Šiuolaikiniame pasaulyje vykstantys socialiniai-ekonominiai pokyčiai kelia naujus reikalavimus valstybinėms švietimo įstaigoms. Visuomenei reikia aktyvaus, aktyvaus, kūrybingo jaunimo, kuris galėtų prisitaikyti prie šiuolaikinių realijų, nuolat tobulėtų ir tobulintų savo išsilavinimą.
Dizaino technologijos svarba
Protinės veiklos aktyvumas, kritinis mąstymas, noras ieškoti ir rasti naujų žinių ir įgūdžių – svarbiausios šiuolaikinio žmogaus savybės. Pedagoginė projektinio mokymosi technologija yra skirta ugdyti visas šias moksleivių savybes.
Mokytojai įsitikinę, kad atėjo laikas keisti didaktinę paradigmą, orientuotą į reprodukcinį variantą (klasikinis požiūris), į individualų mokymąsi. Šiai problemai spręsti reikalingos naujos formos ir metodai, naujausių technologijų diegimas ugdymo įstaigose.
Projektinio mokymosi metodai orientuoti į individualų savarankišką darbą ir bendravimo įgūdžių ugdymą.
Reiškiasavarankiškas darbas projektuose
Šis užsiėmimas yra nepakeičiamas šiuolaikinio ugdymo proceso elementas. Tai leidžia pašalinti visas vaikų turimas problemas, žinių spragas. Projektinio mokymosi mokykloje technologija neįmanoma be savarankiško darbo, nes ji leidžia mokytojui atpažinti gabius ir gabius vaikus.
Savarankiška veikla prisideda prie mokymosi motyvacijos, garantuoja perėjimą nuo materialaus dauginimosi lygio (reprodukcinio požiūrio) į kūrybišką mokymąsi. Jų pačių darbas, be kurio neapsieina nei vienas projektas, moko moksleivius planuoti savo veiklą. Taikant projektinio mokymosi technologiją, vaikai įgyja įgūdžių dirbti su informacijos š altiniais (laikraščiais, žurnalais, internetu). Šie įgūdžiai ypač svarbūs turint omenyje didžiulį informacijos kiekį, kuris kasdien tenka šiuolaikiniam žmogui.
Siaurąja prasme terminas „savarankiškas darbas“apima tam tikrų specifinių užduočių atlikimą, kurį atlieka moksleiviai. Šie veiksmai būna įvairių formų:
- žodinis;
- parašyta;
- priekis;
- grupė.
Šis projektinio mokymosi technologijos elementas naudojamas tiek klasėje, tiek užklasinėje veikloje. Mokytojai pastebi, kad pagerėjo žinių kokybė, didėja vaikų darbingumas, didėja jų mokinių, dalyvaujančių savarankiškoje veikloje, pažintinis aktyvumas.
Projekto veiklų organizavimo taisyklės
Norint tinkamai organizuoti savarankišką darbą su projektu, svarbu atsižvelgti į šias ypatybes:
- būtinai iš anksto suplanuokite visas savarankiškas studijas;
- padarykite rimtą darbą su turiniu;
- sisteminės žinios yra svarbios;
- periodinė savikontrolė.
Kad projektinio ir probleminio mokymosi technologijos būtų veiksmingos, turi būti tenkinamos tam tikros pedagoginės sąlygos:
- pozityvios motyvacijos buvimas tarp moksleivių;
- tikslus tikslų ir uždavinių nustatymas, jų sprendimo būdo sukonkretinimas;
- mokytojo nustatymas dėl ataskaitos versijos, jos apimties, formos ir pateikimo laiko;
- patariamosios pagalbos parinkimas, vertinimo kriterijų parinkimas.
Kūrybiška mokinio asmenybė projektinio mokymosi technologijos rėmuose vystosi tik tada, kai mokytojas gali vadovauti šiam procesui. Tik entuziastingas ir rūpestingas mokytojas, nuolat tobulinantis savo intelektinį potencialą, gali paskatinti vaiko norą įgyti naujų žinių ir dirbti savarankiškai.
Mokytojas turi nukreipti mokinio kūrybinį mąstymą tinkama linkme, skatinti pažinimo procesą. Projektiniais tyrimais pagrįstos mokymosi technologijos suteikia impulsą analizei, sisteminimui ir tam tikros problemos sprendimo būdų pasirinkimui.
Dizaino technologijos istorija
Pasaulyjepedagogika, projektinio mokymosi technologijos nėra inovatyvios. Ši technika pasirodė XX amžiaus pradžioje Jungtinėse Amerikos Valstijose. Tuo metu projektinis mokymasis buvo vadinamas problemų metodu, o jo pradininkai buvo amerikiečių mokytojas ir filosofas J. Dewey.
