Pedagogotikos istorijos šaknys yra tolimoje praeityje. Kartu su pirmaisiais žmonėmis atsirado ir švietimas, tačiau mokslas apie šį asmenybės formavimosi procesą susiformavo gerokai vėliau. Pagrindinė bet kokios mokslo pramonės atsiradimo priežastis vadinama gyvybiniais poreikiais. Atsiradus būtinybei apibendrinti ugdymo patirtį ir kurti specialias ugdymo įstaigas jaunajai kartai rengti, pedagogika ėmė formuotis kaip atskira kryptis. Tai reiškė vaikų rengimo savarankiškam gyvenimui teorinių principų izoliavimo visuomenėje proceso suaktyvėjimą. Iš pradžių didžiausia reikšmė vaikų auklėjimui buvo teikiama tik labiausiai išsivysčiusiose šalyse – Kinijoje, Graikijoje, Egipte ir Indijoje.
Netrukus taip pat buvo nustatyta, kad visuomenė vystosi lėčiau arba greičiau, priklausomai nuo to, kokiame lygyje yra jaunosios kartos auklėjimas.
Neįkainojamas indėlis. Antika
Senovės graikų filosofija vadinama visų Europos švietimo sistemų lopšiu. Ryškiausias jos atstovas – Demokritas. Jis atkreipė dėmesį į švietimo ir gamtos panašumą, teigdamas, kad švietimas persitvarkoindividas, taip pakeisdamas aplinkinį pasaulį.
Pedagogotikos mokslas buvo toliau plėtojamas Sokrato, Aristotelio ir Platono darbų dėka. Jie užsiėmė svarbiausių idėjų ir nuostatų, susijusių su asmenybės formavimusi, kūrimu.
Graikų-romėnų pedagoginės minties vaisius buvo veikalas „Oratoriaus ugdymas“. Jos autorius yra Markas Fabiusas Kvintilianas, senovės Romos filosofas.
Viduramžiai
Šiuo laikotarpiu Bažnyčia užsiėmė visuomenės dvasinio gyvenimo monopolizavimu ir švietimo nukreipimu išimtinai religine linkme. Pedagogikos raida toli gražu nebuvo tokiais tempais kaip Antikoje. Įvyko šimtmečių senumo nepajudinamų dogminio ugdymo principų, gyvavusių Europoje beveik dvylika šimtmečių, įtvirtinimas. Pedagoginė teorija praktiškai nesusiformavo, net nepaisant tokių apsišvietusių filosofų, kaip Augustinas, Tertulijonas, Akvinietis, pastangų.
Renesansas
Šis laikas charakterizuojamas kaip daug palankesnis pedagogikos raidai nei viduramžiai. Ji pasižymėjo daugelio humanistinių švietėjų – Francois Rabelais, Erazmo Roterdamiečio, Vittorino da Feltre, Michelio Montaigne'o ir kitų – veikla.
Mokslo pedagogika atsiskyrė nuo filosofijos Jan Amos Comenius (Čekija) darbų dėka. Jo darbo rezultatas – „Didžioji didaktika“– vienas pirmųjų mokslo ir pedagogikos darbų. Johnas Locke'as taip pat įnešė neįkainojamą indėlį į šio mokslo plėtrą. „Mintyse apie švietimą“jis išsakė savo nuomonę apie tikro džentelmeno – žmogaus, kurispasitikintis savimi ir galintis derinti puikų išsilavinimą su dalykinėmis savybėmis, įsitikinimų tvirtumu ir manierų elegancija.
Naujas laikas
Pedagogotikos istorija nebūtų baigta be tokių garsių Vakarų šviesuolių kaip Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart ir Johann Heinrich Pestalozzi vardų.
Rusijos pedagogika pelnė pasaulinę šlovę Konstantino Dmitrijevič Ušinskio dėka. Jo dėka įvyko tikra revoliucija nagrinėjamo mokslo teorijoje ir praktikoje. Jis pažymėjo, kad švietimo tikslas yra pasiruošimas gyvenimo darbui, o ne laimė.
