Panagrinėkime pagrindinius ugdymo užduočių tipus, kuriuos mokytojas turi išspręsti klasėje ir užklasinėje veikloje. D. B. Elkoninas ir V. V. Davydovas pristato visą švietėjišką darbą kaip laipsnišką tam tikrų rezultatų pasiekimą.
UUN
Pažintinės veiklos tikslas – mokiniams įvaldyti tam tikrus įgūdžius. Jie priklauso nuo nagrinėjamos mokslo srities. Mokymosi veikla gali būti dalykinė, kontrolinė, pagalbinė. Tai apima analizę, apibendrinimą, sintezę, schematizavimą. Švietimo veikla pagal naujus federalinius švietimo standartus prisideda prie jaunosios kartos pilietinės atsakomybės formavimo, noro savarankiškai įgyti žinių.
Užduoties struktūra
Ką reiškia šis terminas? Mokymosi užduotis yra sudėtinga informacijos apie tam tikrą objektą sistema arbareiškinys, kurį sprendžiant vaikai tobulina savo UUN. Procesas apima naujų žinių paiešką, jų derinimą su jau susiformavusia baze tarp moksleivių.
Sprendimai
Kadangi mokymosi užduotis yra sudėtingas procesas, yra tam tikra procedūra, pagal kurią ją galima sėkmingai išspręsti. Tai priklauso nuo dalykinės srities, individualių moksleivių savybių, taip pat nuo mokytojo pasirinktų metodinių technikų. Jei vaikai tą pačią problemą sprendžia keliais būdais, tai padeda jiems įgyti projektinės ir tiriamosios veiklos patirties ir yra sėkmingos socializacijos garantas.
Šiuo metu įvairių mokslo krypčių mokymo medžiaga yra sukurta taip, kad mokytojas neapsiribotų įprastu žinių perdavimu, o kiekvienam mokiniui sudarytų individualias ugdymo trajektorijas, remdamasis į studentą orientuotu požiūriu.
Kaip priemonę, naudojamą sprendžiant pedagogines problemas, galima laikyti tekstus, diagramas, formules, kurios prisideda prie tam tikrų įgūdžių įsisavinimo.
Pamokos mokyklose organizuojamos taip, kad mokytojas turėtų galimybę vykdyti visuomenės užsakymą jaunosios kartos pilietiškumo ir patriotiškumo ugdymui. Išeidamas iš mokymo įstaigos absolventas turi būti visapusiškai pasirengęs gyvenimui visuomenėje, įvaldyti UUN, mylėti savo šalį, gerbti jos tradicijas ir kultūrą.
Trumpas aprašymas
Mokymosi užduotis yra tam tikra užduotis, turinti konkretų tikslą. Kai kurioseužduotys nurodo sprendimo priemones ir būdus. Pavyzdžiui, jei mokytojas nori mokinius išmokyti rašyti chemines lygtis, jis naudoja paprasčiausias matematines technikas (daugyba, sudėtis, atimtis, dalyba), taip pat vaizdines priemones: atomų ir molekulių modelius.
Mokytojo pasirinkta edukacinė medžiaga iškeltiems uždaviniams spręsti turi atitikti mokinių amžiaus ypatybes.
Užduoties komponentai
Pedagogijoje yra keletas autorių, kurie išsamiai išnagrinėjo šią problemą. Taigi, pasak L. M. Fridman, mokymosi užduotis yra užduotis, kurią sudaro komponentai:
- teminė sritis;
- santykiai tarp nagrinėjamų objektų;
- reikalavimai;
- operacijos problemai išspręsti.
Kaip mokiniai patys sprendžia mokymosi problemas? Jie ją priima, parengia veiksmų planą, atlieka tam tikras operacijas ir veiksmus, kurie prisideda prie siūlomos problemos sprendimo.
Mokyklos ugdymo turinys sudarytas taip, kad sudarytų optimalias sąlygas savarankiškam mokinių tobulėjimui.
Specialus darbas mokyklose
Šiuo metu mokyklose klasės taip pat atrodo kitaip. Mokytojai neapsiriboja tiesiog žinių perteikimu, nereikalauja iš mokinių mechaniškai įsiminti informaciją. Visuose mokyklinio ugdymo lygiuose dėmesys skiriamas projektavimo ir tiriamajam darbui. Jei per pamoką mokytojas pabrėžiamažas laiko tarpas pakviesti vaikus spręsti tam tikrą probleminę situaciją, tada po pamokų tokiai veiklai galima skirti daug daugiau dėmesio.
