Vaikui meilė knygoms ir grožinės literatūros pasauliui skiepijama jau vaikystėje. Vaikai mokosi atrasti tai, kas gražu ir moralu, darbuose iki pradinės mokyklos, būtent darželyje. Šiandien kalbėsime apie susipažinimą su grožine literatūra parengiamojoje grupėje: kodėl šio amžiaus negalima pamiršti, kokios proceso formos yra efektyviausios, kaip užmegzti dialogą su mažu vaiku kalbant apie sunkiai suprantamas kategorijas. ?
Vaikų, perėjusių į parengiamąją grupę, amžiaus ypatumai
Susipažinimas su grožine literatūra parengiamojoje grupėje yra svarbus, nes 6-7 metų amžius yra ypač aktyvus vaiko raidos ir formavimosi etapas. Atsiranda žaidimo erdvės komplikacija, prasideda kompleksinės sąveikos tarp žmonių vystymasis. Tokio amžiaus vaikai, skirtingai nei jaunesni, sugeba tokius suvokti ir suvoktiTokios kategorijos kaip užimtumas, santuoka, liga, vaiko gimimas ir kt. Žaidimo metu vis daugėja vaidmenų, nes vaikas kasdien tampa vis imlesnis jį supančio pasaulio vaizdiniams.. Štai kodėl susipažinimas su grožine literatūra parengiamojoje grupėje yra galimybė šiuos vaizdus, idealus, pavyzdžius padaryti kuo pozityvesnius.
Kokių palankių rezultatų galima pasiekti?
Jei darbas organizuojamas teisingai ir racionaliai, tada, išeinant iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos (DOE), vaikas turės kompetentingos dialoginės ir kai kurių monologinės kalbos įgūdžių. Mokinio pozicijos formavimas, pozityvaus bendravimo su aplinkiniais formų įsisavinimas ir materialaus pasaulio, kaip žmogaus kultūros pasiekimų erdvės, suvokimo, aukšto asmeninio ir pažintinio išsivystymo lygio turėjimas – visa tai globalios užduotys, kurias turi tiek pedagogas. ir tėvai turėtų dirbti, kad pasiektų kartu, kad dėl to vaikas galėtų sėkmingai tęsti mokslus mokykloje, jaustųsi ramiai ir patogiai. Iškeltų tikslų pasiekimas, be kita ko, yra susipažinimas su grožine literatūra parengiamojoje grupėje.
Vietinės, siauros užduotys
Grožinės literatūros skaitymas parengiamojoje grupėje būtinas norint:
- Suformuoti vaiko inicialąidėjos apie grožinės literatūros pasaulio ypatybes. Paprasčiausiu, suprantamiausiu lygiu paaiškinkite jam žanro, poezijos, prozos kategorijas ir jų specifiką, kompoziciją, kalbos perkeltinumo elementus.
- Ugdyti poetinį suvokimą, grožio jausmą, gebėjimą suvokti kūrinį kaip jo turinį ir skambesį, ritmą, muzikalumą, poeziją. Tam ypač padeda eilėraštis (apie rudenį, vasarą, pavasarį, žiemą, apie gyvūnus, suaugusius, vaikus ir kt.), nors šios nuostatos būdingos istorijoms, pasakoms, novelėms.
- Ugdinti literatūrinį skonį ir gebėjimą užfiksuoti, suprasti ir interpretuoti kūrinio nuotaiką.
- Auginkite susidomėjimą literatūrinės kūrybos kūriniais, užtikrinkite informacijos apie knygos turinį konsolidavimą ir sukelkite emocinį atsaką į jį.
Kodėl tėvai svarbūs procesui?
Kaip minėta, būtina aktyviai įtraukti tėvus į vaikų supažindinimą su grožine literatūra, nes jei vaiko sąmonėje naujo pažinimas ir įsisavinimas bus priskirtas tik auklėtojo asmenybei, ateityje tai gali sukelti pražūtingų rezultatų. Įprastas „mentorius“išeis, o jį pakeis mokyklos mokytojas, kuriam naujasis mokinys gali būti nepasiruošęs. Tai sukelia netinkamą prisitaikymą, su kuriuo vaikui kartais sunku susidoroti pačiam. Tokiu atveju kyla rizika, kad teks kreiptis į tikrą specialistą – psichologą, kuris vienintelis galiišspręsti iškilusius sunkumus. Štai kodėl tėvai, kaip nuolatiniai vaiko vedliai jo augimo kelyje, turėtų domėtis jo gyvenimu ir laipsnišku mokinio formavimusi.
Į ką reikėtų atsižvelgti renkantis knygas?
Literatūros sąrašas parengiamojoje grupėje yra proceso komponentas, kuris gali skirtis priklausomai nuo vadovybės požiūrio, tiesioginės paties mokytojo-auklėtojo, taip pat tėvų nuomonės. Čia, priešingai nei mokyklinėje programoje, kur nematomas vaiduoklis, kad reikia laikytis skirto metinio laikotarpio ir sugebėti aprėpti medžiagą, vyrauja prieš visų lygių darbuotojus, viskas daug paprasčiau. Tačiau tai nereiškia, kad medžiagos pasirinkimą galima žiūrėti „bet kaip“. Priešingai, kiekvienas literatūros kūrinys turi užtikrinti pažintinių, moralinių ir estetinių funkcijų įgyvendinimą. Vaikų darželio grožinė literatūra visada turėtų sutelkti dėmesį į knygą, kuri:
- Turi ideologinę orientaciją, tai yra atitinka įvairiapusio dorinio ugdymo tikslus, skiepija meilę tėvynei, žmogui, gamtai. Kaip pagrindinis veikėjas, jis yra herojus, turintis teigiamą moralinį charakterį.
