Antrieji gyvenimo metai:
- kūno stiprinimas ir grūdinimas; pagrindinės judesių sistemos sukūrimas;
- paprasčiausių tvarkingumo ir savitarnos įgūdžių formavimas;
- žodyno plėtimas ir bendravimo poreikio suaktyvinimas; pažinimo procesų (suvokimo, dėmesio, atminties ir kt.) stimuliavimas;
- manipuliavimo objektais įgūdžių formavimas;
- elgesio kultūros įgūdžių formavimas (pasisveikinimas, atsisveikinimas, padėka ir kt.);
- estetinio suvokimo ugdymas (pabrėžtaatkreipkite dėmesį į spalvą, formą, kvapą ir kt.).
- muzikinio skonio ugdymas.
3. Tretieji gyvenimo metai:
- fizinės sveikatos stiprinimas; kultūriniai ir higienos įgūdžiai
- vizualinio-vaizdinio mąstymo elementų formavimas; pažinimo procesų vystymas;
- juslinės patirties ugdymas;
- elementarių žinių apie gamtos sandarą ir jos dėsnius formavimas;
- kalbos raida, žodyno plėtimas;
- vaikų skatinimas bendrauti tarpusavyje; vaidmenų žaidimų vedimas;
- meninio suvokimo ugdymas.
4. Ketvirtieji gyvenimo metai:
- sveikatos stiprinimas, kūno grūdinimas; taisyklingos laikysenos ugdymas; aktyvios motorinės veiklos formavimas;
- domėjimosi suaugusiųjų gyvenimu skatinimas, sutelkiant dėmesį į sociokultūrinės aplinkos objektus ir reiškinius;
- elementarios analizės gebėjimo ugdymas, gebėjimas nustatyti paprasčiausius ryšius tarp reiškinių ir aplinkos objektų;
- kalbos raida, gebėjimas taisyklingai kurti sakinius;
- gebėjimo klausytis ugdymas, gebėjimas sekti kūrinių (knygų, animacinių filmų ir kt.) įvykius;
- elementarių matematinių vaizdų kūrimas (vienas / daug, daugiau / mažiau ir pan.);
- teigiamo požiūrio į darbą formavimas;
- domėjimosi įvairaus pobūdžio žaidimais, komandinėmis varžybomis ugdymas;
- estetinių irmuzikiniai sugebėjimai.
Kūno ugdymas vaiko ugdymo sistemoje
Vaiko sveikatos stiprinimas yra pagrindinis esminis ugdymo proceso komponentas visais amžiaus tarpsniais, lemiančiais raidą ir mokymąsi. Mokymosi tiesiogiai ugdymo proceso srityje tikslai gali skirtis. Kriterijus bus amžiaus parametrai, taip pat konkretaus dalyko specifika. Kalbant apie patį kūno kultūrą, čia nėra ypatingų skirtumų. Šiuo atveju ugdymo tikslas – visų pirma adaptacinių mechanizmų (apsauginių ir adaptacinių jėgų – cheminių, fizinių ir kt.) formavimas ir vaiko imuniteto stiprinimas.
Vaiko kūno apsaugą mažinantys veiksniai yra šie: badas, nuovargis, rūpesčiai, dienos režimo pažeidimas. Veiksniai, didinantys organizmo apsaugą: vaikščiojimas ore, grūdinimasis, linksma nuotaika.
Atitinkamai, pedagogo užduotis šioje srityje bus, viena vertus, neutralizuoti ir sumažinti jo imuninę sistemą silpninančių veiksnių įtaką fiziniam vaiko vystymuisi; o kita vertus, formuojant ir stimuliuojant vaiko organizmo apsaugines ir adaptacines jėgas dėl tinkamai organizuotos mitybos, fizinių pratimų sistemos, grūdinimosi, palankios psichologinės atmosferos ir kt., infekcinių ir lėtinių ligų profilaktika. ligų, taip pat traumų prevencija ir pirmosios ikimedicininės pagalbos suteikimas. Taip pat svarbu atsižvelgti įaplinkos, kurioje yra vaikas, ypatumai, sanitarinių ir higienos standartų laikymasis ugdymui skirtoje sistemoje.
Mokymosi tikslai, principai ir uždaviniai, taigi yra sudėtingas socialinis-pedagoginis kompleksas, tiesiogiai nulemtas studijų krypties specifikos, laukiamo rezultato, taip pat socialinio istorinio konteksto.
