Ne paslaptis, kad žmonių kalba yra ne tik vienas su kitu bendravimo būdas. Visų pirma, tai psichofizinis paties žmogaus portretas. Pagal tam tikrų žmonių saviraišką galima iš karto pasakyti apie jų išsilavinimą, pasaulėžiūrą, aistras ir pomėgius. Pagrindinis taisyklingos kalbos formavimosi laikotarpis vyksta ikimokykliniame amžiuje. Šiuo metu vaikas aktyviai tyrinėja pasaulį.
Kada turėčiau pradėti?
Naujojo standarto (FSES) rėmuose daug dėmesio skiriama ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymui. 3 metų amžiaus, normaliai vystantis vaikui, jo žodynas turėtų būti apie 1200 žodžių, o 6 metų amžiaus - apie 4000.
Visi ikimokyklinio ugdymo įstaigų (DOE) specialistai daug dirba ugdydami savo mokinių kalbą. Visi turi tą patį tikslą, tačiau kiekvienas taiko savo metodus, priklausomai nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pasirinktos metodikos. Toks ar kitas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodas suteikia galimybę pedagogamspasinaudokite sėkminga specialistų, dirbančių šiuo klausimu, patirtimi.
Kas ir ko moko vaikus?
Studijuodamas šį dalyką būsimasis specialistas įgyja teorinių žinių apie vaikų kalbos raidą pagal amžiaus kategorijas, taip pat susipažįsta su įvairiais užsiėmimų vedimo būdais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, atsižvelgiant į mokinių amžiaus grupę.
Kiekvienas žmogus iš istorijos pamokų žino, kaip susiformavo žmogaus kalba. Jo konstrukcija tapo nuo paprastos iki sudėtingos. Iš pradžių tai buvo garsai, paskui atskiri žodžiai, o tik po to žodžius imta jungti į sakinius. Kiekvienas vaikas savo gyvenime išgyvena visus šiuos kalbos formavimosi etapus. Kiek teisinga ir literatūriškai turtinga bus jo kalba, priklauso nuo tėvų, pedagogų ir mažylį supančios visuomenės. Mokytojas-auklėtojas yra pagrindinis kalbos vartojimo kasdieniame gyvenime veiksnys.
Kalbos formavimo tikslai ir uždaviniai
Tinkamai nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo tikslai ir uždaviniai padeda mokytojams kuo efektyviau spręsti šią problemą.
Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo darbo tikslas yra vaiko žodinės kalbos ir jo įgūdžių formavimasbendravimas su kitais, pagrįstas savo žmonių literatūrinės kalbos mokėjimu.
Užduotys, kurių sprendimas padės pasiekti tikslą, yra šios:
- vaiko kalbos garsinės kultūros ugdymas;
- vaiko žodyno turtinimas, konsolidavimas ir aktyvinimas;
- gerinti gramatiškai taisyklingą vaiko kalbą;
- rišlios vaiko kalbos ugdymas;
- ugdyti vaiko susidomėjimą meniniu žodžiu;
- mokyti vaiką jo gimtosios kalbos.
Kalbos ugdymo metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Bet kokia technika, neatsižvelgiant į temą, visada kuriama nuo paprastos iki sudėtingos. Ir neįmanoma išmokti atlikti sudėtingų užduočių, jei nėra įgūdžių atlikti paprastesnių. Šiuo metu yra keli kalbos ugdymo metodai. Dažniausiai ikimokyklinio ugdymo įstaigose taikomi du metodai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika L. P. Fedorenko, G. A. Fomičeva, V. K. Lotareva suteikia galimybę teoriškai sužinoti apie vaikų kalbos raidą nuo labai ankstyvo amžiaus (2 mėnesių) iki septynerių metų, taip pat pateikia praktinių rekomendacijų pedagogams. Šia pašalpa gali pasinaudoti ne tik specialistas, bet ir bet kuris rūpestingas tėvas.
KnygaUšakova O. S., Strunina E. M. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika“– vadovas pedagogams. Čia plačiai atskleidžiami ikimokyklinės įstaigos vaikų kalbos raidos aspektai pagal amžiaus grupes, pateikiama klasių raida.
Taikant šiuos vaikų kalbos ugdymo metodus, viskas prasideda nuo garsų pamokų, kuriose pedagogai moko ir stebi garsų tarimo grynumą ir teisingumą. Be to, tik specialiai apmokytas žmogus gali žinoti, kokio amžiaus ir kokius garsus reikia duoti vaikui. Pavyzdžiui, garsą „r“reikėtų pradėti tarti tik nuo 3 metų, žinoma, jei vaikas pats anksčiau jo nerado, tačiau tai visiškai nereiškia, kad su juo nebuvo atliktas darbas. šis garsas anksčiau. Kad kūdikis išmoktų laiku ir taisyklingai tarti garsą „r“, auklėtojos atlieka parengiamąjį darbą, o būtent su vaikais žaidimo forma atlieka liežuvio gimnastiką.