Jis siūlė vaikus mokyti pagal aktyvumą, atsižvelgiant į paties mokinio asmeninius interesus. Dewey pasiūlė problemas paimti iš įprasto gyvenimo – pažįstamų ir svarbių moksleiviams. Jas spręsdami vaikai įdeda šiek tiek pastangų. Kuo didesnė jų darbo reikšmė, tuo problema svarbesnė pačiam vaikui.
Amerikietis pedagogas, kurio gyvenimo prasmė buvo projektinio mokymosi technologija, pasiūlė savo metodiką. Mokytojas, jo nuomone, turėtų atlikti kuratoriaus (konsultanto) vaidmenį, nukreipdamas mokinio mintis tinkama linkme, įrodydamas atliekamo darbo svarbą. Jo šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija apima perėjimą nuo teorijos prie praktikos ir mokslo žinių integravimą su praktika.
Kad mokinys galėtų išspręsti visas mokytojo jam skirtas užduotis, svarbu iš anksto nustatyti rezultatus: vidinius ir išorinius. Išorinė versija matoma vizualiai, ja galima naudotis, suprasti, analizuoti. Vidinis rezultatas yra įgūdžių ir žinių, vertybių ir kompetencijų derinimas.
Projekto metodika Rusijoje
Edukacinės technologijos (projektinis mokymasis) domino ir Rusijos pedagoginės mokyklos atstovus. Beveik kartu su plėtraAmerican Dewey projektavimo darbus interpretuoja rusiškai.
Mokytojo S. T. Shatsky vadovaujama entuziastų grupė XX amžiaus pradžioje pristatė projektinio mokymosi technologiją pradinėje mokykloje. Dėl revoliucijos, kolektyvizacijos, industrializacijos kuriam laikui visi pedagoginiai eksperimentai buvo sustabdyti. O visos sąjunginės bolševikų komunistų partijos centrinio komiteto sprendimu 1931 m. projektavimo ir tyrimo mokymo technologijos buvo visiškai uždraustos naudoti valstybinėse mokyklose.
Net po to, kai toks draudimas buvo panaikintas, ši technika OU ilgą laiką nebuvo naudojama. Tyrėjai nustato kelis pagrindinius veiksnius, kurie neįsitvirtino projektinio mokymosi technologijoje pradinėje mokykloje:
- trūksta mokytojų, pasiruošusių dirbti mokyklos projektuose;
- neraštingas projektavimo metodikos ryšys su klasikine programa;
- mokykloje nebuvo aiškios projektinės veiklos metodikos;
- individualių kreditų pakeitimas kolektyviniais egzaminais ir įskaitomis.
Kol Europos šalyse švietime buvo aktyviai naudojama projektinė technologija, SSRS buvo elgiamasi pagal klasikinį metodą, kuris neapėmė individualaus darbo su gabiais mokiniais.
Europos šalyse technika buvo patobulinta, įgyta techninė ir išteklių pagalba ir davė puikių rezultatų. Pamažu Didžiojoje Britanijoje, Belgijoje, JAV šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija virto praktine technika, leidžiančia vaikui prisitaikyti prie supančios realybės. Metodo modernizavimas nepakeitė pagrindinio jo tikslo – praktinio teorinių žinių taikymo.
Projektų technologijos XXI amžiaus švietime
Daugelis švietimo sistemų bando rasti harmoniją tarp pragmatinių įgūdžių ir klasikinių žinių. Taigi pagrindinė projektinio mokymosi technologijos matematikoje tezė: „Suprantu, kodėl mokausi. Žinau, kaip galiu panaudoti tai, ką išmokau.“
Kritinio mąstymo ugdymas apima visas šiuolaikines švietimo technologijas. Projektinis mokymasis šią problemą išsprendžia įtraukdamas mokinius į savarankišką veiklą. Tam tikrą laiką grupės, poros, pavieniai mokiniai privalo atlikti mokytojo pavestus darbus. Jo rezultatas turėtų būti apčiuopiamas – išspręsti aiškią problemą ir būti visiškai pasiruošusiam praktiniam pritaikymui.
Projekto metodikos panaudojimas savo darbe yra mokytojo profesionalumo, jo noro tobulėti ir tobulėti rodiklis.
Studijų projektų klasifikacija
Amerikos profesorius Collingsas pasiūlė savo studentų projektų klasifikaciją.
