Įveikusi daugybę raidos etapų, žmonija gyvena humanizmo epochoje, kuri, be kita ko, išreiškiama lojaliu požiūriu į piliečius, turinčius negalią arba turinčius fizinę negalią. Kad šie piliečiai nesijaustų izoliuoti, o būtų visaverčiai, šiuolaikinėje visuomenėje dedama daug pastangų. Įprastą neįgaliųjų įsiliejimą į visuomenę nuo vaikystės labai palengvina toks mokslas kaip specialioji pedagogika. Kokia tai kryptis, kokie jos pagrindai, metodai ir užduotys, panagrinėsime šiame straipsnyje.
Specialiosios pedagogikos samprata, pagrindai ir paskirtis
Jau keletą dešimtmečių defektologijos rėmuose buvo svarstomos vaikų, turinčių fizinės raidos negalią, mokymosi, auklėjimo ir ugdymo problemos. Atlikti defektologiniai psichikos raidos nukrypimų tyrimai nuo klinikinių, pedagoginių ir psichologiniųpozicijos.
Ir tik XX amžiaus devintajame dešimtmetyje pradėtos kurti savarankiškos mokslo disciplinos: specialioji psichologija ir specialioji pedagogika. Pastaroji pradėta laikyti atskira ugdymo mokslo šaka, pirmiausia susijusia su medicina ir specialiąja psichologija.
Formuluodami specialiosios pedagogikos sampratą, galime teigti, kad tai mokslas, tiriantis vaiko, kuriam reikalingi specializuoti ugdymo ir auklėjimo metodai, asmenybės raidos procesų priežastis, dėsningumus, esmę ir tendencijas. jo ribotos sveikatos.
Specialioji pedagogika yra bendrosios pedagogikos dalis, kurios tikslas – plėtoti teorinius ir praktinius specialiojo (specialiojo) ugdymo, asmenų, turinčių psichikos ir fizinės raidos negalią, socializacijos ir savirealizacijos ugdymo aspektus. Įprastos mokymosi sąlygos jiems yra sunkios arba neįmanomos. Specialiosios pedagogikos pagrindas yra siekis pasiekti maksimalų neįgaliųjų savarankiškumą ir savarankišką gyvenimą, esant aukštai socializacijos kokybei ir savirealizacijos prielaidoms. Tai labai svarbu šiandieninei visuomenei.
Dažnai specialioji pedagogika dar vadinama korekcine. Tačiau šiandien šis terminas nelaikomas etišku. Sąvoka „korekcinė pedagogika“apima žmogaus ar jo savybių korekciją. Kiekvienas žmogus yra individualus ir originalus, visuomenė turi atpažinti ir atsižvelgti į vienus ar kitus savo bruožus, privalopasiūlykite tokiam žmogui pagalbą (medicininę, socialinę, psichologinę), bet netaisykite jo.
Šį mokslą galima skirstyti į mokyklinį, ikimokyklinį ir net suaugusiųjų pedagogiką, kur korekcinis ir ugdomasis darbas naudojamas ugdymo ir ugdymo procesuose, kuriais siekiama sumažinti ar įveikti raidos defektus. Specialioji pedagogika yra visą raidos sutrikimų turinčių žmonių gyvenimą.
Tikslai ir principai
Specialiosios pedagogikos uždaviniai suponuoja raidos problemų turinčių asmenų adaptaciją įprastoje socialinėje aplinkoje ir skirstomi į teorinius ir praktinius. Teorinės užduotys apima:
- Specialiojo ugdymo ir mokymo metodinių ir teorinių pagrindų kūrimas.
- Sutrikusio vystymosi vaikų mokymo, išlaikymo ir auklėjimo principų, metodų kūrimas.
- Ištyrinėti esamus pedagogų metodus ir ugdymo sistemas asmenims, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių.
- Šių metodų, skirtų vaikų raidos anomalijų prevencijai ir korekcijai, tyrimas, kūrimas ir įgyvendinimas.
Specialiosios pedagogikos praktinės užduotys:
- Proceso organizavimas įvairaus pobūdžio specialiosiose ugdymo įstaigose.
- Specialiųjų pedagoginių sprendimų, formų ir technologijų kūrimas.
