Praėjusio šimtmečio pabaigoje, kai mokyklose dar tik buvo pradėtos naudoti modernios techninės priemonės, mokytojai ir psichologai jau sunerimo, kad greitai klasėje vietoj mokytojo bus vaizdo registratorius.
Apie šiuolaikinio švietimo prasmės krizę
Kadaise Poncijus Pilotas paklausė Kristaus, kas iš tikrųjų yra tiesa. O kas yra švietimas? Kas yra bendrosios kultūrinės kompetencijos ugdyme? Ar jie apsiriboja tik paprastu žinių ir įgūdžių perdavimu ir įgijimu? Iš pirmo žvilgsnio atsakymas į klausimus gana akivaizdus, nes išsilavinimas siejamas su ankstesnių kartų įgytos patirties perdavimu jaunimui.
Kai kurie pažangūs mokslininkai ir pedagogai nesutinka su šiuo apibrėžimu. Jie įsitikinę, kad egzistuoja asmeninė šiuolaikinio ugdymo paradigma, orientuota į individualių mokinio gebėjimų identifikavimą ir ugdymą. Bendroji kultūrinė kompetencija turėtų tapti aplinka vaikui judėti individualia trajektorija.
Minimalios švietimo programos
Naujieji išsilavinimo standartai numato kiekvienos akademinės disciplinos minimumą, taip pat reikalavimus 4, 9 ir 11 klasių absolventams. Kalbame apie specifinius įgūdžius ir gebėjimus, su kuriais vaikas turi pereiti iš vieno ugdymo lygio į kitą arba palikti gimtosios ugdymo įstaigos sienas. Įvedus baigiamuosius egzaminus pradinėse ir vidurinėse mokyklose testo režimu, mokytojai neturi laiko užsiimti asmenine orientacija, ugdyti bendrąsias mokinių kultūrines kompetencijas, jiems daug svarbiau paruošti vaikus OGE ir Vieningas valstybinis egzaminas. Mokytojas ne visada turi mechanizmus asmeniniam mokymosi proceso planavimui, kiekvienam vaikui skirtingai pateikti tą pačią medžiagą. Be to, šiuolaikinėje mokykloje iškyla subjektyvumo problema vertinant asmeninius ugdymosi pasiekimus.
Egzistuoja į studentą orientuota šiuolaikinio ugdymo paradigma, tačiau nereikia kalbėti apie jos visišką įgyvendinimą mokyklos praktikoje.
Šiuolaikinės mokyklos realijos
Dabartinė situacija švietimo srityje vertinama kaip krizė. Mokymo praktika ir teorija šiuo metu pereina nuo paprasto įgūdžių ir žinių perdavimo prie „išsivysčiusios asmenybės ugdymo“paradigmos. Šiuo metu bendrųjų kultūrinių kompetencijų formavimas tampa svarbiu uždaviniu, būtina sąlyga pilnaverčiam jaunosios kartos vystymuisi.
Dabartinės padėties ypatumai
Pabandykime išsiaiškinti dabartinę švietimo situaciją, suprasti problemų priežastis, įvardyti jų sprendimo variantus. Kad į studentą orientuoto ugdymo paradigmą iš doktrininio lygmens paverstų praktine forma, patys mokytojai pirmiausia turi persvarstyti savo bendrąsias kultūrines ir profesines kompetencijas.
Asmeninio ugdymo prasmė
Ši paradigma reiškia kiekvieno vaiko unikalumo pripažinimą, būtinybę parengti individualią ugdymo trajektoriją. Būtent šiuo atveju manoma, kad ugdomos bendrosios kultūrinės kompetencijos. Mokinio asmenybės atributai yra žinios, įgūdžiai, praktiniai įgūdžiai, tačiau taikant asmeninį požiūrį, jie kiekvienam mokiniui bus skirtingi.
