Mokyklinis ugdymas apima įvairius mokymo metodus, kurių tikslas – maksimaliai padidinti mokinių žinių įsisavinimą. Tačiau mokytojams ir metodininkams vis dar rūpi klausimas, kaip efektyviai mokyti jaunąją kartą. Štai kodėl įvairių naujovių diegimas yra vertinamas teigiamai, siekiant sėkmingai įgyvendinti šį procesą.
Ištraukiantis mokymosi režimas
Mokinio ir mokytojo bendravimas mokykloje visada buvo skirstomas į pasyvų ir aktyvų. Ir tik neseniai atsirado interaktyvi mokymosi technologija. Kas yra kiekvienas iš šių metodų?
Naudodamas pasyvųjį modelį, mokinys įsisavina medžiagą tik iš mokytojo žodžių, taip pat iš vadovėliuose pateiktos medžiagos. Tokioje pamokoje pagrindinis veikėjas yra mokytojas. Studentai tiesiog pasyvūsklausytojai. Mokinių ir dėstytojo bendravimas šiuo metodu vyksta kontroliniu arba savarankišku darbu, testais, apklausomis. Šis švietimo modelis yra tradicinis ir toliau jį naudoja mokytojai. Tokio mokymo pavyzdys yra pamokos, vedamos paskaitų forma. Tuo pačiu metu mokiniai neatlieka jokių kūrybinių užduočių.
Aktyvus metodas
Dabartiniame mokyklos vystymosi etape pasyvus mokymosi būdas tampa nereikšmingas. Aktyvūs metodai pradedami taikyti plačiau. Tai yra mokytojo ir mokinių sąveikos forma, kurioje abi ugdymo proceso pusės bendrauja tarpusavyje. Studentai jokiu būdu nėra pasyvūs klausytojai. Jie tampa aktyviais pamokos dalyviais, turinčiais lygias teises su mokytoju. Tai skatina vaikų pažintinę veiklą ir savarankiškumą. Kartu žinių gavimo procese didėja kūrybinių užduočių vaidmuo. Be to, jei su pasyviuoju metodu dominuoja autoritarinis stilius, tai su aktyviuoju jis virsta demokratiniu.
Tačiau šis modelis turi ir tam tikrų trūkumų. Jį naudodami mokiniai yra mokymosi dalykai tik sau. Vaikai bendrauja su mokytoju, bet nebendrauja tarpusavyje. Taigi aktyvaus mokymosi metodas turi vienpusį dėmesį. Tai aktualu naudojant savarankiško mokymosi, saviugdos, saviugdos ir savarankiškos veiklos technologijas. Tuo pačiu metu aktyvus režimas nemoko vaikų dalytis žiniomis. Jis neleidžia įgyti bendravimo grupėje patirties.
Inovatyvustechnika
Yra ir modernių interaktyvių mokymosi technologijų. Naudojant šią techniką, visa pamoka vyksta dialogo arba pokalbio su kuo nors režimu. Aktyvaus ir interaktyvaus mokymosi technologijos turi daug bendro. Kai kurie netgi deda lygybės ženklą.
Tačiau interaktyvus metodas orientuotas į plačią moksleivių sąveiką ne tik su mokytoju, bet ir tarpusavyje. Kokia mokytojo vieta tokioje pamokoje? Jis nukreipia mokinių veiklą, kad jie atliktų klasei skirtas užduotis. Taigi interaktyvaus mokymosi technologija yra ne kas kita, kaip moderni aktyvaus metodo forma.
Inovacijų koncepcija
Pats žodis „interaktyvus“į rusų kalbą atėjo iš anglų kalbos. Jo pažodinis vertimas reiškia „abipusis“(tarp) ir „veiksmas“(veiksmas). Sąvoka „interaktyvus“išreiškia galimybę būti dialogo, pokalbio būsenoje arba bendrauti su kuo nors (pavyzdžiui, su žmogumi), taip pat su kažkuo (kompiuteriu). Taigi naujoviška mokymosi forma yra dialogas, kuriame vyksta sąveika.
