Švietimas – tai pasiektų visuomenės raidos rezultatų įsisavinimo procesas. Socializacijos procese žmogus prisiriša prie elgesio standartų, vertybių, žinių visumos, kurią visuomenė sukūrė per ilgą vystymosi laikotarpį.
Mokymosi veikla kaip švietimo sistemos elementas
Ugdymas vyksta etapais, priklausomai nuo tikslo, amžiaus, mokymosi uždavinių. Ikimokyklinis, skirtas 6-7 metų vaikams, suteikia pirminių idėjų apie juos supantį pasaulį. Užsiėmimai vyksta žaidimu, vaizdinėmis formomis, kurios šiame amžiuje yra labiausiai prieinamos suvokimui.
Teisė įgyti privalomąjį bendrąjį išsilavinimą yra įtvirtinta Konstitucinėje normoje, kurioje pabrėžiama jo svarba socializacijos – asmens prisitaikymo prie viešųjų santykių sistemos – procese. Tai svarbus mokymosi etapas, todėl būtina suprasti, koks yra mokinio veiklos tikslas ir kokiomis sąlygomis jis pasiekiamas.
Mokymosi veikla
Mokymas yra psichinis procesas specifinės žmonių visuomenės veiklos, kurivaldomas sąmoningo tikslo. Mokymasis vyksta tik tada, kai veikla yra valdoma ir reguliuojama tam tikrų mokymosi tikslų, siekiant tikslo.
Sėkmingam mokymosi proceso įgyvendinimui reikalingas valios ir pažinimo savybių rinkinys. Jų visuma (atmintis, vaizduotė, psichologinis pasirengimas) nustatoma priklausomai nuo mokinio veiklos tikslo ir gali labai skirtis įvairiuose ugdomosios veiklos etapuose.
Mokymosi veikla nuo kitų formų skiriasi tuo, kad joje vyrauja gnostinis aspektas. Jos tikslas – pažinti supantį pasaulį.
Tai kryptingas tikslingas procesas, kurio pasekoje žmogus įgyja naują žinių lygį, pasiekia naują gyvenimo kokybę.
Mokymosi procesas ir tikslai
Mokymosi procesas prasmingas, jei jis yra nukreiptas, turint tam tikrą judėjimo vektorių ir koordinačių sistemą, leidžiančią įvertinti kurso atitikties šiam vektoriui laipsnį. Nuo užsibrėžto tikslo priklauso priemonių, metodų, formų, mokymo metodų, mokinių veiklos rūšių rinkinys. Savo ruožtu formų ir metodų visuma turi įtakos tikslo pasiekimo kokybei, efektyvumui ir greičiui.
Šiuo metu mokymosi metodai vadinami orientuotu į studentą. Ką tai reiškia? Mokinys šiuo požiūriu laikomas ne ugdomosios veiklos objektu, kuriam sprendžiama, kur ir kaip jis juda pažinime. Pats studentasnustato jos plėtros tikslus. Akivaizdu, kad vaikas, paauglys šiame procese ne visada gali suformuluoti mokymosi tikslą, įvertinti savo galimybes ir pasirinkti ugdymo metodus. Visa tai lieka mokytojų kompetencijoje. Tačiau išmintingo mokytojo užduotis – padėti mokiniui apsispręsti. Koks mokinio veiklos tikslas? Mokymo procese pasiekti tokį kompetencijos lygį, kuris įmanomas atsižvelgiant į jo asmenines psichologines ir socialines savybes ir kiek įmanoma labiau atskleidžiantis jo asmenybę.
Mokymo tikslai
Siekiant veiklos tikslo mokymosi procese sprendžiamas užduočių rinkinys, kuris yra tie proceso žymekliai, kurie tuo pačiu neleidžia nuklysti ir veikia kaip sėkmės kriterijus mokymų. Mokinio mokymosi aktyvumą lemia šios užduotys:
- Žinios. Išplečiamas informacijos apie studijų dalyką kiekis.
- Įgūdžiai. Gebėjimo pritaikyti įgytas žinias praktikoje formavimas.
- Įgūdžiai. Tam tikro lygio praktinio rezultato pasiekimas sistemingai naudojant įgytus įgūdžius.
Mokymo užduotys ir tikslas nulemia ugdomosios veiklos rūšis, formas ir metodus. Jų veiksmingumas ir pasirinkimas priklauso nuo socialinių-psichologinių mokinio savybių.
Sėkmingos mokymosi veiklos sąlygos
Mokymosi proceso rezultatai priklauso nuo to, kas yra mokinys. Nustatant mokinio veiklos ypatybes reikia atsižvelgti į jo lytį, amžių, asmenines savybes, intelekto lygį, išsilavinimo ypatumus. Svarbios yra objektyvios ir subjektyvios savybėsatsižvelgti į tam tikras studentų mokymo formas.
Į objektyvių parametrų skaičių įeina: amžiaus ir lyties ypatybės, asmenybės psichotipai. Subjektyvūs veiksniai bus išsilavinimo ypatumai, asmeniniai vaiko gebėjimai ir polinkiai. Mokinio edukacinė veikla būtinai turi būti kuriama atsižvelgiant tiek į objektyvius duomenis, tiek į amžiaus skirtumus, tiek į grynai individualias ypatybes. Jei šis vaikas yra ekstravertas, hiperdinamiškas 5 metų berniukas, tada vargu ar įmanoma išsiugdyti įgūdžius siūti drabužius lėlėms, tačiau visada yra išimčių.