- Projektai – žaidimai. Juose – teatro pasirodymai, šokiai, įvairūs žaidimai. Pagrindinis tokių projektų tikslas – įtraukti moksleivius į grupinę veiklą.
- Projektai – ekskursijos. Jų tikslas – ištirti kai kurias su visuomeniniu gyvenimu, aplinka susijusias problemas.
- Naratyviniai projektai. Jų tikslas – perteikti informacijąžodinė kalba arba muzikinis akompanimentas (poezija, esė, daina, grojimas muzikos instrumentu).
- Konstruktyvūs projektai. Jie susiję su praktiškai reikšmingo produkto sukūrimu: grindinio plokščių gamyba, mokyklos gėlių lova.
Be to, išskirkime pagrindinius reikalavimus, pagal kuriuos vykdoma inovatyvi mokymosi technologija. Projektavimo technologija apima:
- praktinė tyrimo reikšmė, gebėjimas spręsti konkrečias problemas;
- gautų rezultatų atkūrimo galimybė;
- aiški projekto struktūra;
- savarankiškas studentų darbas projekte;
- tyrimo problemos nustatymas, teisingas projekto tikslų formulavimas, darbo metodų parinkimas;
- tyrimų atlikimas, rezultatų aptarimas, išvadų taisymas.
Tikslų nustatymas projektiniame mokyme
Ypatingas įgūdis yra teisingas tikslo suformulavimas. Čia ir prasideda projektas. Tikslas yra bet kokios projekto veiklos varomoji jėga, o komandos narių pastangos nukreiptos į visapusį jo pasiekimą.
Projekto darbas pagal GEF apima laiko paskirstymą tiksliai tikslui suformuluoti, nes galutinis rezultatas priklauso nuo šio darbo etapo. Pirmiausia nustatomi keli bendri tikslai, vėliau jie detalizuojami ir kiekvienam komandos nariui (jei darbas kolektyvinis) paskiriamas savo konkretus tikslas. Projektas apima laipsnišką perėjimą nuo paprastų užduočių prie sudėtingų veiksmų.
Aukštos kvalifikacijos mokytojas žino, kad nereikėtų persistengtidetalės, nes smulkūs elementai gali neigiamai paveikti bendro rezultato pasiekimą.
Projektinio mokymosi tikslai
Šiuolaikinėms švietimo sistemoms taikomi šie tikslai:
- Kognityvinis. Jie apima supančios tikrovės tyrimą, problemų, susijusių su gamtos objektais, sprendimą. Tokių tikslų įgyvendinimas formuoja moksleivių įgūdžius dirbti su informacijos š altiniais ir laboratorine įranga.
- Organizacinis ir aktyvus. Jie susideda iš savarankiško darbo planavimo įgūdžių formavimo. Studentai mokosi išsikelti savo tikslus dirbdami su projektu, įvaldo mokslinės diskusijos įgūdžius ir lavina bendravimo įgūdžius.
- Kūrybiniai tikslai susiję su kūrybine veikla: modeliavimu, konstravimu ir projektavimu.
Kaip pasirinkti mokyklos projekto temą
Priklausomai nuo konkrečios situacijos, mokymų projektų temos bus skirtingos. Kai kuriose situacijose į temą atsižvelgiama atsižvelgiant į mokyklos mokymo programos reikalavimus. Pavyzdžiui, technologijų pamokose siuvimo ar trikotažo gamybos projektai yra privalomi. O kadangi kai kuriuos projektus mokytojas siūlo gilinti dalyko žinias, jų kryptį pasirenka pats mokytojas. Ideali situacija būtų tada, kai studentas pats pasirenka projekto temą, atsižvelgdamas į savo pomėgius: taikomąjį, kūrybinį ir pažintinį.
Dažniausiai projektai kelia konkrečiam regionui aktualius klausimus. Pavyzdžiui, klausimai, susiję suGimnazistai gali pagalvoti apie aplinkos taršą, buitinių atliekų išvežimą ar kelių gerinimą. Tokie projektai vienu metu apjungia kelias sritis: ekologiją, chemiją, fiziką, geografiją ir biologiją. O jaunesniems mokiniams tinka temos, susijusios su pasakų personažų savybėmis.
Užbaigtų projektų rezultatai turi būti materialūs, tinkamai suprojektuoti. Albumai, almanachai, vaizdo įrašai ir laikraščiai gali būti darbo rezultatų patvirtinimas. Spręsdami projekto problemą, vaikinai pritraukia įgūdžių iš įvairių mokslų: fizikos, chemijos, geografijos.