Interaktyvaus režimo organizavimas
Inovatyvi žinių pateikimo forma skirta sukurti patogiausias sąlygas studentams. Interaktyvios mokymosi technologijos mokykloje apima tokį pamokos organizavimą, kai imituojamos įvairios gyvenimiškos situacijos, naudojami vaidmenų žaidimai. Šiuo atveju imamasi bendro pateikto klausimo sprendimoremiantis siūlomų situacijų ir aplinkybių analize.
Informacijos srautai prasiskverbia į mokinių protus ir suaktyvina smegenų veiklą. Žinoma, interaktyvaus mokymosi technologija reikalauja visiškai pakeisti esamą pamokos struktūrą. Be to, toks režimas neįmanomas be paties mokytojo patirties ir profesionalumo.
Šiuolaikinės pamokos struktūroje turėtų būti maksimaliai taikoma interaktyvių mokymo metodų technologija, tai yra specifinės technikos. Jas naudojant žinių įgijimas bus įdomesnis ir turtingesnis.
Taigi, kas yra interaktyvaus mokymosi technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Tai tokios technikos, kai mokinys nuolat reaguoja į objektyvius ir subjektyvius ugdymo sistemos santykius, periodiškai įsitraukdamas į jos sudėtį kaip aktyvųjį elementą.
Inovatyvių ugdymo formų svarba
Rusijos Federacijos teisės aktai švietimo procesui įtvirtino humanizavimo principą. Šiuo atžvilgiu reikės peržiūrėti viso mokymosi proceso turinį.
Pagrindinis mokyklos proceso tikslas – visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas, įgyvendinant savarankišką protinę ir pažintinę veiklą. Ir tai visiškai palengvina šiuolaikinės interaktyvios technologijos. Taikydamas jas, mokinys savarankiškai eina žinių keliu ir jas labiau įsisavina.
Tikslinės orientacijos
Interaktyvių mokymo metodų technologija skirta:
- suaktyvinti individualius mokinių psichinius procesus;
-pažadinti mokinio vidinį dialogą;
- užtikrinti informacijos, kuri buvo mainų objektas, supratimą;
- individualizuoti pedagoginę sąveiką;
- nukreipti vaiką į tokią padėtį, kurioje jis taps mokymosi dalyku; - užtikrinti abipusį bendravimą mokinių keitimosi informacija procese.
Pedagoginės interaktyvaus mokymosi technologijos iškelia mokytojui užduotį palengvinti ir palaikyti žinių gavimo procesą. Svarbu:
- atskleisti požiūrių įvairovę;
- remtis asmenine dialogo dalyvių patirtimi;
- palaikyti moksleivių aktyvumą;
- derinti praktiką su teorija;
- prisidėti prie abipusio dalyvių patirties praturtinimo;
- palengvinti užduoties suvokimą ir įsisavinimą;- skatinti vaikų kūrybiškumą.
Pagrindinės pozicijos
Interaktyvaus mokymosi organizavimo technologijos šiandien yra pažangiausios. Jų esmė susiveda į informacijos perdavimą ne pasyviuoju, o aktyviuoju režimu, naudojant probleminių situacijų kūrimo metodą. Pamokos užduotis – ne perteikti paruoštų žinių moksleiviams ar nukreipti juos savarankiškai įveikti sunkumus. Interaktyvaus mokymosi technologija skiriasi nuo kitų esamų metodų tuo, kad protingai derinama paties vaiko iniciatyva su pedagoginiu pamokos valdymu. Visa tai prisideda prie pagrindinio ugdymo tikslo – visapusiškos ir darniai besivystančios asmenybės kūrimo.
Teigiami metodo aspektai
Naudojant interaktyvias mokymosi technologijasleidžia:
- didinti keitimosi vadybinio, švietėjiško ir edukacinio pobūdžio informacija efektyvumą; - studentai save kontroliuoja, įgytas žinias taikydami praktikoje.