Edwardas Thorndike'as ir Johnas Dewey'us, Maria Montessori ir Benjaminas Spockas, Krupskaya ir Wentzel, Makarenko ir Sukhomlinsky, taip pat Danilovas turėjo didelę įtaką pedagogikos raidai.
Dabartinė reikalų padėtis
Pastaraisiais dešimtmečiais buvo padaryta didelė pažanga daugelyje pedagogikos sričių, visų pirma kuriant naujas ikimokyklinio ir pradinio ugdymo technologijas. Kokybiškos specializuotos kompiuterinės programos padeda valdyti ugdymo procesą, todėl su mažiau energijos ir laiko pasiekti aukštų rezultatų.
Šiuolaikinė pedagogika pasižymi aktyviu darbu kuriant autorių teisių mokyklas, tyrimų ir gamybos kompleksus bei eksperimentines vietas. Ugdymas ir mokymas remiasi humanistiniais į asmenybę orientuotais principais. Tačiau pedagogika yra mokslas, kuris dar neturi vieno bendro požiūrio į kąkaip dirbti su nauja karta. Jau daugiau nei šimtmetį kartu egzistavo du visiškai skirtingi požiūriai. Pagal pirmąjį, vaikus reikia ugdyti paklusnumu ir baimėje. Pagal antrąjį - su meile ir gerumu. Tuo pačiu metu, jei vienas iš požiūrių būtų kategoriškai atmestas paties gyvenimo, tada jis tiesiog nustotų egzistavęs. Šioje situacijoje išryškėja pagrindinės pedagogikos problemos, o tikslaus atsakymo į klausimą, kaip elgtis, dar nerasta. Kartais žmonės, auklėjami pagal griežtas taisykles, atneša maksimalią naudą visuomenei, o kartais būna protingi, švelnūs ir malonūs. Kartu autoritarinis darbo su vaikais metodas turi aiškų mokslinį pagrindimą. Pasak I. F. Herbarto, „laukinis žaismingumas“būdingas vaikams nuo gimimo, todėl tik griežtas ugdymas gali duoti tikrų rezultatų. Pagrindiniais metodais jis pavadino grasinimus, bausmes, draudimus ir priežiūrą.
Nemokamo ugdymo teorija tapo protestu prieš tokią įtaką asmenybei. Jo autorius J. J. Ruso. Pats Jeanas Jacquesas ir jo pasekėjai pasisakė už pagarbą vaikams ir jų natūralaus vystymosi proceso skatinimą. Taip susiformavo nauja kryptis – humanistinė pedagogika. Tai mokslinių teorijų sistema. Ji suteikia mokiniams lygiaverčių, sąmoningų ir aktyvių ugdymo proceso dalyvių vaidmenį.
Kaip nustatyti ugdymo proceso humanizavimo laipsnį? Tai priklauso nuo to, kiek yra sudarytos prielaidos individo savirealizacijai.
Pedagogikos pagrindai. Pasirinkimasmokslo objektas, dalykas, užduotys ir funkcijos
Pedagogotikos objektas yra individas, besivystantis ugdymo santykių eigoje. Tyrėjai nepasiekė bendro sutarimo dėl to, kas yra nagrinėjamo mokslo objektas. Štai skirtingų autorių nuomonės: pedagogikos dalykas – individo, kaip ypatingos visuomenės funkcijos, ugdymas (Charlamovas); konkretaus istorinio ugdymo proceso objektyvių dėsnių sistema (Lichačiovas); individo auklėjimas, mokymas, švietimas, kūrybinis vystymasis ir socializacija (Andrejevas).
Mokslo plėtros š altiniai
– patirtis, pagrįsta šimtmečių senumo ugdymo praktika, sustiprinta gyvenimo būdu, tradicijomis, papročiais.
- Filosofų, socialinių mokslų, psichologų ir pedagogų darbai.
- Dabartinės tėvystės praktikos principai.
- Duomenys, gauti atliekant specialiai organizuotus tyrimus.
- Novatoriškų mokytojų, kurie kuria originalias švietimo sistemas ir idėjas, patirtis.