- Švietimo ir tobulinimo pataisos programų kūrimas.
- Profesinio orientavimo programų, skatinančių asmenų, turinčių raidos sutrikimų, socialinę ir darbo adaptaciją bei integraciją, kūrimas.
- Pažangios specialiosios pedagoginės patirties apibendrinimas ir analizė.
Specialiosios pedagogikos principai pirmiausia yra korekcinė ugdymo ir ugdymo kryptis, taip pat:
- Integruotas požiūris diagnozuojant ir įgyvendinant vaikams būdingą mokymosi potencialą.
- Ankstyviausios psichologinės, medicininės ir pedagoginės pažeidimų korekcijos principas.
- Diferencijuoto požiūrio principas mokant ir auklėjant sutrikusio vystymosi kūdikius.
- Vaikų ugdymo tęstinumo principas ikimokykliniame, mokykliniame ir profesiniame amžiuje.
Objektas, tema, metodai ir pramonės šakos
Šio mokslo subjektas – asmuo (vaikas), turintis negalią ar raidos sutrikimų ir kuriam reikalingos specialios auklėjimo ir ugdymo sąlygos. Specialiosios pedagogikos objektas – tiesioginis ugdymo procesas, tenkinantis tokio asmens (vaiko) korekcinio auklėjimo ir ugdymo poreikius. Kas naudojama šiems tikslams pasiekti?
Specialiojo ugdymo ir auklėjimo pedagogikos metodai yra pokalbis, stebėjimas, klausinėjimas, eksperimentas, testavimas. Taip pat tiriama psichologinė ir pedagoginė dokumentacija, vaiko veiklos rezultatas ar produktas ir kt.
Šiuolaikinė specialioji pedagogika yra įvairus mokslas. Ji nuolat tobulėja. Specialiosios pedagogikos sritis apima tokius porūšius kaip kurčiųjų, tiflo, oligofreno-tiflo-surdopedagogika ir logopeda. Taip pat ir pedagogikataikoma asmenims, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų arba turintiems emocinių-valingų sutrikimų, patopsichologijos, specialiosios psichologijos (susideda iš skyrių pagal sutrikimų tipus).
Visos išvardytos specialiosios pedagogikos šakos yra visiškai savarankiškos ir vystomos atskirai. Jie atspindi praktinių ir mokslinių žinių sritis, atskirtas pagal amžių.
Dvidešimtajame amžiuje susiformavo didelė specialiojo ugdymo praktika vaikams su negalia mokyklinio amžiaus raidoje, todėl mokyklinis laikotarpis yra labiausiai išvystytas. Ikimokyklinė pedagogika tiriama mažiau, nes ikimokyklinio ugdymo (ypač nuo gimimo iki trejų metų) ugdymo klausimai aktyviai nagrinėjami tik pastaraisiais metais. Specialiojo ugdymo ir psichologinės bei socialinės paramos jaunimui su negalia ir suaugusiųjų su negalia problemos taip pat mažai ištirtos.
kurčiųjų pedagogika ir tiflopedagogika
Kurčiųjų ugdymas – specialiosios pedagogikos sekcija, kaupianti mokslinių metodų ir žinių sistemą apie asmenų, turinčių visišką ar dalinį klausos sutrikimą, mokymą ir ugdymą. Ši šaka apima ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų, turinčių klausos negalią, auklėjimo ir ugdymo teoriją, kurčiųjų pedagogikos raidos istoriją, privačius metodus ir kurčiųjų technologijas.
Garso technologiją galima vadinti techninėmis priemonėmis, skirtomis koreguoti arba kompensuoti klausos galimybes, taip pat prietaisų gamybos pramonę, kuri jas kuria.techninėmis priemonėmis. Surdo technologija padeda didinti klausos sutrikimų turinčių vaikų mokymo ir ugdymo efektyvumą, plečia profesinės veiklos spektrą suaugusiems, kenčiantiems nuo klausos sutrikimų, palengvina ir supaprastina jų buitį, kasdienybę ir bendravimą.