Žaidimas yra pagrindinis būdas lavinti kalbą
Šiuolaikiniame pasaulyje ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorija ir metodika byloja apie vieną dalyką, kad pagrindiniu būdu laikomas žaidimas su vaiku. Tai pagrįsta psichiniu vystymusi, būtent emociniu išsivystymo lygiu, jei vaikas pasyvus, jis turės problemų su kalba. O norint paskatinti vaiką emocijoms, nes jos yra kalbos impulsas, į pagalbą ateina žaidimas. Kūdikiui pažįstami objektai vėl tampa įdomūs. Pavyzdžiui, žaidimas „suk ratą“. Čia pirmiausia rieda mokytojasratas nuo kalno, sakydamas: „Apvalus ratas nuriedėjo nuo kalno ir nuriedėjo taku“. Vaikai dažniausiai tuo džiaugiasi. Tada mokytojas pasiūlo važiuoti vairu vienam iš vaikinų ir vėl ištaria tuos pačius žodžius.
Vaikai, patys to nežinodami, pradeda kartotis. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų metoduose tokių žaidimų yra labai daug, jie visi įvairūs. Vyresniame amžiuje užsiėmimai jau vyksta vaidmenų žaidimų forma, čia bendrauja ne mokytojas-vaikas, o vaikas-vaikas. Pavyzdžiui, tai tokie žaidimai kaip „dukros-mamos“, „žaidimas profesijoje“ir kt. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida žaidimo veikloje vyksta efektyviausiai.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko prastos kalbos raidos priežastys
Viena dažniausių prastos vaiko kalbos raidos priežasčių – suaugusiųjų dėmesio trūkumas, ypač jei vaikas iš prigimties ramus. Dažniausiai tokie vaikai nuo pat mažens sėdi lovelėje ar manieže, apipilami žaislais, ir tik retkarčiais tėvai, užsiėmę savais reikalais, užsuka į kambarį pasižiūrėti, ar viskas tvarkoje.
Kita priežastis taip pat yra suaugusiųjų k altė. Tai vienaskiemeninis bendravimas su vaiku. Tokiais teiginiais kaip „atsikraustyti“, „nesikišk“, „neliesk“, „duok“. Jeigu vaikas negirdi sudėtingų sakinių, vadinasi, nėra ko iš jo reikalauti, jis tiesiog neturi iš ko imti pavyzdžio. Juk visai nesunku pasakyti vaikui „duok man šį žaislą“arba „neliesk, čiakaršta“, ir jau kiek žodžių bus įtraukta į jo žodyną.
Plona riba tarp kalbos raidos ir kūdikio psichologinio vystymosi
Jei pirmiau minėtos dvi prastos vaiko kalbos raidos priežastys yra visiškai pašalintos, o kalba vystosi prastai, tuomet reikia ieškoti priežasčių jo psichinėje sveikatai. Nuo mažens iki mokyklos dauguma vaikų nemoka abstrakčiai mąstyti. Todėl būtina išmokyti mažylį kalbėti naudojant tam tikrus konkrečius pavyzdžius ar asociacijas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika remiasi ištirta vaikų psichologine raida. Tarp kalbos vystymosi ir protinio vystymosi yra labai plona riba. 3 metų amžiaus vaikas pradeda lavinti logiką ir vaizduotę. Ir dažnai tėvai susirūpinę dėl fantazijų atsiradimo, jie pradeda k altinti vaiką melavimu. Jokiu būdu to negalima daryti, nes vaikas gali pasitraukti į save ir nustoti kalbėti. Nereikia bijoti fantazijų, tiesiog jas reikia nukreipti tinkama linkme.
Kaip padėti vaikui, jei kalba blogai vystosi?
Žinoma, kiekvienas vaikas yra skirtingas. O jei vaikas iki ketverių metų išsakomas tik atskirais žodžiais, net nesusietais paprastais sakiniais, tuomet reikėtų kviestis papildomus specialistus. Ikimokyklinio amžiaus kalbos ugdymo metodika numato į ugdymo procesą įtraukti tokius specialistus kaip mokytojas logopedas ir mokytojas psichologas. Tokie vaikai dažniausiai skiriami į logopedinę grupę, kur su jais intensyviau užsiimama. Logopedinių grupių baimintis nereikia, nes kiek valiosdžiaugsmas vaiku, kai jis moka rišliai ir logiškai taisyklingai kalbėti.
Neišsilavinę tėvai yra prastos vaikų raidos š altinis
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodika – žinynas ne tik pedagogams, bet ir tėvams. Nes tėvų neišsilavinimas lemia prastą vaikų vystymąsi. Kažkas iš vaiko reikalauja per daug, o kažkas, atvirkščiai, leidžia viskam eiti savo vaga. Tokiu atveju būtinas glaudus tėvų ir mokytojo kontaktas, netgi galima rengti teminius tėvų susirinkimus. Juk geriau užkirsti kelią klaidoms, nei vėliau jas taisyti. Ir jei elgsitės teisingai, bendrai ir suderintai, tada ikimokyklinio ugdymo įstaigos pabaigoje vaikas tikrai turės puikią literatūrinę kalbą su reikiamu žodynu, kuris ateityje, kituose ugdymo etapuose, tik gilės. ir platesnis.
