Siekiant išsaugoti liaudies kultūros tęstinumą, tam tikroje teritorijoje iš kartos į kartą perduodamos ekologinės, sociokultūrinės, socioekonominės žinios, tai yra viskas, kas tyrinėja istorinę krašto istoriją. Jos pagalba atsiskleidžia ir atsiskleidžia ypatingi vietos, daiktų, asmenybių bruožai, jie patenka į praktinį regiono raidos tendencijų ir tradicijų kanalą.
Funkcijos
Istorinė krašto istorija – mokslo dalis, kuriai patikėtos svarbiausios funkcijos. Kartu su bendraisiais visuomenės raidos dėsniais ji tiria ir atsižvelgia į visus vietinių istorijos sąlygų įvairovės aspektus, menkiausius bruožus, kuriuos suteikia specifinis žmonių kūrybiškumas. Tai gali būti istorinės patirties plėtojimas tam tikroje vietovėje, gamtos paveldo identifikavimas, išsaugojimas ir tyrinėjimas, taip pat pati svarbiausia veikla, kuria siekiama regiono kultūros istorinių tyrimų metodų.
Istorinisvietos istorija visapusiškai dalyvauja tiek kuriant, tiek įgyvendinant valstybines programas, skirtas tautų istorinei aplinkai atkurti. Tai užtikrina šios sudėtingos disciplinos aktualumą ir reikšmę. Istorinė lokalinė istorija grindžiama tarpdiscipliniškumo, kompleksiškumo ir regioniškumo principais, kaip bendrojo lavinimo mokykloje dėstoma disciplina. Dvasinės ir asmeninės egzistencijos fenomenas yra įkomponuotas į „vietos“, „žemės“, vietos istorijos sąvokų semantines ribas. Šis pagrindinis kursas taip pat yra skirtas bakalaurų rengimui ir yra kintamoji profesinio mokymo dalis „Istorijos“kryptimi ir profiliu „Istorinė vietos istorija“.
Mokykloje
Kursų objektas – vietos istorija, tai yra viskas, kas vyko šiame regione nuo tų laikų, kai paliko paminklus ir medžiagą tyrimams. Istorinės vietos istorijos darbo programa, kuri yra kurso tema, padeda tyrinėti vietovės istorinį ir kultūrinį paveldą. Beveik kiekviena nagrinėjama tema yra prisotinta įvairių šios srities problemų sociokultūrinio aspekto.
Filosofinis pagrindas, kurį siūlo vadovėliai, įskaitant knygą „Istorinė kraštotyra“, yra metodika nuo visumos iki dalies, tai yra, nuo visos Rusijos kultūros per regionus iki lokusų. Natūralu, kad kiekviena dalis turi savo vystymosi modelius ir specifines savybes, tačiau tai neprieštarauja „nuo visumos ikidalys" ir netampa „iš bendros į specialiąją". Kiekviena dalis turi savo įtaką bendrai istorijai, nepaisant to, kad visuma turi savo raidos parametrus.
Istorinės kraštotyros programa universitete
Regionalizmas, kuris yra vietos istorijos pagrindas, sąlygotas tam tikros problemos, orientuotos į lokalinių istorinių procesų, kurie yra savarankiškos mokslo problemos, tyrimą. Tai kaimų ir miestų, šventyklų, vienuolynų, dvarų, amatų centrų, gamybos struktūrų, istorinių ir kultūrinių vietovių, etninių darinių ir tt istorija.
Ši programa dabar apima temas, kurioms anksčiau nebuvo skiriamas pelnytas dėmesys. Pavyzdžiui, bažnytinės institucijos, didikų dvaro istorija, miesto ir kaimo nekropoliai, tam tikrų klasinių grupių – pirklių, bajorų, valstiečių – kultūra. Prioritetus nulemia laikmečio diktatas: artėja Rusijos atgimimo paradigmos įgyvendinimas, būtina, kad tai būtų atlikta profesionaliai ir kompetentingai, naudojant pagrįstus metodus ir įtraukiant plačiausią tyrimų bazę.
Tikslai ir uždaviniai
Plėtoto kurso tikslas – formuoti holistinį kraštotyros istorijos vaizdą kaip istorinės sąmonės žadinimo įrankį. Istorijos, kultūros ir gamtos paveldo identifikavimo, išsaugojimo ir kuo platesnio panaudojimo potencialas yra labai didelis, nes jis yra paklausus pagal laiką.