Be to, interaktyvios mokymosi technologijos prisideda prie greito vaiko protinio vystymosi. Be to, mokinių ir mokytojo keitimasis informacija didina vaiko pasitikėjimą savo išvadų teisingumu.
Organizacijos ypatybės
Interaktyvios mokymosi technologijos naudojamos tiesiogiai mokiniams sąveikaujant su mokymosi aplinka. Tai veikia kaip tikrovė, kurioje vaikai įgyja patirties, kuri yra pagrindinis mokymosi pažinimo aktyvatorius.
Įprasto pasyvaus arba aktyvaus mokymosi metu mokytojui priskiriamas tam tikro filtro vaidmuo. Jis yra priverstas per save perduoti visą edukacinę informaciją. Skirtingai nuo šių tradicinių metodų, interaktyvus mokymasis suteikia mokytojo, kaip mokinio asistento, suaktyvinančio informacijos srautą, vaidmenį.
Interaktyvūs mokymosi modeliai, palyginti su tradiciniais, keičia mokinio ir mokytojo sąveiką. Mokytojas atiduoda savo veiklą vaikams, sudarydamas sąlygas pasireikšti jų iniciatyvai. Mokiniai yra pilnaverčiai tokių pamokų dalyviai. Tuo pačiu metu jų patirtis yra tokia pat svarbi, kaip ir mokytojo, kuris nesuteikia jau paruoštų žinių, bet skatina savo mokinius ieškoti, patirtis.
Mokytojo vaidmuo
Interaktyvaus mokymosi kūrimo technologijoje daroma prielaida, kad mokytojas pamokoje atlieka keletą užduočių. Vienas iš jų – būti ekspertuinformatorius. Tam reikia paruošti ir pristatyti tekstinę medžiagą, pademonstruoti vaizdo įrašų seką, atsakyti į pamokos dalyvių klausimus, sekti mokymosi proceso rezultatus ir pan.
Be to, interaktyviame mokyme mokytojui priskiriamas organizatoriaus-fasilitatoriaus vaidmuo. Ją sudaro moksleivių sąveikos su fizine ir socialine aplinka užmezgimas. Norėdami tai padaryti, mokytojas suskirsto vaikus į pogrupius, koordinuoja jiems pateiktų užduočių vykdymą, skatina savarankiškai ieškoti atsakymų ir pan.
Mokytojo vaidmuo interaktyviame mokyme taip pat apima ir konsultanto funkcijų atlikimą. Mokytojas ne tik remiasi jau sukaupta mokinių patirtimi, bet ir padeda jiems rasti užduočių sprendimus.
Interaktyvių technologijų tipai
Efektyviam žinių pristatymui pamokose, naudodamas naujovišką metodą, mokytojas taiko:
-darbą mažose grupėse, suskirstant mokinius į poras, trejetus ir pan.;
- karuselė technika;
- euristiniai pokalbiai;
- paskaitos, kurių pristatymas problemiškas;
- smegenų šturmo technika;
- dalykiniai žaidimai;
- konferencijos; - seminarai debatų ar diskusijų forma;
- daugialypės terpės įranga;
- pilnos bendradarbiavimo technologijos;- projekto metodas ir kt.
Pažvelkime į kai kuriuos iš jų atidžiau.
Žaidimas
Tai viena veiksmingiausių interaktyvaus mokymosi priemonių, žadinančių didelį susidomėjimą šia tema. Vaikaimėgsta žaisti. Ir šis poreikis turi būti panaudotas sprendžiant švietimo ir švietimo problemas.
Verslo žaidimus mokiniams turėtų kruopščiai paruošti ir apgalvoti mokytojas. Priešingu atveju jie bus neprieinami vaikams ir jiems bus nuobodu.
Verslo žaidimai pamokoje prisideda prie:
- didėjantis susidomėjimas mokymusi, taip pat klasėje sprendžiamomis ir modeliuojamomis problemomis;
- galimybė adekvačiai analizuoti konkrečią situaciją;
- asimiliacija didelės informacijos apimties; - analitinio, novatoriško, ekonominio ir psichologinio mąstymo ugdymas.