Apie į studentą orientuoto mokymosi funkcijas
Šios edukacinės paradigmos šalininkai įsitikinę, kad bendrųjų kultūrinių profesinių kompetencijų ugdymas įmanomas tik taikant šią mokymo metodiką. Asmeninio požiūrio funkcija – pateikti ir atspindėti individualių vaiko ugdymosi pasiekimų sistemą. Manoma, kad ne tik formuojamas ZUN, bet ir skiriami ugdymo objektai, kuriuose vaikas turi teisę apsispręsti, įgyti papildomų žinių, susipažinti su tam tikrais ankstesnių kartų istoriniais ir kultūriniais pasiekimais. Būtent šioje paradigmoje minima bendroji kultūrinė kompetencija. Mokinys atpažįsta ir ugdo savo požiūrį į įvairius gamtos objektusir visuomenė.
Asmeninė reikšmė pagal A. N. Leontjevą
Asmeninio ugdymo koncepcijos autorė įsitikinusi, kad bendroji kultūrinė kompetencija padeda vaikui rasti motyvą savarankiškai įsisavinti žinias, įgyti naujų įgūdžių ir gebėjimų. Jis įsitikinęs, kad būtent motyvai įtakoja vaiko gyvenimo poziciją, pasaulėžiūrą, skatina jį aktyviai ugdomajai veiklai. Jei ZUN nesusijęs su tikrais objektais, kuriems studentas galėtų parodyti asmeninę reikšmę, nebus jokios kalbos apie jokį į studentą orientuotą ugdymą.
Šiuolaikinės pedagogikos tyrimų rezultatai
Bendroji kultūrinė kompetencija minima daugelio šiuolaikinių pedagogų ir psichologų darbuose. Jie įsitikinę, kad ieškant žinių įgijimo prasmės ir pasirenkant mokymo metodus svarbūs tam tikri etapai:
- Asmeninis vaiko kūrybiškumas, susijęs su tiriamais gamtos ar socialiniais objektais, kurie paskirstomi pagal skirtingas ugdymo sritis.
- Studento suvokimas apie savo patirtį, žinias, kurios buvo įgytos studijuojant bendruosius kultūros objektus ir vertybes.
- Pareigos, taip pat asmeninis požiūris į socialinę patirtį ir bendrosios kultūros žinios.
Bendrųjų kultūrinių ir profesinių kompetencijų formavimas padeda vaikui suvokti savo vietą visuomenėje, siekti saviugdos ir savęs tobulėjimo. Vaikas turi galimybę pagrindiniame ugdymo turinyje išryškinti jam reikalingą dalįbūsimas gyvenimas. Į ugdymą įtraukus tokį elementą kaip kompetencijos, buvo sukurti antrosios kartos išsilavinimo standartai. Mokinys pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standartą turi įgyti įvairių sričių žinių, tik tokiu atveju galima visapusiškai tobulėti.
Sąvokos „kompetencija“turinys
Išvertus iš lotynų kalbos šis terminas reiškia klausimų sąrašą, į kuriuos atsakymus žmogus gerai žino. Žmogaus kompetencija tam tikroje srityje reiškia atitinkamų gebėjimų ir žinių turėjimą, kurių dėka jis gali išreikšti savo poziciją aptariamu klausimu. Ši sąvoka rusų pedagogikoje vartojama jau seniai.
Pavyzdžiui, kalbines kompetencijas gerai studijuoja ir naudojasi užsienio kalbų mokytojai. Kiekvienai dalykinei sričiai ir aukštojo mokslo lygiui taip pat įvestos bendrosios bakalauro kultūrinės kompetencijos.
Pastaruoju metu tokia sąvoka kaip „kompetencija“nebesiejama su bendromis pedagoginėmis, didaktinėmis, metodinėmis sąvokomis. Priežastis slypi sisteminėse-praktinėse funkcijose ir metasubjektų ryšių tarp skirtingų šiuolaikinio gyvenimo sričių vystyme.