Tiflopedagogika – mokslas, kuris kuria žmonių, turinčių dalinį ar visišką regėjimo negalią, mokymo ir auklėjimo metodus. Silpnaregių ir aklųjų ugdymo įstaigose jų ugdymo procesas pasiekiamas moderniomis reljefinėmis priemonėmis, lytėjimu suvokiamais žinynais, taip pat optimaliai išnaudojamas liekamasis mokinių regėjimas (vadovėlių spauda ir paryškintos pagrindinės dalys). iliustracijos, specialių brūkšniuotų sąsiuvinių ir kitų būdų, užtikrinančių likutinį ar silpną regėjimą). Švietimo kokybė tokiose mokyklose labai priklauso nuo tipografijos ir tiflografijos.
Tyflotechnics – instrumentų gamybos šaka, užsiimanti tifloprietaisų gamyba ir projektavimu asmenims, turintiems visišką ar dalinį regėjimo nebuvimą, siekiant kompensuoti ar koreguoti regėjimo sutrikimus, taip pat atkurti ar lavinti regėjimo gebėjimus. Tiflopriborų kūrimas vykdomas remiantis oftalmologijos, fiziologijos, tiflopedagogikos, optikos ir kitų mokslų žiniomis. Tiflotechnika skirstoma į mokomąją, buitinę ir pramoninę.
Tiflosurdopedagogika ir oligofrenopedagogika
Tiflo-surdopedagogika yra specialiosios pedagogikos skyrius apie kurčneregių vaikų ir suaugusiųjų mokymą. Ugdymo procesai irTokių vaikų auklėjimas grindžiamas visų kurčiųjų ir tiflopedagogikos mokslų priemonių deriniu. Mokymas priklauso nuo kurčneregių žmonių jutimo gebėjimų.
Oligofrenopedagogika – specialiosios pedagogikos sekcija, nagrinėjanti protiškai atsilikusių vaikų psichofizinės raidos koregavimo ir jų darbingumo ugdymo problemų sprendimo, ugdymo ir metodų klausimus bei problemas. Oligofrenopedagogika kaip mokslas plėtoja psichikos silpnumo ir atsilikimo diagnozavimo problemas, visais įmanomais būdais tobulina mokymą ir ugdymo proceso organizavimo principus. Viena iš pagrindinių šio mokslo tyrimų krypčių – visapusiškas psichiškai silpnų ir atsilikusių vaikų tyrimas, optimalių pedagoginių metodų, skirtų kognityvinių gebėjimų trūkumams koreguoti normaliai socialinei integracijai ir adaptacijai darbe, nustatymas.
Oligofrenopedagogika remiasi neurofiziologiniais, edukaciniais ir psichologiniais tyrimais. Tai daroma siekiant itin svarbios vaiko psichikos trūkumų nustatymo ankstyvosiose stadijose su galimybe taikyti ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodus. Tokių vaikų mokymosi procesą sudaro gimtosios kalbos, primityvaus skaičiavimo, bendravimo įgūdžių įgijimo ir savitarnos pamokos.
Logoterapija
Logoterapija (iš graikų kalbos logotipai – „žodis“) – mokslas apie kalbos pažeidimus, kaip juos aptikti, pašalinti ir užkirsti kelią specialių mokymų ir ugdymo būdu. Kalbos sutrikimų mechanizmai, priežastys, simptomai, struktūra ir korekcinis poveikis – visa tai tiriamaKalbos terapija. Kalbos sutrikimų pobūdis, pasireiškimas ir sunkumas gali būti įvairus, taip pat kalbos sutrikimų įtaka vaiko psichikos būklei ir raidai. Dažnai tokie sutrikimai neigiamai veikia bendravimą su kitais, taip pat gali trukdyti vystytis vaiko pažintiniam potencialui, kuriam gali išsivystyti izoliacija ir nepasitikėjimas savimi.
Be kalbos nukrypimų, logopedijos užsiėmimuose nustatomas leksinio išsivystymo lygis, rašytinės kalbos raštingumas, žodžio garsinės kompozicijos teisingumas ir kt. Nustatyta, kad raštingos rašytinės kalbos įvaldymas tiesiogiai priklauso nuo tarimo pažeidimų. Taip pat ypatingas dėmesys skiriamas vaiko psichikos ryšiui su jo kalbine veikla, kur logopedijos uždavinys – taisyti kalbos defektus, kurie neigiamai veikia vaiko akademinius rezultatus, elgesį ir psichiką. Logopedinių tyrimų rezultatai labai svarbūs psichologijai, bendrajai ir specialiajai pedagogikai. Pavyzdžiui, kalbos terapijos užsiėmimų pasiekimai plačiai naudojami mokant užsienio kalbų.
