Šiuolaikinių pedagoginių technologijų naudojimas pradinėje mokykloje leidžia visiškai patenkinti valstybės prašymą. A. S. Makarenko yra technologinių procesų ištakose. Būtent jis aktyviai naudojo pedagoginių technologijų sampratą. Dideliais kiekiais naujos pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje pradėtos taikyti praėjusio amžiaus antroje pusėje. Iš namų praktikų, sprendžiančių panašią problemą, išskirti N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Teoriniai aspektai
Šiuo metu švietimo naujovių panaudojimas yra vienas iš veiksnių gerinant pirminio UUN kokybę. Inovatyvios pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje – tai mokymo priemonių ir metodų visuma, jų panaudojimo seka.
Programa „School-2100“
BŠios švietimo sistemos rėmuose turėtų būti naudojami tam tikri darbo metodai ir metodai. Pakalbėkime išsamiau, kokias pedagogines mokymo technologijas geriau naudoti pradinėje mokykloje.
Naujos medžiagos aiškinimo pamokose galite naudoti probleminį dialogą. Ši technika tinkama rusų kalbos, matematikos, gamtos istorijos pamokoms. Tokios naujoviškos pedagoginės technologijos pradinių klasių praktikoje leidžia mokytojui įtraukti vaikus į aktyvią veiklą.
Bendrojo dalyko technologijos dėka formuojasi tinkamas skaitytojų aktyvumas tarp jaunosios kartos rusų.
Nuo trečios klasės pradinėje mokykloje leidžiama naudoti pedagogines technologijas, skirtas projektinei veiklai. Įvedus naujus federalinius standartus, individualių ar grupinių projektų kūrimas tapo privalomu elementu bet kurioje dalykinėje srityje. Pedagoginių technologijų panaudojimas tokio tipo pradinėse mokyklose jau davė pirmųjų teigiamų rezultatų. Labai išaugo mokinių savarankiškumas, padidėjo jų pažintinė veikla.
Moksleivių ugdymosi rezultatų vertinimo technologija sėkmingai praėjo adaptaciją. Siekdamas susidaryti objektyvų vaizdą, mokytojas siūlo dirbti poromis, mažose grupėse, naudoja vaidmenų žaidimo elementus.
Išradingumo uždavinių sprendimo metodika
TRIZ pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje yra viena iš technologijų, galinčių pagerinti ugdymo efektyvumą. Išvardijame pagrindines užduotis, kurias galima išspręsti su juopagalba:
- ugdyti moksleivių savarankiškumą;
- formuoti teisingą požiūrį į supantį gyvąjį pasaulį;
- ugdyk pasitikėjimą savo jėgomis;
- gerinti bendrą vaikų išsilavinimą;
- formuoti analizės įgūdžius, gebėjimą spręsti praktines, išradingas, socialines problemas;
- formuoti teigiamą požiūrį į ugdymo procesą;
- lavinti dėmesį, logiką, atmintį, kalbą, intelektą, kūrybinę vaizduotę.
Sveikatą tausojančios technologijos
Tokios pedagoginės technologijos pagal federalinius valstybinius išsilavinimo standartus pradinėje mokykloje yra skirtos jaunosios kartos rusų sveikatai palaikyti. Yra keletas jų veislių:
- sveikatą tausojanti, leidžianti tinkamai paskirstyti fizinį ir ugdymosi krūvį;
- sveikatą gerinantis (vaikščiojimas, grūdinimasis);
- sveikatos kultūros ugdymas apima aktyvų vaikų dalyvavimą įvairiose popamokinėse veiklose: turistų mitinguose, sporto varžybose).
Ypač domina sveikatos mokymo metodika. Tokios pedagoginės technologijos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pradinėje mokykloje padeda jaunesniems mokiniams atpažinti save, įgyti teorinių ir praktinių žinių apie sveiką gyvenseną.
Į žmones orientuotas požiūris
Tokios pedagoginio mokymo technologijos pradinėje mokykloje prisideda prie kruopštaus individualių gebėjimų išsaugojimo ir ugdymokiekvienas vaikas. LOO siekiama formuoti mokinio subjektyvumą, skatinti jo amžiaus ypatybes atitinkančius raidos mechanizmus.