Švietėjiškos veiklos rūšys ir formos
Formas ir veiklas galima derinti, įvairinti ir modifikuoti, kad atitiktų mokymo specifiką. Yra daugybė variantų, kuriuos naudodami galite pasiekti puikių mokymosi rezultatų (jei jie pasirinkti teisingai):
- Pamokos diskusijų forma.
- Teatro pamokos.
- Viktorina.
- Kūrybinės dirbtuvės.
- Vaidmenų žaidimai lavinamieji žaidimai.
- Projektų apsauga.
Formos taip pat gali būti grupinės, individualios, komandinis darbas, savarankiška veikla, savikontrolė ir kt.
Visi jie sudaro galimybių lauką studentų gabumams ir savybėms pasireikšti. Pagrindinės mokinio veiklos charakteristikos turėtų atskleisti jo veiksmų motyvus, nustatyti poreikius ir iškelti procesui adekvačias užduotis.
Būdingamokymosi veikla
Gerai žinomas pedagoginės psichologijos mokslininkas Leontjevas A. N. išskyrė šias pagrindines charakteristikas, kurios vis dar yra baigtinės nagrinėjant mokinių edukacinę veiklą. Kas lemia mokinio veiklos ypatybes?
Pirmiausia tai mokinio poreikis mokymosi procese, svarbi mokymosi užduotis, kuri išsprendžiama tam tikrame mokymosi proceso etape. Proceso efektyvumas tiesiogiai priklauso nuo mokinio mokymosi veiklos motyvų ir juos atitinkančių operacijų, veiksmų ir technikų.
- Mokymosi užduotis. Šio momento ypatumas yra tas, kad kompetentingai suformulavęs studentas ne tik randa atsakymą į klausimą, bet ir įgyja universalų veiksmų algoritmą neribotame skaičiuje panašių parametrų.
- Reikia. Noras įsisavinti dalykinę sritį, kurioje vyksta mokinių mokymosi veikla, siekiant mokymosi tikslo.
- Motyvai. Asmeniniai mokinio poreikiai, kurie sprendžiami įsisavinant tam tikras žinias, siekiant tikslo.
Mokymai ir tobulėjimas
Šiuolaikinio ugdymo standartai yra skirti darniam vaikų mokymosi ir raidos deriniui. Tačiau tikrasis šio svarbiausio klausimo sprendimas tiesiogiai priklauso nuo mokytojų profesionalumo lygio, tėvų kultūros, jų žinių ir taikymo pagrindinių raidos psichologijos ir pedagogikos sampratų ugdymo procese.
Su kompetentingu atsakymu į klausimą, koks veiklos tikslasstudentui, nustatomi jo artimos raidos zonos parametrai. Ką tai reiškia?
Pasak Vygotsky L. S., egzistuoja tam tikras atotrūkis tarp tikrosios vaiko raidos (ką jis gali pats nuspręsti ir daryti) ir to, ką vaikas sugeba, kai jį lydi kompetentingas instruktorius (mokytojas). Būtent šie parametrai lemia mokymosi tikslus. Kad šis atstumas būtų sėkmingai įveiktas ir vaikui susidarytų pastovus noras ugdyti savo gebėjimus, svarbu atkreipti dėmesį į mokymosi motyvus. Šiame procese turėtų dalyvauti ne tik mokytojai, bet, dar svarbiau, mokinio tėvai.
Rekomendacijos mokinių motyvacijos formavimui
- Iš pradžių vaikas turi suprasti, kad mokymas yra jo asmeninės atsakomybės sritis. Vaikas neturėtų atlikti savo tiesioginių funkcijų – ruošti namų darbus, rinkti mokyklai. Geriau palikti tai kontrolės lygyje, palaipsniui pereinant prie savikontrolės.
- Asmeniškai nuoširdžiai domėkitės sritimi, kurioje vykdoma mokinio veikla, o rezultatus (netgi, jūsų nuomone, nereikšmingus) įvertinkite mokymosi procese.
- Niekada nelyginkite savo vaiko su kitais vaikais. Švęskite jo asmeninį augimą, palyginti su tuo, koks jis buvo vakar ir kas pasikeitė jame asmeniškai. Visada yra už ką pagirti savo vaiką! Visi vaikai yra puikūs.
- Susikoncentruokite į pasiekimus, nebarkite dėl nesėkmių, turite išmokyti vaiką oriai išeiti iš sunkių situacijų, neprarandant tikėjimoaš pats. Mokinio veiklos charakteristika turėtų būti vykdoma tik teigiamai.
- Padėkite savo vaikui pamatyti tikrą ryšį tarp sėkmės įsisavinant teorines žinias ir praktinės naudos bei tikslingumo lygio.
- Sukurkite atlygio sistemą su trumpu tikslu – dienai, savaitei, mėnesiui, studijų laikotarpiui (ketvirčiui, pusei metų) ir su perspektyva – metams.
Atminkite, kad vaiko savarankiškumas labai priklauso nuo tėvų – draugo, patarėjo, autoriteto – padėties. O sėkmė ateina iš gebėjimo padėti vaikui patikėti savimi.