Užduotys
Svarstomas mokslas skirtas moksliniams tyrimams skatinti, siekiant padidinti raidos, atradimų ir švietimo sistemų modelių kūrimą. Tai moksliniai uždaviniai. Kalbant apie praktinius, tarp jų išskiriamas moksleivių švietimas ir auklėjimas. Be to, užduotys skirstomos į laikinąsias ir nuolatines. Pirmoji apima elektroninių mokymo priemonių bibliotekų organizavimą, darbą ties pedagoginio profesionalumo standartais, pagrindinių streso veiksnių mokytojo veikloje identifikavimą, silpnos sveikatos žmonių mokymo didaktinės bazės kūrimą, pedagoginio profesionalumo standartus.inovatyvių technologijų kūrimas būsimiems mokytojams rengti ir kt. Tarp nuolatinių užduočių yra šios: mokymo, auklėjimo, švietimo, švietimo ir švietimo sistemų valdymo modelių nustatymas; pedagoginės veiklos patirties studijavimas; kurti naujus švietimo ir mokymo metodus, formas, priemones, sistemas; ugdymo proceso transformacijų artimiausioje ir tolimoje ateityje prognozavimas; mokslinių tyrimų rezultatų pritaikymas praktikoje.
Funkcijos
Pedagogika – mokslas, užtikrinantis visų ugdymo ir ugdymo funkcijų įgyvendinimą technologiniu ir teoriniu lygmenimis. Apsvarstykite teorinio lygio funkcijas:
- Aiškinamasis. Ją sudaro pedagoginių faktų, reiškinių, procesų aprašymas, taip pat paaiškinimas, kokiomis sąlygomis ir kodėl ugdymo procesai vyksta būtent taip, o ne kitaip.
– Diagnostika. Ją sudaro tam tikrų pedagoginių reiškinių būklės, mokytojo ir mokinių efektyvumo nustatymas, taip pat sėkmės priežasčių nustatymas.
- Nuspėjamasis. Ją sudaro įrodymais pagrįstos mokymo ir ugdymo veiklos raidos prognozės, įskaitant teorinius ir praktinius elementus.
Kalbant apie technologinį lygį, tai apima šių funkcijų įgyvendinimą:
- Projektyvus, susijęs su metodinės bazės (vadovų, rekomendacijų, planų, programų) kūrimu.
-Transformacinis, skirtas pedagogikos pasiekimams diegti į auklėjimo ir ugdymo praktiką, siekiant ją tobulinti ir transformuoti.
- Refleksinis ir korekcinis, apimantis tyrimų poveikio mokymo praktikai įvertinimą.
- Auklėjimas ir ugdymas, įgyvendinamas ugdant, lavinant ir tobulinant asmenį.
Pagrindinės pedagogikos taisyklės ir principai
Mokslą galima vadinti brandžiu tik tada, kai jis maksimaliai atskleidžia nagrinėjamų reiškinių esmę ir geba numatyti transformacijas tiek reiškinių, tiek esmės srityje.
Reiškiniai reiškia specifinius įvykius, procesus ar savybes, išreiškiančius išorinę tikrovės pusę ir atspindinčius tam tikros esybės pasireiškimo formą. Pastaroji, savo ruožtu, susideda iš santykių, gilių ryšių ir vidinių dėsnių, kurie nustato būdingus materialių sistemų vystymosi bruožus ir kryptis, rinkinio.
Be teorinės pedagogikos principų, taisyklių ir šablonų analizės neįmanoma organizuoti veiksmingos ugdymo ir auklėjimo praktikos. Šiuo metu išskiriami šie nagrinėjamo mokslo dėsniai:
- Pedagoginio proceso vienybė ir vientisumas.
- Ryšys tarp teorinių ir praktinių komponentų.
- Mokymosi plėtojimas ir puoselėjimas.
- Socialinės orientacijos tikslai.
Kaip V. I. Andrejevo, pedagoginis principas yra vienas išmokslinės kategorijos, kurios veikia kaip pagrindinė norminė nuostata, pagrįsta nusistovėjusiu modeliu ir charakterizuojanti tam tikros klasės pedagoginių problemų sprendimo metodiką. Pasak P. I. Pidkasistom, pedagoginis principas yra pagrindinis vadovaujantis principas, kuris reiškia veiksmų seką pastovumo, o ne prioriteto prasme.