Užduotysšio kurso dalys yra tokios:
- įvaldyti žinias apie krašto istorijos ištakas, formavimosi sąlygas ir dabartines tendencijas tiriant krašto istoriją;
- įvaldyti bendruosius mokslinius metodus ir principus, reikalingus vietinės (vietos) istorijos, o ypač jos sociokultūrinės sferos tyrinėjimui, paieškai, rinkimui, tyrimams ir atributikos praktikai mokyklose, muziejuose, ekskursijose ir turizmo institucijos, kraštotyros tyrimų centrai;
- įtraukti studentus į kraštotyros studijas, kurios yra tiesiogiai susijusios su vyriausybės programomis, susijusiomis su gamtos ir kultūros paveldo identifikavimu ir išsaugojimu.
Baigę kursą studentai gali orientuotis aktualiausiose istorinių kraštotyros klausimų srityse ir profesionaliai naudotis tyrimo metodika bei konceptualiu aparatu, dirbti su š altiniais susijusiose žinių srityse – antropologijos, toponimikos, etnografijos, archeologijos ir taip toliau, taip pat su bet kokia moksline literatūra istorijos srityje.
Struktūra ir kompetencijos
Kursas struktūriškai suskirstytas į dvi pagrindines dalis: pirmojoje nagrinėjama istorinė kraštotyra mokslų sistemoje, istorinės ir šiuolaikinės raidos tendencijos ir metodai, o antroje dalyje išdėstomos pagrindinės kraštotyros problemų sritys. Kiekvienoje dalyje yra skyreliai ir temos, kurių turinys gali priklausyti nuo paties klausimo perspektyvų ir asmeninio programos autorių pasirinkimo.
Studentai poKurso pabaigoje formuojamos šios kompetencijos: mąstymo kultūra, gebėjimas apibendrinti ir analizuoti, informacijos suvokimas, tikslų išsikėlimas ir būdų jiems pasiekti pasirinkimas. Visų pirma, jums reikės gebėjimo logiškai, pagrįstai ir aiškiai kurti rašytinę ir žodinę kalbą. Privalomas noras dirbti komandoje, bendradarbiaujant su kolegomis. Reikia gebėjimo mąstyti ir kritiškai vertinti savo trūkumus bei stipriąsias puses, gebėti nubrėžti kelius ir pasirinkti priemones trūkumams pašalinti ir stiprybėms ugdyti.
Mokytojo savybės
Mokytojas turi suprasti, kad studijuoja istorinę kraštotyrą, suvokti socialinę savo profesijos reikšmę ir būti labai motyvuotas dirbti. Geras mokytojas naudos ekonomikos, humanitarinių ir socialinių mokslų metodus ir pagrindus spręsdamas profesines problemas, kur tikrai prireiks socialiai reikšmingų problemų ir procesų analizės.
Pats mokytojas rūpestingai pagarbiai elgiasi su kultūriniu ir istoriniu paveldu, moko mokinius gerbti tradicijas ir tolerantiškai suvokti kultūrinius, religinius, tautinius ir socialinius skirtumus. Mokytojas turi būti plačiai išsilavinęs ir gebėti panaudoti profesinėje ir pažintinėje veikloje pagrindines giminingų mokslų – informatikos, gamtos mokslų – žinias, išmanyti matematinę analizę ir modeliavimą, turėti kompiuterinių įgūdžių: gauti, saugoti,apdoroti informaciją, ją valdyti.
Įgūdžiai, gebėjimai, žinios
Kraštotyros mokytojas savo istoriniuose tyrimuose turėtų panaudoti bazines žinias, studijavęs bendrąją ir tautinę istoriją, etnologiją ir archeologiją, š altinius, istoriografiją, istorijos tyrimo metodus, istorijos mokslo teoriją ir metodologiją bei daug, daug daugiau. Visa tai tam, kad suvoktume istorinį procesą, įžvelgtume jo varomąsias jėgas ir šablonus, įvertintume smurto ir neprievartos vaidmenį, žmogaus vietą šiame procese, kad būtų galima nubrėžti visuomenės politinę organizaciją.