Rusiškojo išsilavinimo kompetencijos
Pastaruoju metu Rusijos švietime išaugo kompetencijų vaidmuo. Kaip vieną iš jų galima paminėti kompetenciją bendrojoje kultūrinėje veikloje. Tai apima savo tautos tradicijų ugdymą ir naudojimą, patriotizmo, dvasingumo formavimą. Namų švietimui – bet kurio iš jų buvimasypač aktualus bendrosios kultūrinės kompetencijos trūkumas.
Kompetencija – tai gebėjimų, įgūdžių, žinių suma, padedanti žmogui išspręsti tam tikras problemas.
Kompetencija reiškia tam tikros kompetencijos, kuri apima asmeninį požiūrį į veiklos dalyką, turėjimą.
Kompetencija reiškia studento išsilavinimą, o kompetencija yra asmeninė savybė arba savybių suma, taip pat minimali patirtis konkrečioje srityje. „Švietimo modernizavimo strategijoje“apibrėžiamos visos moksleivių kompetencijos, atsižvelgiant į asmenines savybes. Kalbant apie įvairius šiuolaikinio ugdymo aspektus, yra keletas kompetencijų ir kompetencijų funkcijų. Kalbant apie vaiko asmenybę, jie turėtų atspindėti ir ugdyti jo norą tyrinėti ir analizuoti tikrus objektus. Jie yra daugiamačiai, apima visas grupes savybių, kurios turėtų būti ugdomos vaikui. Ugdomosios kompetencijos padeda mokiniui įsisavinti tam tikrus dalykus, panaudoti įgytas žinias tolimesnėje profesinėje veikloje. Pavyzdžiui, mokydamasis mokykloje išmokęs piliečio kompetencijos, jaunuolis, baigęs mokymo įstaigą, galės ja pasinaudoti. Kas įtraukta į šio pedagoginio termino struktūrą? Visų pirma, pavadinimas, hierarchijos variantas (dalykas, bendras dalykas, raktas). Toliau pateikiami objektai, kuriems bus suteikta kompetencija. Atsižvelgiama į socialinę-praktinę orientaciją, kompetencijos svarbą visuomenei. Rodikliai bus kontrolės ir vertinimo darbo parinktys,kuriais siekiama nustatyti vaiko kompetencijos laipsnį. Šis charakteristikų rinkinys nurodytas visuose norminiuose dokumentuose, metodinėje ir mokomojoje literatūroje, taip pat kontrolės ir matavimo medžiagoje.
Išvada
Yra tam tikra ugdymo kompetencijų hierarchija. Ugdymo turinys skirstomas į metadalyką, tarpdalyką, dalykinį. Meta-dalykas būdingas bet kuriai dalyko sričiai, tačiau dalykinė kompetencija skiriama akademinei disciplinai. Kiekviename ugdymo etape išskiriami savi reikalavimų variantai, atsižvelgiant į mokinių psichologines ir amžiaus ypatybes. Bendroji kultūrinė kompetencija siejama su tautiniais ypatumais ir visuotine kultūra, dvasiniais ir doroviniais žmogaus gyvenimo pagrindais. Jame atsižvelgiama į atskirų žmonių ir visos žmonijos šeimos, socialinių, socialinių tradicijų ir papročių pagrindus. Būtent ši kompetencija siejama su religijos įtakos visuomenės raidai, gyventojų dvasingumo formavimuisi aiškinimu. Šios kompetencijos įvaldymas apima racionalų savo laisvalaikio naudojimą, skiriant dėmesį savo krašto, regiono kultūros paveldo tyrinėjimams. Siekiant visapusiškai ugdyti jaunosios kartos bendrąją kultūrinę kompetenciją, pradiniame ugdymo etape buvo įvesti specialūs kraštotyros kursai. Jų programos turinys apima klausimus, susijusius su šeimos tradicijomis, religijos pagrindais. Kad mokyklos, technikumo, universiteto absolventas jaustųsi patogiai socialinėje aplinkoje, būtina tiksliai susiformuotibendroji kultūrinė kompetencija.