Skeleto, raumenų ir psichoemociniai sutrikimai
Pastaruoju metu vis dažniau iškyla medicininės, socialinės, psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikams, patyrusiems įgimtus ar įgytus raumenų ir kaulų sistemos pažeidimus, problema. Remiantis statistika, tokių sutrikimų turinčių vaikų yra apie 5-7%, tarp kurių apie devyniasdešimt procentų yra cerebriniu paralyžiumi sergančių žmonių. Kai kurie vaikai neturipsichikos pobūdžio nukrypimai, jiems nereikia specialių ugdymosi ir mokymo sąlygų. Tačiau visiems vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, reikia specialių gyvenimo sąlygų.
Asmenų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, ugdymo ir ugdymo tikslas – visapusiška medicininė, psichologinė, pedagoginė ir socialinė pagalba maksimaliai adaptacijai ir socializacijai užtikrinti, bendrasis ir profesinis mokymas. Didelę reikšmę teikiant šią pagalbą turi integruotas požiūris ir įvairaus profilio specialistų veiksmų koordinavimas, prisidedantis prie pozityvios pasaulėžiūros.
Žmonių, turinčių nukrypimų emocinėje-valinėje sferoje, mokymas ir ugdymas yra šiek tiek kitoks. Dažnai čia dėmesys kreipiamas ne į fiziologinę vaiko sveikatą, o į jo elgesį ir psichoemocinį gyvenimą. Psichikos ir emocijų sferos sutrikimai gali būti įvairaus laipsnio ir skirtingų krypčių. Ugdymo ir ugdymo metodų tikslas dirbant su tokiais vaikais – nustatyti, taip pat iš dalies ar visiškai įveikti emocines ir psichologines problemas.
Specialioji psichologija ir patopsichologija
Kaip žinote, psichologija tiria subtilią žmogaus psichinę organizaciją, psichinius reiškinius, procesus ir būsenas. Pagal vystymosi principą psichologijoje yra bendras skirstymas į normalų psichikos vystymąsi ir nenormalųjį.
Specialioji psichologija yra psichologijos ir specialiosios pedagogikos skyrius, tiriantis žmones, kuriems būdingi nukrypimai nuopsichinė norma. Nukrypimai gali būti įgimti arba įgyti. Remiantis šiais tyrimais, nustatomi psichinio pobūdžio defektų kompensavimo būdai, asmenų, turinčių tokias anomalijas, mokymo ir ugdymo sistema. Specialioji psichologija skirstoma į silpnaregių arba aklųjų psichologiją – tiflopsichologiją, silpnaklausį – kurčiųjų psichologiją, silpnapročių – oligofrenopsichologiją ir kitas asmenų, turinčių kalbos ir protinio išsivystymo nukrypimų, kategorijas.
Patopsichologija tiria vaiko psichinio gyvenimo raidos sutrikimus. Patopsichologija, ypač vaikų, yra mokslas, priklausantis ribinėms tyrimų sritims. Viena vertus, šis skyrius susijęs su medicinine psichiatrija ir psichologija; kita vertus, jis remiasi bendrosios, pedagoginės ir asmenybės psichologijos psichologijos žiniomis. Vaiko mokymosi gebėjimai tiriami išanalizavus jo gebėjimus logopedinėje ir defektologijoje.
Norint teisingai interpretuoti vaiko patopsichologinio tyrimo rezultatus, jie lyginami su sveikų vaikų amžiaus normų rodikliais. Suaugusiųjų, organizuojančių vaiko auklėjimą ir ugdymą, vaidmuo dažnai tampa lemiamu tolimesniame jo gyvenime: galimybė kompensuoti ydą ar jo pagilinimą tiesiogiai priklauso nuo pedagoginio rengimo kokybės.