- Individo sąmoningumo ir aktyvumo mokymosi procese principas grindžiamas suvokimu, kad mokymosi procesas bus efektyvus, kai mokiniai aktyviai dalyvauja pažintinėje veikloje.
- Sistemingo mokymosi principas grindžiamas tam tikra mokymo ir mokymosi sistema, kuri medžiagą struktūrizuoja, remdamasi priežasties-pasekmės ir bendraisiais ryšiais, išryškinant konkretų ir bendrą dalyką.
- Laikydamiesi nuoseklumo principo, mokytojai užtikrina mokinių minčių judėjimo dinamiką nuo žinomo iki nežinomo, nuo paprasto iki sudėtingo ir pan.
- Vadovaujantis ugdymo prieinamumo principu, didaktinės medžiagos parinkimas grindžiamas optimaliu pramogų ir sudėtingumo santykiu, taip pat informacija apie mokinių amžių ir jų praktinių bei protinių veiksmų lygį.
- Remiantis mokslinio pobūdžio principu, tiriamos medžiagos turinys turi supažindinti su teorijomis, objektyviais faktais, dėsniais.
Pedagogikos taisyklės – gairės, susijusios su tam tikrais ugdymo ir auklėjimo klausimais. Jų laikymasis užtikrina optimaliausios veiksmų taktikos formavimąsi ir skatina įvairių sprendimų efektyvumą.pedagoginės užduotys.
Atskira pedagoginė taisyklė gali būti vadinama vertinga, jei ji tinkamai derinama su kitomis, kurios paklūsta tam ar kitam principui. Pavyzdžiui, norint įgyvendinti aktyvumo ir sąmoningumo principą, mokytojui rekomenduojama laikytis šių taisyklių:
- atkreipkite dėmesį į būsimos veiklos tikslų ir uždavinių išsiaiškinimą;
- įsitraukti į mokinių motyvų formavimą ir pasikliauti jų interesais;
- apeliuoti į moksleivių intuiciją ir gyvenimo patirtį;
- naudokite vaizdinius pavyzdžius naujai medžiagai iliustruoti;
– įsitikinkite, kad kiekvienas žodis suprantamas.
Pedagoginės vertybės – normos, reguliuojančios mokytojo veiklą ir veikiančios kaip pažintinė sistema kaip tarpininkė ir jungianti grandis tarp susiformavusios visuomenės pasaulėžiūros ugdymo srityje ir mokytojo darbo. Jos susiformavo istoriškai ir įtvirtintos kaip socialinės sąmonės formos.
Pramonės šakos ir skyriai
Plėtros procese bet kuris mokslas plečia savo teorinę bazę, įgauna naują turinį ir atlieka vidinę svarbiausių tyrimų sričių diferenciaciją. Ir šiandien sąvoka „pedagogika“reiškia visą mokslų sistemą:
- Bendroji pedagogika. Ši disciplina yra pagrindinė. Ji tiria pagrindinius ugdymo modelius, kuria mokymosi procesų pagrindus visų tipų švietimo įstaigose. Ši disciplina susideda iš įvado į pedagoginę veiklą,bendrieji principai, didaktika, švietimo sistemų valdymo teorija, pedagogikos metodologija, ugdymo filosofija ir istorija.
- Su amžiumi susijusi pedagogika skirta ištirti individo ugdymo ypatybes įvairiais amžiaus tarpsniais. Pagal šią savybę išskiriama perinatalinė, lopšelio, ikimokyklinio ugdymo pedagogika, taip pat vidurinio, profesinio ir vidurinio ugdymo, aukštosios mokyklos pedagogika, andragogika ir trečiojo amžiaus pedagogika.
- Specialioji pedagogika užsiima asmenų, turinčių fizinės ir psichinės raidos negalią, ugdymo ir ugdymo teorinių pagrindų, principų, metodų, formų ir priemonių kūrimu. Ji apima tokias dalis kaip surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogika ir logopeda.