- Jis pasižymi aukštu meniniu meistriškumu ir literatūrine verte, kuri atsispindi pavyzdinės literatūrinės kalbos buvimu ir turinio bei formos vienybės buvimu kūrinyje. Ryškus pavyzdys yra Puškinas vaikams ir jo pasakos, kur pats žodis yra menas.
- Sprendžia specifines pedagogines problemas. Pavyzdžiui, jis sustiprina žinias apie vardus, veikėjus, autorius, galbūt net iliustratorius, lavina loginį ir vaizdinį mąstymą, vaizduotę, atmintį, kalbą ir kt.
- Apibrėžiama kaip prieinama tam tikram amžiui dėl amžiaus ir psichologinių raidos ypatybių, vaikų gyvenimo patirties, jų interesų spektro.
- Jo siužetas įdomus, kompozicijos aiškumas ir paprastumas. Pavyzdžiui, Hansas Christianas Andersenas, kurio pasakas dar ir šiandien mėgsta vaikai, savo kūrinių nepersotino istorijos vingiais. „Nykštėje“matome ir stebuklus, ir nuotykius, kurie vystosi palaipsniui ir linijiškai, nesupainiodami kūdikio.
Prekių grupės
Remiantis aukščiau pateiktais kriterijais, šiuolaikinėse ikimokyklinio ugdymo įstaigų parengiamosiose grupėse išskiriamos šios meninės kūrybos produktų grupės, būtent:
- Rusų folkloro kūriniai ir pasaulio tautų kūryba. Tradiciškai aktyviausias dėmesys skiriamas mažosioms tautosakos formoms – patarlėms, priežodžiams, mįslėms, eilėraščiams, dainoms, pasakėčioms, pestuškoms, pokštams, keiksmažodžiams, tačiau pasaka skina laurus dėl mylimiausio vaikų titulo. žanras su jais.
- Rusų ir užsienio literatūros klasikos kūriniai vaikams.
- Rusų ir užsienio šiuolaikinės literatūros kūriniai.
Mokytojas-auklėtojas yra pagrindinis skaitymo vadovas, organizatorius ir koordinatorius
Pedagogas niekada neturėtų pamiršti, kad vaikystės literatūra nuolat atnaujinama naujais egzemplioriais. Būtent todėl jam, kaip šio proceso vadovui, yra skirta svarbi misija – nenuilstantis pažintis su naujų autorių kūrybos produktais, vaikų skaitymo rato peržiūra, pasenusių ir neaktualių kūrinių pašalinimas. iš jo ir naujų, ryškių, gyvų, įdomių XXI amžiaus vaikų papildymas. Kompetentingas pedagogas taip pat turėtų gebėti kartu su vaikais taikyti įvairius metodus, būdus ir priemones, būtent:
- pokalbis;
- žodinė skaitymo medžiaga;
- perpasakoti;
- išraiškingas skaitymas;
- teatrinė pjesė-dramatizacija;
- žodinis didaktinis žaidimas;
- inscenizacijos elementai;
- paprasčiausių algoritmų sudarymas;
- analizė;
- parodos dizainas, knygų kampelis;
- rodyti iliustruojančią medžiagą, vaizdines diagramas ir kt.
Žanrai, knygos ir kūriniai, kurie niekada nebus pertekliniai
Nr. veltui. Tai apima:
- Dainos. Pavyzdžiui,„Anksti, anksti ryte…“, „Kaip plonas ledas…“, „Vesnyanka“literatūrinėje G. Litvako adaptacijoje, „Jie nuplovė grikius“meniniame Ju. Grigorjevo apdirbime ir kt. - pavyzdžiui, „Lietus, lietus, smagiau“.
- Rusų liaudies pasakos: O. Kapitsos „Lapė ir ąsotis“, A. N. Tolstojaus „Chavrošečka“, „Finistas šviesusis sakalas“, „Pagirtas kiškis“ir kt.
- Poetinė kūryba: A. Feto, S. Maršako, D. Kharmso, B. Zakhoderio, I. Turgenevo, S. Jesenino ir kt. Kokia forma labiausiai padeda tokio amžiaus vaikui sisteminti žinias? Žinoma, eilėraštis! Apie rudenį („Ruduo, visas mūsų varganas sodas apibarstytas …“A. K. Tolstojaus, sutrumpintai), žiemą ir kitus metų laikus, apie aplinkinius reiškinius, apie žmones - 7 metų vaikai nebemoka tik skaityti, suprasti ir suprasti. įsiminti, bet ir analizuoti kūrinius pradiniame lygyje.
- Prozos literatūra: L. Tolstojaus pasakojimai, pavyzdžiui, „Kaulas“, „Šuolis“, atskiri skyriai iš A. Gaidaro „Čuko ir Geko“, nedidelės formos, bet nepaprastai šmaikštūs V. kūriniai vaikams. Dragunsky, o būtent „Vaikystės draugas“, „Iš viršaus į apačią, įstrižai“ir kt., L. Pantelejevo ciklas „Pasakojimai apie Voverę ir Tamaročką“ir panašius.
- Pasakos.
Pavyzdžiui, Puškinas vaikams ir jo garsioji „Pasaka apie carą S altaną, apie jo šlovingą ir galingą sūnų princą Gvidoną S altanovičių ir apie gražiąją gulbę princesę“. P. Bažovas, V. Bianchi („Pelėda“ir kiti) – visi tai autoriai, su kuriais vaikas dar susidurs artimiausioje mokykloje. Hansas Christianas Andersenas, kurio pasakojimai atsirado iš rašytojo prisiminimų apie jo paties jaunystę irvaikystė. Todėl tinkamas žingsnis yra pradėti dirbti su jų darbais jau su parengiamosios grupės vaikais, nes medžiaga puikiai tinka šiam amžiui.
