„Muzikinis ikimokyklinukų ugdymas“, O. P. Radynova, A. I. Katinenė, M. L. Palavandishvili – N. A. Vetluginos palikimas. Štai kodėl darbe vadovaujamasi pagrindiniais Vetlugina anksčiau pasiūlytos technologijos principais.
Trumpas aprašymas
O. P. Radynovos vadovėlis „Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinis ugdymas“sudarytas taip, kad daugybė muzikinės veiklos rūšių būtų glaudžiai susijusios ir viena kitą papildytų. Pagal muzikinį ugdymą darželyje auto reiškia gerai apgalvotą pedagoginį procesą, kuriuo siekiama ugdyti kūrybišką kūdikio asmenybę ugdant kūrybinius gebėjimus, lavinant muzikinę kultūrą.
Kaip O. P. Radynova planuoja pasiekti savo tikslą? Ikimokyklinukų muzikinis ugdymas, pasak autoriaus, turėtų būti vykdomas per suvokimąįvairios muzikos vaikai.
Ypatingi privalumai
Radynovos Katinenės vadovėlis „Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinis ugdymas“sukurtas taip, kad įgūdžių, gebėjimų, žinių įgijimas nebūtų savitikslis, o priemonė formuoti vaikų skonį, interesus, poreikius, pageidavimus. vaikai. Šis kursas skirtas ugdyti muzikinės ir estetinės sąmonės komponentus.
Kuo grindžiamas ikimokyklinukų muzikinis ugdymas? Radynova, A. I. Katinenė įsitikinusios, kad dainuojant, klausantis kūrinių, grojant instrumentais, formuojasi ir vystosi pagrindiniai vaikų asmeniniai gebėjimai. Jie siūlo kūrinį, kuris buvo pasiūlytas ikimokyklinukams pasiklausyti, orkestruoti, papildyti šokio judesiais.
Ką O. P. Radynova akcentuoja savo programoje? Ikimokyklinukų muzikinis ugdymas, pasak autorės, yra ne tik grojimo įvairiais instrumentais įgūdžių skiepijimas, bet ir vaiko gebėjimo jausti kiekvieną instrumentą formavimas.
Programos autoriai pristatė „emocijų žodyno“sąvoką.
Ką Olga Petrovna Radynova įveda į šių žodžių reikšmę? Ikimokyklinukų muzikinį ugdymą lydi tų žodžių, kurie apibūdina nuotaiką, jausmus, charakterį, išduodamų muzikoje, kaupimas.
Programos autoriaus išgirstas kūrinio „jausmingumo“suvokimas siejasi su protinėmis operacijomis: palyginimu, sinteze, analize. „Emocijų žodyno“sukūrimas ikimokyklinio amžiaus vaikui leidžia išplėsti supratimą apie tuos jausmus, kurieišreikšta muzika.
Veiklos metodai
Kokie yra būtini darbo metodai muzikiniam ikimokyklinukų ugdymui? Radynova O. P., Katinenė A. I. siūlo pamokų metu naudoti korteles, taip pat kitas didaktines priemones, kurios prisideda prie vaizdinio-vaizdinio vaikų suvokimo formavimo. Jie išskiria kelias muzikos pamokų formas: priekinę, individualią, grupinę.
Kokiu turiniu juos užpildo Radynova, Katinene, Palavandishvili? Juose siūloma ikimokyklinukų muzikinį ugdymą įgyvendinti per teminius, dominuojančius, tipinius, kompleksinius užsiėmimus.
Metodikos aktualumas
Įvairios meno rūšys turi specifines priemones paveikti žmogų. Kodėl toks svarbus ikimokyklinukų muzikinis ugdymas? Radynova, Katinene, Palavandishvili įrodė šio meno rūšies poveikį vaikui nuo ankstyvos vaikystės. Kuriant metodiką jie buvo pagrįsti informacija, kad muzika, kurios klausosi mamos, turi įtakos tolesniam kūdikio vystymuisi prenataliniu laikotarpiu.
Ikimokyklinio amžiaus Radynovo, Katinenės, Palavandišvilio muzikinis ugdymas vadinamas veiksmingiausia priemone formuojant jaunosios kartos rusų estetinį skonį. Ji turi didelę emocinio veiksmo galią, formuoja mažo žmogaus skonį, jausmus.
Šiuolaikinių mokslinių tyrimų rezultatai rodo, kadkad meninių gebėjimų ugdymas, kultūros pagrindų formavimas turi prasidėti ankstyvoje vaikystėje. Šiomis išvadomis rėmėsi O. P. Radynova. Autorės pasiūlytoje ikimokyklinukų muzikinio ugdymo teorijoje ir metodikoje visapusiškai atsižvelgiama į vaikų amžių ir individualias ypatybes.
Muzika yra intonacinė, panaši į kalbą. Panašiai kaip vaiko bendravimo įgūdžių įsisavinimo tvarka, taip pat turėtų vykti pažintis su įvairių stilių ir epochų muzikos kūriniais. Vaikas turi priprasti prie kompozitoriaus perduodamos intonacijos, išmokti įsijausti į kūrinio nuotaiką.