Tokie pedagoginių technologijų metodai pradinėje mokykloje atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.
Kiekvienam vaikui mokytojas kuria savo ugdomąją pedagoginę trajektoriją, padeda pasirinkti geriausius savęs tobulinimo ir saviugdos būdus, veikia kaip mentorius.
Meno technologija
Ši technika apima intelekto formavimą pasitelkiant meninį kūrybiškumą. Pedagoginių technologijų naudojimas tokio tipo pradinėje mokykloje nereiškia specialių ugdymo programų. Vaikai įgyja įgūdžių suvokti visus meno žanrus: teatrą, šokį, tapybą, muziką. Jie neturėtų tapti profesionaliais šokėjais, menininkais, muzikantais.
Pedagoginių technologijų naudojimas pradinėje mokykloje padeda supaprastinti sudėtingos mokomosios medžiagos įsisavinimo procesą. Menas veikia kaip pažinimo priemonė. Spręsdamas mokytojo iškeltą užduotį, vaikas iš dalies arba visiškai pasirenka būdus, kaip atlikti savo vaidmenį visiškai pagal pasirinkto žaidimo taisykles. Jis išlaiko gana didelę laisvę sugalvoti, kurti, improvizuoti, numatyti, atspėti.
Tokios pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje leidžia mokytojui vesti pamoką pagal tam tikrą algoritmą,vartodami frazę: „Kas bus, kai…“vaikinai įgyja komunikacinio bendravimo įgūdžių, mokosi padėti vieni kitiems, reikšti savo mintis, diskutuoti su klasės draugais.
Tokio pobūdžio pradinėje mokykloje yra 4 pedagoginės technologijos:
- pamokos apie tam tikrą meno rūšį kūrimas;
- meno elementų įtraukimas kaip mokytojo darbo priemonė;
- meno kūrinių naudojimas studentų veiklai;
- mokinių pažintinės veiklos organizavimas per skirtingus žanrus.
Tarp dailės pamokų, tinkamų pirmame ugdymo etape, pavyzdžių psichologai išskiria:
- teatro veikla;
- pamokos-psichodrama;
- klasės su modeliavimo modeliavimu;
- išorinės kelionės;
- temo piešinys;
- žaidimai.
Specialus mokymasis
Trumpai apžvelgdami šiuolaikines pedagogines technologijas pradinėje mokykloje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, apsistokime ties ugdymo ypatumais. Tai reiškia supančio pasaulio tyrinėjimo procesą, kuriam vadovauja ir studentas, ir jo mentorius. Įgydamas naujų žinių vaikas deda tam tikras pastangas, o mokytojas jas pastebi, palaiko savo mokinį, sudaro sąlygas tolesniam jo savęs tobulėjimui.
Pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje padeda mokytojui spręsti jam valstybės pavestas užduotis. Per pastaruosius kelis dešimtmečius visuomenėje pasikeitė vertybinės orientacijos. Šiandien pas jąyra laikomas išsilavinusiu, laisvu, išsivysčiusiu žmogumi, galinčiu kurti, egzistuoti sistemingai kintančiomis politinėmis ir ekonominėmis sąlygomis.
Pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje leidžia pereiti nuo principo „ugdymas visą likusį gyvenimą“prie pasirinkimo „ugdymasis visą gyvenimą“. Tokią pažangą galima pasiekti tik visiškai pereinant prie į asmenybę orientuoto požiūrio į jaunosios kartos rusų auklėjimą ir švietimą. Tokia technika apima kiekvieno vaiko individualius gebėjimus, jo norus ir polinkius. Štai kodėl tokios pedagoginės technologijos rekomenduojamos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pradinėje mokykloje.
Iš profesionalų patirties, pradedantieji mokytojai išgauna racionalų grūdą, pritaiko kolegų darbo vaisius kurdami savo mokymo programas.
Informacinės technologijos pradinėje mokykloje
Šis metodas prisideda prie pažintinio susidomėjimo bet kurioje mokslo disciplinoje ugdymo. Pavyzdžiui, gamtos istorijos pamokose mokytojas, naudodamas informacines technologijas, per kelias minutes gali parodyti vaikui augalo vystymąsi. Kokie darbo metodai tinkami pradinėje mokykloje? Tarp jų yra šios parinktys:
- bendradarbiavimas;
- projektinis darbas;
- sveikatą tausojančios technologijos;
- kalbų aplankas;
- žaidimai;
- interaktyvus mokymasis.