Verslo žaidimai klasifikuojami pagal:
- žaidimų aplinka (stalinis kompiuteris, kompiuteris, televizija, techninė);
- veiklos sritys (socialinė, intelektualinė, fizinė, psichologinė, darbo);
- technikos (vaidmenų žaidimas), siužetas, dalykas, simuliacija);- pedagoginio proceso pobūdis (pažinimo, lavinimo, diagnostikos, apibendrinimo, lavinimo, mokymo).
Interaktyviosiose užsienio kalbos mokymo technologijose dažnai naudojami vaidmenų žaidimai. Jie gali būti dramatiški arba linksmi. Kartu tokio žaidimo dalyviams priskiriamas vienoks ar kitoks vaidmuo, kurį vaikai atlieka arba pagal iš anksto sukurtą siužetą, arba vadovaudamiesi vidine aplinkos logika. Tai leidžia:
- lavinti mąstymą per studijuojamą užsienio kalbą;
- didinti dalyko motyvaciją;
- užtikrinti studento asmeninį augimą; - pagerinti gebėjimą maloniai ir aktyviai bendrauti tarpsave.
Dirbkite poromis arba grupėmis
Šis metodas taip pat populiarus mokant interaktyvaus metodo pamoką. Darbas poromis ar grupėse leidžia visiems studentams (net ir droviems) lavinti tarpasmeninius santykius ir bendradarbiavimo įgūdžius. Visų pirma tai pasireiškia gebėjimu išklausyti ir ramiai išspręsti visus kylančius nesutarimus.
Grupes ar poras gali sudaryti patys mokiniai, tačiau dažniau tai daro mokytojas. Tuo pačiu metu mokytojas atsižvelgia į mokinių lygį ir jų santykių pobūdį, taip pat nustato jiems aiškiausias užduotis, užrašydamas jas ant kortelių ar lentos. Jis taip pat suteikia grupei pakankamai laiko užduočiai atlikti.
Karuselė
Ši interaktyvi technologija buvo pasiskolinta iš psichologinių mokymų. Vaikai dažniausiai labai mėgsta tokį darbą. Norėdami įgyvendinti šią techniką, mokiniai suformuoja du žiedus: išorinį ir vidinį. Pirmieji iš jų – mokiniai, kurie kas 30 sekundžių pamažu juda ratu. Vidinį ratą sudaro nejudėdami sėdintys vaikai, kurie palaiko dialogą su priešais esančiais žmonėmis. Trisdešimt sekundžių vyksta konkretaus klausimo aptarimas, kai kiekvienas iš mokinių bando įtikinti pašnekovą, kad jis teisus. „Karuselės“metodas mokantis užsienio kalbos leidžia išsiaiškinti temas „Teatre“, „Pažintis“, „Pokalbis gatvėje“ir kt. Vaikinai kalbasi su dideliu entuziazmu, o visa pamoka – ne tik dinamiškas, bet ir labai efektyvus.
Smegenyspuolimas
Vykdant interaktyvią pamoką šis metodas leidžia greitai išspręsti klasei iškeltą problemą, atsižvelgiant į maksimalų moksleivių kūrybinės veiklos panaudojimą. Mokytojas kviečia diskusijos dalyvius pateikti daugybę sprendimų, tarp kurių gali būti patys fantastiškiausi. Po to iš visų idėjų atrenkamos sėkmingiausios, kurios leis atsakyti į pateiktą klausimą.
Kaip matote, yra daug įvairių interaktyvių mokymosi metodų. O kiekvieno iš jų panaudojimas leidžia ne tik ugdyti mokinio bendravimo įgūdžius ir gebėjimus, bet ir duoti aktyvų impulsą individo socializacijai, ugdyti gebėjimą dirbti komandoje, taip pat pašalinti psichologinę įtampą. kuri kiek įmanoma kyla tarp mokytojo ir vaikų.