Tikslią kritinę analizę palengvina tik pagrindinės istorinės informacijos žinojimas, taigi kritiškas įvairių istoriografinių mokyklų sampratų suvokimas, gebėjimas panaudoti specialias žinias, įgytas universitete, dirbant su archyvais ir muziejuose, bibliotekose. Geras istorinės kraštotyros mokytojas gali nesunkiai sudaryti bet kokią apžvalgą, parašyti anotaciją, santrauką bet kuria vykdomo tyrimo tema.
Priešakyje
Kadangi dabar viena iš svarbiausių švietimo krypčių yra regionalizacija, kuri organiškai derinama su federalizacija, šios dvi kryptys, būdingos šiuolaikinei Rusijos švietimo sistemai, padeda visapusiškai spręsti švietimo vientisumo įtvirtinimo problemas. edukacinę erdvę ir formuojant regioninę politiką šioje srityje. Visa tai prisideda prie prisitaikymo.konkretaus žmogaus gyvenimui tam tikromis sąlygomis. Tai avangardinis kraštotyros disciplinos vaidmuo šiuolaikiniame ugdymo procese: maksimalus pirmaujančių šalies švietimo raidos tendencijų įgyvendinimas.
Ši tema ugdo Rusijos pilietį ir savo mažos tėvynės patriotą, pažįstantį ir mylintį savo gimtąjį kraštą, miestą ar kaimą su jo tradicijomis, gamtos paminklus, istoriją ir kultūrą bei aktyviai dalyvaujantį regiono plėtrą. Taip plečiasi ir gilėja bendrosios moksleivių istorinės žinios – tik studijuojant kraštotyrinę medžiagą ugdomas noras dirbti grožinę, istorinę, mokslo populiarinimo literatūrą, atnešama meilė mažai tėvynei, domėjimasis istorija kaip visuma. aukštyn. Yra daug puikių vietos istorijos mokymo pavyzdžių mokyklose: tai Jekaterinburgas, Novosibirskas ir Altajaus.
Voronežas
Istorinė Voronežo srities vietos istorija suteikia studentams galimybę prisiliesti prie autentiškų istorijos paminklų, dirbti su kraštotyros objektais tiesiogiai natūraliomis sąlygomis. Moksleiviai vyksta į privalomas ekskursijas, kur žinių potraukį ugdantys objektai visada yra įdomiausia vaizdinė priemonė. Šios darbo formos padeda ne tik tyrinėti gimtąją vietovę, bet ir ugdyti pažintinės veiklos troškimą, nes tokiose pamokose naudojamas informacinės ir estetinės medžiagos kompleksas.
Mokymams Voronežo srityje buvo parengtas vadovėlis, kuriame dirbo geriausi istorikai-mokslininkai,pasitelkiant naujausius Voronežo srities tyrimus nuo seniausių laikų iki šių dienų. Šis vadovėlis skirtas vidurinių mokyklų aštuntoms ir devintoms klasėms. Atskiruose skyriuose dirbo istorijos mokslų daktarai M. D. Karpačiovas, A. Z. Vinnikovas, M. V. Cibinas ir daugelis kitų. Autorių komanda gali būti patenkinta: moksleiviams šis vadovas patinka, beveik visi jo puslapiai skaitomi su susidomėjimu, kaip grožinė literatūra.
Doneckas
Naujosios Ukrainos respublikos taip pat rūpinasi jaunąja karta, nepaisant labai neramios padėties. Pavyzdžiui, penktų, šeštų ir septintų klasių mokiniams parengta nemažai žinynų, tai istorinė krašto istorija – „Įvadas į Donecko srities istoriją“. Tai išskirtinai kokybiškas edukacinis ir metodinis kompleksas, formuojantis vaikų potriotinę savimonę, ugdantis pasididžiavimo gimtuoju kraštu ir čia gyvenančiais daugiataučiais žmonėmis jausmą. Taip vystosi pilietiškumas, pagarba kultūros vertybėms ir istorinei praeičiai.
Mokymo priemones tvarkė specialios kūrybinės grupės, vadovaujamos Donecko IOPS. Vadovėliuose yra šešios kraštotyros sritys: ekonominė, biologinė, istorinė, geografinė, literatūros ir meno kritika. Šio edukacinio ir metodinio komplekso turinys apima, kiek įmanoma, išsamią informaciją apie gimtąjį kraštą, kuri padeda moksleiviams formuoti holistinį požiūrį į gimtojo krašto kultūros turtingumą, apie plėtros perspektyvas,suprasti visus Donecko srities istorinės, ekonominės ir socialinės būklės ypatumus.