Vaidmenų žaidimai
Pedagoginė klasifikacijatechnologijos pradinėje mokykloje apima šią darbo formą. Jie ypač aktualūs popamokinei veiklai. Pavyzdžiui, organizuojant grupės projektą, susijusį su Naujųjų metų švente, mokytojas kviečia savo mokinius sugalvoti nedidelį spektaklį Naujųjų metų šventei, kuriame kiekvienas vaikas turės po konkretus vaidmuo.
Žaidimų pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje prisideda prie jaunosios kartos bendravimo įgūdžių ugdymo. Jie padeda ugdyti mokinių atsakingumą, savarankiškumą, loginį mąstymą. Vaidmenų žaidime kiekvienas vaikas turi tam tikras funkcijas, nuo kurių atlikimo lygio priklauso visos komandos sėkmė.
Atkreipkite dėmesį, kad ši technika tinkama ir vedant pamokas. Pavyzdžiui, skaitydami literatūros kūrinį vaikinai pasiskirsto vaidmenimis. Kad skaitymas būtų gražus, kiekvienas vaikas vadovaujasi „kolegų“tekstu, ko pasekoje suaktyvinamas dėmesys ir atmintis, formuojamas loginis mąstymas, tobulėja kalba.
Sėkmingai bendradarbiaujant mokytojui ir vaikams, galime kalbėti apie sąmoningą ugdomąją ir ugdomąją veiklą. Tik tada, kai atsiranda pažintinių motyvų, mokomoji medžiaga įvaldoma realiai, o ne formaliai.
Kiekviena klasės komanda yra nevienalytė, nes moksleiviai skiriasi vienas nuo kito įvairiais parametrais: išsilavinimo lygiu, gebėjimu įsisavinti medžiagą, motyvacija tobulėti, bendravimo įgūdžiais. Reikšmingi skirtumai gali būti mokymo stiliuje,pomėgiai, pasitikėjimas savimi, gebėjimai, gebėjimas save realizuoti ir organizuoti.
Inovatyvūs darbo būdai
Technologijos „Pedagoginės dirbtuvės“pradinėje mokykloje padeda atpažinti kiekvieno vaiko kūrybinius gebėjimus. Ši technika leidžia sukurti optimalias sąlygas kiekvieno mokinio tobulėjimui ir tobulėjimui. Kad vaiko savirealizacija būtų vykdoma, mokytojas suteikia jam galimybę tapti „vadybininku“. Pamokos pradžioje organizuojamas moksleivių apsisprendimas veiklai. Naujai nukaldinti „lyderiai“padeda mokytojui suformuluoti pamokos tikslą, apgalvoti jos užduotis, parinkti optimalų veiklos algoritmą.
Pagrindinis apsisprendimo reikalavimas yra galimybė sukurti lanksčias sistemas, kurios atitiktų individualius vaiko gebėjimus ir galimybes.
Pedagoginių technologijų apibūdinimas pradinėje mokykloje yra aktualus ir savalaikis procesas, nes šiuo metu šalies mokykliniame ugdyme vyksta globalios transformacijos, apimančios visus pedagoginio proceso aspektus. Tam, kad jie taptų sėkmingi, būtina, kad mokytojai norėtų tobulinti savo profesinius įgūdžius, įsisavinant inovatyvias švietimo ir mokymo technologijas.
Pedagoginės technologijos – tai ugdomosios veiklos projektavimas, kuris grindžiamas technikų, metodų ir mokymosi formų visumos naudojimu, gerinančių mokymosi efektyvumą, pasiekiančių norimą rezultatą.
Tai iš meistriškumopedagoginės technologijos, turėtų prasidėti mokytojo mąstymo procesas: vartojamos kalbos nuoseklumas, aktualumas, aiškumas.