- Profesionalios pedagogikos dėka atliekamas asmens, dirbančio konkrečioje darbo srityje, ugdymo ir ugdymo principų teorinis pagrindimas ir plėtojimas. Priklausomai nuo tam tikros srities išskiriama gamybos, karinė, inžinerinė, medicinos, sporto ir karinė pedagogika.
- Socialinė pedagogika. Ši disciplina užsiima visuomenės švietimo ir vaikų auklėjimo dėsnių studijomis. Socialinė pedagogika apima praktinę ir teorinę plėtrą tiek nemokyklinio ugdymo, tiek vaikų ir suaugusiųjų švietimo srityse.
- Medicinos pedagogikos uždavinys yra ugdymo ir ugdymo proceso sistemos sukūrimas klasėms, kuriose mokiniai yra nusilpę ar serga.
- Lyčių pedagogika svarsto būdus, kaip kurtipatogią aplinką vaikams mokykloje ir socializacijos problemų sprendimo būdus.
- Etnopedagogika atskleidžia archeologiniais, etnografiniais, etnolingvistiniais ir sociologiniais metodais pagrįsto liaudies ir etninio ugdymo modelius ir ypatybes.
- Šeimos pedagogikos dėka kuriama vaikų ugdymo ir auklėjimo šeimoje principų sistema.
- Lyginamosios pedagogikos uždavinys yra ištirti švietimo ir švietimo sistemų vystymosi ir veikimo modelius įvairiose šalyse.
- Pataisos darbų pedagogika teoriniu lygmeniu pateisina asmenų perauklėjimo į laisvės atėmimo vietas galimybes.
Tvirti santykiai
Psichologija pedagogikoje naudojama faktams apibūdinti, interpretuoti ir tvarkyti. Be to, nagrinėjamas mokslas yra neatsiejamai susijęs su fiziologija, nes norint nustatyti mokinių psichinės ir fizinės raidos valdymo mechanizmus, svarbu atsižvelgti į organizmų gyvybinės veiklos dėsnius. Sudėtingiausias ryšys buvo nustatytas tarp pedagogikos ir ekonomikos. Pastaroji gali daryti įtaką švietimo raidai visuomenėje. Tuo pačiu metu ekonominių priemonių sistema gali turėti aktyvinantį ar slopinantį poveikį naujų žinių įgijimo poreikiui, į tai atsižvelgia ir pedagogika. Švietimui kaip sistemai nuolat reikia ekonomikos stimuliavimo.
Stabili padėtis
Šiuo metu niekas nesiekia kvestionuoti pedagogikos mokslinio statuso. Visuotinai pripažįstama, kad jos tikslas yra žinotiasmens auklėjimo, mokymosi ir ugdymo dėsnius, kad tuo remiantis būtų nustatyti geriausi būdai pedagoginės praktikos tikslams pasiekti. Daugumos tyrinėtojų nuomone, šis mokslas standartiniu būdu susideda iš teorinės dalies (aksiomos, principai, modeliai, pedagogikos temos) ir praktinės dalies (technologijos, metodai, metodai).
NII
Rusijoje jau seniai didesnis dėmesys skiriamas pedagogikos plėtrai. Siekiant tobulinti šį mokslą, SSRS buvo atidaryti du mokslinių tyrimų institutai. Pirmasis truko 1924–1939 m. Tai Valstybinis mokslinės pedagogikos institutas. Jis buvo Fontankos krantinėje.
1948 m. įkurtas Pedagogikos tyrimų institutas nagrinėjo istoriją ir teoriją bei mokymo metodus. 1969 m. jis tapo Bendrojo suaugusiųjų švietimo institutu.
Mokymo vadovas
Humanistiniais ugdymo veiklos parametrais remiasi šiuolaikinė pedagogika. Šioje srityje atliekamų mokslinių tyrimų temos yra skirtos padėti mokytojams nustatyti neatitikimus tarp esminio ir tinkamo, realybės ir idealo. Šiuolaikinis mokytojas turėtų stengtis šias spragas įveikti ir tobulėti, formuoti aiškų pasaulėžiūrinį apsisprendimą, kad galėtų efektyviai perteikti žinias mokiniams ir sėkmingą ugdomąjį darbą.