Užklasinio darbo specifika
Pastaruoju metu daugelyje švietimo įstaigų atsirado mokslo ir tyrimų klubai. Vaikai, lankantys tokius užsiėmimus, jaučiasi tikrais eksperimentatoriais ir tyrinėtojais.
Mokytojas, organizuojantis tokius mokymus, yra tikrai talentingas ir rūpestingas mokytojas, kuris svajoja įskiepyti jaunajai kartai meilės ir pasididžiavimo savo šalimi jausmą. Kokias užduotis jis kelia savo mokiniams? Kokius įgūdžius įgis klubo užsiėmimus lankantys vaikinai?
Norint atsakyti į šiuos klausimus, būtina atidžiau pažvelgti į tokios organizacijos darbo specifiką.
Mokytojas parengia programą, kurioje nurodo pagrindinius užklasinio darbo su vaikais tikslus ir uždavinius. Pavyzdžiui, be ankstyvo gabumo nustatymo, optimalių sąlygų savirealizacijai ir moksleivių saviugdai sudarymo, mokytojas iškelia užduotį formuoti aktyvią jaunosios kartos rusų pilietinę poziciją. Tie projektai, kuriuos vaikinai kurs individualiai ar nedidelėmis grupėmis, turi didžiulį edukacinį aspektą. Bendravimas prisideda prie bendravimo įgūdžių formavimo ir tobulinimo.
Be tiesioginio projekto įgyvendinimo vaikinai mokosi viešojo kalbėjimo specifikos, rezultatų pristatymosavo darbų mokslinei konferencijų ir konkursų žiuri. Atsakydami į mokslininkų, mokytojų klausimus, vaikai formuoja taisyklingą kalbą. Pasirodo, užklasinė projektinė ir tiriamoji veikla padeda moksleiviams sėkmingai mokytis humanitarinio ciklo dalykų.
Negalima ignoruoti logikos ugdymo, kurį taip pat palengvina projektinė ir tiriamoji popamokinė veikla. Pavyzdžiui, analizuodamas naudingas spanguolių savybes, vaikas ne tik susipažįsta su teorine informacija šiuo klausimu, bet ir išmoksta metodų, kuriais pasinaudodamas gali patvirtinti (paneigti) jo iškeltą hipotezę.
Atlikdamas pirmuosius savarankiškus eksperimentus, studentas įgyja įgūdžių dirbti su laboratorine įranga. Ypatingas dėmesys su gamtos mokslais susijusiame tiriamajame darbe skiriamas saugiam eksperimentų atlikimui.
Prieš pradėdami savo tyrimus jaunieji mokslininkai yra susipažinę su saugos taisyklėmis.
Išvada
Nesvarbu, kokią ugdomąją užduotį vaikams kelia šiuolaikinis mokytojas, tai reiškia darnų moksleivių vystymąsi. Žinoma, tradicinis aiškinamasis ir iliustruojantis mokymo būdas šiuolaikinei mokyklai netinka, nes veiksmų seką, esminius svarstymui reikalingus taškus, visa tai autoritariniu pagrindu pasiūlė mokytojas. Vaikai neturėjo galimybės pademonstruoti savo nestandartinio mąstymo, atrakinti kūrybinį potencialą, tobulėtiuniversalūs įgūdžiai ir gebėjimai.
Atsižvelgiant į transformacijas, kurios šiuo metu stebimos buitiniame ugdyme, galime kalbėti apie plačiai paplitusią vaikų darželių, licėjų, gimnazijų perėjimą prie į asmenybę orientuoto požiūrio į jaunosios kartos mokymą ir ugdymą. Šiuolaikiniai moksleiviai nebėra pasyvūs ugdymo proceso elementai, jie tampa jo aktyviais objektais.
Perėjimas prie projektų ir tyrimų metodologijos humanitarinėse, gamtos, mokslo srityse mokyklos ugdymo programose jau davė pirmųjų teigiamų rezultatų. Šiuolaikinės mokyklos absolventai yra prisitaikę prie socialinės aplinkos reikalavimų, yra pasirengę nuolatiniam mokymuisi ir tobulėjimui. Jei klasikinėje švietimo sistemoje mokymas apėmė vienkartinį tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų įgijimą, tai šiuo metu situacija tapo visiškai kitokia. Kad jaunas specialistas būtų paklausus darbo rinkoje, jis turi būti mobilus ir pasirengęs įgyti žinių, o tokių įgūdžių diegimas yra mokyklos uždavinys.