Pradiniai specialiosios pedagogikos formavimosi etapai Europoje ir Rusijoje
Bet kurios valstybės specialiojo ugdymo sistema yra visuomenės kultūros ir vertybinių orientacijų atspindys. O kiekvienas žmonijos istorinės raidos etapas lemia specialiosios pedagogikos raidos laikotarpį ir požiūrįvisuomenei ir valstybei žmonėms su vystymosi negalia. Žmonija perėjo penkis visuomenės požiūrio į žmones su negalia etapus.
Pirmasis ilgas laikotarpis (nuo VIII a. pr. Kr. iki XII a. po Kr.) veda Vakarų Europos šalių visuomenės požiūrį nuo agresijos ir visiško atstūmimo iki globos ir labdaros poreikio suvokimo. suluošintas ir neįgalus. Rusijoje šis etapas siejamas su krikščionybe ir vienuolynų, skirtų neįgaliesiems, atsiradimu IX–XI a.
Antrasis laikotarpis pamažu atveda žmoniją prie galimybės mokyti akluosius ir kurčius vaikus suvokimo, pirmosios specialiosios ugdymo įstaigos atsiranda po individualaus mokymosi patirties. Vakaruose šis laikotarpis apima 12–18 amžių, o Rusijoje šis etapas atėjo vėliau, bet praėjo greičiau – nuo XVII iki XVIII a.
Mokslo raida Europoje ir Rusijoje XX amžiuje
Trečiajam etapui būdingas vaikų su negalia teisių į mokslą pripažinimas. Vakaruose šis etapas apima laikotarpį nuo XVIII amžiaus iki XX amžiaus pradžios ir parodo radikaliai pasikeitusį požiūrį į nenormaliai besivystančių vaikų ugdymą privalomo pradinio ugdymo fone. Rusijoje po revoliucijų ir socialistinės santvarkos susiformavimo pataisos pedagogikos sistema tapo valstybinės švietimo sistemos dalimi. Kuriamos internatinės mokyklos, kuriose vaikai su negalia iš tikrųjų yra izoliuoti nuo visuomenės.
Ketvirtajame etape diferencijuota specialiųjų sistemų sistemapedagogika, tačiau šį procesą stabdo Antrasis pasaulinis karas, po kurio baisybių Žmogaus teisės buvo pripažintos aukščiausia vertybe. XX amžiaus šeštajame ir aštuntajame dešimtmečiuose Europoje vyko specialiojo ugdymo teisinės bazės tobulinimo ir jo tipų diferencijavimo procesai. Devintajame dešimtmetyje Rusijoje šis laikotarpis laikomas neužbaigtu, nes specialiosios ugdymo įstaigos buvo uždarytos nuo visuomenės, o visus klausimus sprendė tik valstybė, nekurdama naujų įstatymų, skirtų apsaugoti žmones su negalia.
Penktasis etapas suteikia lygias teises ir lygias galimybes. Europos šalyse nuo aštuntojo dešimtmečio iki šių dienų žmonės su negalia buvo integruoti į visuomenę. Šiuo metu yra priimtos pagrindinės JT deklaracijos dėl neįgaliųjų ir protiškai atsilikusių teisių ir prasideda plataus masto žmonių, turinčių įvairių sveikatos sutrikimų, integracija (su kuria sutinka ne visi europiečiai) į visuomenę.
Perėjimo į penktąjį laikotarpį mūsų šalyje sudėtingumą lėmė poreikis sukurti savo rusišką modelį, kuris visiškai nepaneigtų internatinių mokyklų egzistavimo, bet palaipsniui įsisavintų integracijos ir sąveikos būdus. tarp specialiojo ir bendrojo ugdymo struktūrų.
Taigi, aukščiau išsamiai išnagrinėjome daugelį korekcinės pedagogikos aspektų, tokio mokymo sampratą, objektą, dalyką, principus ir metodus. Taip pat buvo atkreiptas dėmesys į šios pramonės plėtrą Rusijoje ir Europoje. Švietimo sistema toliau tobulėja, todėl artimiausiu metu galime tikėtis ne tik užsienyje, bet ir gimtinėjetobulinti specialiųjų poreikių turinčių vaikų mokymo metodus ir metodus.