Ką O. P. Radynova pažymi savo metodikoje? Autorės pasiūlytas ikimokyklinukų muzikinio ugdymo metodas paremtas emocinės patirties įgijimu. Tai teigiamai paveiks mąstymo tobulėjimą, jautrumo menui, grožiui ugdymą.
Kas suteikia ikimokyklinukų muzikinį ugdymą? Radynova O. P. ir jos bendraautoriai įsitikinę, kad tik vystantis emocijoms, pomėgiams, vaiko skoniui, galima tikėtis, kad jis bus supažindintas su muzikine kultūra. Ikimokyklinis amžius yra ypač svarbus, kad vaikas vėliau įsisavintų muzikinės kultūros pagrindus.
Jei estetinė sąmonė bus sukurta muzikinės veiklos procese, tai taps puikiu pagrindu tolesniam dvasiniam tobulėjimui. Štai kodėl toks svarbus teisingas ikimokyklinukų muzikinis ugdymas. Radynova O. P. pažymi, kad per muzikos pamoką svarbu prisiminti bendrą jaunosios kartos raidą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai turitam tikra patirtis ir žinios apie kasdieniame gyvenime esančius žmogaus jausmus. Būtent jų pagrindu turėtų vykti ikimokyklinukų muzikinis ugdymas. Radynova O. P. kartu su dviem bendraautoriais siūlo plėsti vaikų socialinę patirtį per muziką.
Technikos individualumas
Be moralinio aspekto, muzikinis ugdymas turi didelį potencialą formuoti estetinius vaikų jausmus. Prisijungdamas prie muzikinės kultūros paveldo, vaikas susipažįsta su įvairia informacija apie muziką, kuri leidžia perimti savo protėvių kultūros paveldą.
Muzika taip pat daro įtaką jaunosios kartos intelektualiniam vystymuisi. Be įvairios informacijos apie muziką, turinčią pažintinę vertę, gavimo pokalbio metu tobulinami ikimokyklinukų bendravimo įgūdžiai. Figūrinio melodijos atvaizdavimo ir atkūrimo gebėjimas siejamas su tam tikromis psichinėmis operacijomis: palyginimu, palyginimu, analize, įsiminimu. Tai teigiamai veikia bendrą kūdikio vystymąsi.
Vienas iš svarbiausių muzikinių gebėjimų yra emocinis reagavimas į girdimą melodiją. Tai leidžia ugdyti tam tikrus jaunosios kartos asmenybės bruožus: gerumą, užuojautą, empatiją.
Kūrybinė ikimokyklinukų veikla
Vienas pagrindinių estetinio ugdymo ir ugdymo uždavinių yra jų muzikinių gebėjimų formavimas.
Veikla apima aktyvų kultūros įsisavinimo procesąpasiekimus ir socialinę patirtį. Žmogus per savo gyvenimą susipažįsta su įvairiomis veiklos rūšimis, dėl kurių jame formuojasi tam tikros asmeninės savybės.
Priešmokyklinukų veikloje, numatomoje muzikos pamokų rėmuose, gerėja vaizduotė, mąstymas, atmintis, meno suvokimas.
Vaikas išmoksta kai kurių veiksmų, kurie padės jam gauti išorinį rezultatą. Pavyzdžiui, susipažindami su daina vaikai klauso įžangos, bando prisiminti momentą, kada turėtų dainuoti. Klausymas apima tempo fiksavimą, atspindintį eilių ir choro atlikimo emocionalumą.
Veiksmai gali būti objektyvūs, išoriniai: kūdikis juda, dainuoja, diriguoja, groja paprasčiausiu muzikos instrumentu. Be to, muzikos pamokos metu ikimokyklinukas mokosi suvokti muziką, jausti jos nuotaiką, lyginti choro ir solo pasirodymus, klausytis savo balso.
Pakartotinai kartojant tokią techniką, vyksta laipsniškas įsisavinimas ir įgūdžių ugdymas. Jų derinys suteikia vaikui galimybę susidoroti su naujais veiksmais, leidžia tobulinti savo asmenines savybes.
Muzikinio ugdymo specifika ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Šiuo metu vaikams siūlomos kelios muzikinės veiklos rūšys: suvokimas, scenos menas, kūrybiškumas, ugdymas.
Jie turi savo veisles, aprašytas autorinėje programoje Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K. Pavyzdžiui, muzikos suvokimas leidžiamas atliekant savarankišką darbą, taip pat kaip kitos išankstinės veiklos rezultatas. Kūrybiškumas ir atlikimas realizuojasi dainuojant, grojant paprastais muzikos instrumentais, ritmingais judesiais.