Pradinių klasių mokiniams galima pasiūlyti projektą, susijusį su svogūnų auginimu ant palangės. Gimnazistams tinka studijos, susijusios su vartotojų paklausos tyrimu, sociologiniais tyrimais, apklausomis.
Išskiriamos projektavimo metodo savybės
Asmeninis tobulėjimas pedagoginiame procese neįmanomas be projektinių technologijų naudojimo. Ugdymas turi būti nukreiptas į kiekvieno mokinio gebėjimų atskleidimą, saviugdos įgūdžių įsisavinimą ir asmeninių parametrų formavimą.
Šiuos reikalavimus visiškai atitinka John Dewey mokymo metodai. Derinant su informacinėmis technologijomis, mokytojas sprendžia svarbią užduotį – visapusiškai išsivysčiusio žmogaus formavimą. Ugdymo procesas virsta tikru savarankišku mokymusi. Vaikas dalyvauja pasirenkant ugdymo trajektoriją, visapusiškai įtraukiamas į ugdymo procesą. Dirbdamaskursiniam projektui suformuota nedidelė komanda, studentai įgyja socialinio bendravimo patirties.
Projektinio mokymosi tikslas
Pagrindinis projektinio mokymosi tikslas – sudaryti sąlygas, kuriomis studentai galėtų savarankiškai įgyti žinių iš įvairių š altinių. Vaikai bendravimo įgūdžių įgyja dirbdami kūrybinėse grupėse. Atliekant praktines užduotis, vystosi ir moksleivių mąstymas. Be to, vaikai mokosi nustatyti problemą, rinkti informaciją, stebėti, atlikti eksperimentą, analizuoti situaciją, kelti hipotezę ir apibendrinti rezultatus.
Teoriniai projektinio mokymosi aspektai
Mokinys yra mokymosi proceso, kuriuo siekiama formuoti jo kūrybinius gebėjimus, centre. Pats ugdymo procesas yra paremtas veiklos logika, kuria siekiama asmeninio vaiko augimo ir jo mokymosi motyvacijos didinimo. Kiekvienam projekto komandos nariui parenkamas savas darbo tempas, atsižvelgiant į individualias vaiko raidos ypatybes.
Be to, projekto technologija leidžia visapusiškai žiūrėti į mokymosi procesą, remiantis kiekvieno mokinio psichinėmis ir fiziologinėmis savybėmis. Pradines žinias, kurias mokiniai įgyja per tradicines pamokas, jie gali gilinti ir tobulinti vykdydami užklasinę projektinę veiklą.
Pavyzdinis projektas aukštųjų mokyklų moksleiviams
Šiuo metu daug dėmesio skiriama moksleivių patriotiniam ugdymui. Projekto metodika visiškai tinka šiai veiklai. Pavyzdžiui, galite pasiūlyti moksleiviams projektą, susijusį su senovinių druskos gavimo iš jūros vandens metodų atgaivinimu.
Dirbdami šia tema, vaikinai įgyja įgūdžių kurti brėžinius, dirbti su istoriniais š altiniais, bendrauti su senbuviais. Be to, kaip rezultatas, bus sukurtas baigtas druskos keptuvės brėžinys ir druskos gavimo iš jūros vandens būdo aprašymas, vaikai galės tapti aktyviais projekto praktinio įgyvendinimo dalyviais. Pavyzdžiui, jie gali būti naudojami kaip vadovai turistų grupėms, kurios aplankys esamas druskos gamyklas. Šis projektas suvienys moksleivių, vietos valdžios, muziejaus atstovų, kūrybinių meno asociacijų ir privačių verslininkų pastangas.
Išvada
Kad projekto metodika būtų kuo efektyvesnė, mokytojas turi ją puikiai įsisavinti. Kiekvienas darbo etapas turi savo išskirtinius bruožus, niuansus, be kurių neįmanoma išspręsti darbo pradžioje iškeltų užduočių.
Projekto temą gali pasiūlyti mokytojas, mokiniai ar tėvai. Kas inicijuotų tyrimą, vaikams jis turėtų būti įdomus, kitaip projektavimo technologija bus beprasmė. Darbo kryptis turi būti siaura, kitaip vaikams bus sunku susidoroti su užduotimis, kurias jiems paskyrė mokytojas.
Absolventai, turintys projektinės veiklos įgūdžių, lengvai prisitaiko prie gyvenimo. Jiems labiau sekasi studijuoti aukštosiose mokyklose, lengviau įgyvendina savo idėjaskonkretūs atvejai.