Muzika ir edukacinė veikla reiškia bendrą informaciją apie muziką kaip atskirą meno rūšį, taip pat tam tikras žinias apie muzikos žanrus, instrumentus, kompozitorius. Bet kokia muzikinė veikla, turinti specifinių bruožų, suponuoja ikimokyklinukų meistriškumą tais veiklos metodais, be kurių neįmanoma. Muzika prisideda prie harmoningai išsivysčiusios ikimokyklinuko asmenybės formavimo. Štai kodėl svarbu taikyti visų rūšių muzikinę veiklą, kad būtų visiškai patenkinta valstybės tvarka pagal antrosios kartos federalinį išsilavinimo standartą.
Veiklų tarpusavio ryšys pagal Radynova O. P
Remiantis N. A. Vetluginos, O. P. Radynovos medžiaga, buvo sukurta diagrama, parodanti ryšį tarp ikimokyklinukų muzikinio ugdymo komponentų.
Suvokiant muziką, kurios emocinis atspalvis skiriasi, atsiranda modalinis jausmas.
Muzikos ir klausos reprezentacijos ikimokykliniame amžiuje ugdomos naudojant tas veiklas, kurios leidžia jas parodyti: grojimas muzikos instrumentais iš klausos, dainavimas. Ritmiškas pojūtis atsispindi ritminguose judesiuose, melodijos ritmo atkūrime plojimų pagalba, dainavime. Emocinio atsako į tam tikrą muziką ugdymasformuojasi ikimokyklinio amžiaus vaikams bet kokios rūšies muzikinės veiklos procese.
Kaip formuoti ikimokyklinukų muzikinį suvokimą
Suvokimas – tai smegenų žievėje esančių reiškinių ir objektų, turinčių poveikį žmogaus analizatoriams, atspindžio procesas. Tai nėra mechaninis veidrodinis smegenų vaizdas to, ką mato ir girdi. Tai aktyvus procesas, kurį galima laikyti pirmuoju protinės veiklos etapu.
Muzikos suvokimas prasideda nuo to momento, kai vaikas dar neįsitraukė į kitų rūšių muzikinę veiklą, negali suvokti kitų meno sričių.
Muzikos suvokimas yra pagrindinis muzikinės veiklos variantas bet kuriame ikimokykliniame amžiuje. Suvokti, klausytis muzikos reiškia išskirti jos charakterį, sekti nuotaikų kaitą. Muzikantas psichologas E. V. Nazaikinskis, kurį savo metodikoje nurodo O. P. Radynova, siūlo skirti du terminus: muzikinis suvokimas ir muzikos suvokimas. Pirmuoju terminu jis reiškia užbaigtą muzikos suvokimą – prasmingą ir nuoširdų.
Priešingu atveju vaikas pradeda suvokti muziką kaip įprastus garsus, kurie dirgina klausos organą. Suaugęs ir vaikas turi skirtingą gyvenimo patirtį, todėl skiriasi ir jų muzikos suvokimas. Kūdikiams tai emocinga, nevalinga. Augdamas, įvaldydamas kalbos įgūdžius, vaikas pradeda koreliuoti muzikos garsus su jam iš gyvenimo pažįstamais reiškiniais, atskleisti girdėto kūrinio prigimtį.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikaituri pakankamai gyvenimiškos patirties, todėl suvokiant muziką jų įspūdžiai būna daug įvairesni nei 2-3 metų vaikų.
Išvada
Suvokimo kokybė priklauso ne tik nuo amžiaus, bet ir nuo pomėgių bei skonių. Jei kūdikis vystosi „nemuzikinėje“aplinkoje, jam dažnai susiformuoja neigiamas požiūris į klasikinę muziką. Ji neranda jame emocinio atsako, nes kūdikis nuo vaikystės nėra pripratęs prie empatijos, atviros savo jausmų išraiškos. Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. programa leidžia į ugdymo procesą įtraukti ne tik emocijas, bet ir loginį mąstymą.
Pirmą kartą klausydamasis muzikos kūrinio vaikas suvokia jo prasmę. Pakartotinai įgarsinant vaizdas gilėja, tampa nuoširdesnis, prasmingesnis. Pakartotinis to paties muzikos kūrinio klausymasis prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ir muzikalumo ugdymo.
Štai kodėl jūs turite lavinti įgūdžius, leidžiančius nustatyti muzikos skirtumus nuo ankstyvos vaikystės. Kiekvienam amžiaus tarpsniui būdingos tam tikros raiškos priemonės, padedančios vaikui atskirti skirtingus muzikinius stilius: tai žaidimas, žodis, judesys. Programa apima įvairių muzikinių įspūdžių gavimą nuo ankstyvos vaikystės, meno suvokimo patirties kaupimą.
Programos autoriai įsitikinę, kad ugdymas per meno pasaulį darželyje yra organizuotas pedagoginis procesas, kurio tikslasmuzikinės kultūros ugdymas, ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymas, siekiant ugdyti kūrybišką, itin dorovingą asmenybę.
Šios technikos paprastumą ir logiką pastebėjo daugelis ją savo darbe išbandžiusių pedagogų. Praktiškai jie patvirtino programos veiksmingumą ir jos universalumą.