Probleminis mokymasis
Tiesą sakant, šią techniką galima pavadinti „apversta klase“. Tokio pobūdžio pedagoginės technologijos pradinėje mokykloje yra susijusios su ugdymo proceso motyvacijos ugdymu. Tai apima moksleivių pažintinių interesų suaktyvinimą. Toks procesas įmanomas tik tada, kai vaikai patys išsprendžia mentoriaus pasiūlytus prieštaravimus. Dėl probleminių situacijų sprendimo jaunajai kartai kyla nuolatinis poreikis įgyti naujų žinių, įsisavinti įgūdžius ir gebėjimus. Ši technologija leidžia mokytojui įprastą treniruotę paversti įdomiu kūrybiniu procesu.
Vaikai daug greičiau ir geriau išmoksta informaciją, kurią anksčiau turėjo įsiminti. Kad toks mokymo metodas nesumažintų moksliškumo, studentų daromos išvados būtinai lyginamos su enciklopedinių žodynų, vadovėlių, žinynų teorinėmis nuostatomis. Probleminio mokymosi technologija vadinama universaliu mokymosi būdu, nes gali būti taikoma tiek studijuojant naują medžiagą, tiek tikrinant moksleivių įgytus įgūdžius ir gebėjimus.
Pavyzdžiui, gamtos istorijos pamokoje mokydamasis gyvūnų pasaulio, mokytojas lentoje išvardija skirtingus žinduolius, o moksleivių užduotis yra iš sąrašo pasirinkti tik tuos gyvūnus, kurie gyvena jų regione.
Kaip moksleivių atlikto teisingumo palyginimo medžiagadarbą, mokytojas siūlo paruoštą pristatymą su trumpa informacija apie kiekvieną žinduolį, gyvenantį šiame regione.
Atsižvelgdamas į klasės komandos ypatumus, mokytojas į savo profesinę veiklą gali įtraukti kai kuriuos sveikatą tausojančių technologijų metodus ir elementus. Pavyzdžiui, treniruotės metu tai gali būti nedidelės kūno kultūros pauzės, leidžiančios perjungti vaikų dėmesį. Užklasinėje veikloje tinka sportinės varžybos ir grūdinimasis. Kasdienės režimo laikymosi, tinkamos mitybos svarbą ir reikšmę mokytojas stengiasi paaiškinti ne tik savo globotiniams, bet ir jų tėveliams. Pavyzdžiui, jis įtraukia teminius pokalbius į tėvų ir mokytojų susirinkimus, kviečia medicinos darbuotojus, psichologus.
Atskiri sveikatą tausojančių technologijų elementai tinka bet kokiam dalykui, nepaisant jo dėmesio.
Pavyzdžiui, tokio turinio matematikos uždavinių sprendimas: „Petras per šventę suvalgė 7 pyragus, o Seryozha – dar 10. Kiek pyragų iš viso suvalgė berniukai?“, be matematinių skaičiavimų, mokytoja klausia vaikų apie tokios mitybos teisingumą ir pasekmes. Suradus teisingą atsakymą, aptariamas klausimas dėl persivalgymo pasekmių. Sveikatos tausojimo technologijos tinka ir literatūrinio skaitymo užsiėmimams. Pavyzdžiui, skaitydamas pasaką apie seserį Alionušką ir brolį Ivanušką mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip svarbu gerti švarų geriamąjį vandenį.
Pradinėje mokykloje vaikai negali dirbti visų 45 pamokos minučių, todėlmokytojas privalo į pamoką įtraukti įvairias dėmesio keitimo formas, užkertant kelią pernelyg dideliam moksleivių nuovargiui. Pavyzdžiui, rusų kalbos pamokoje, kur didžiausias mokymosi laikas skiriamas pratimams raštu, pirštų apšilimas būtų puiki galimybė naudingai pertraukai. Tam tinka masažiniai kamuoliukai, kurių galima įsigyti žaislų parduotuvėje. Paprastų pratimų dėka lavinama vaikų smulkioji motorika, skatinama kalba, lavinama vaizduotė, skatinama kraujotaka, greitėja reakcijos greitis.
Be to, norint perjungti dėmesį nuo vienos veiklos prie kitos, pradinėje mokykloje gali būti naudojami profilaktiniai akių pratimai. Tai leidžia sumažinti akių raumenų statinę įtampą, atstatyti kraujotaką Kvėpavimo pratimai ypač aktualūs pavasarį, kai vaiko organizmas nusilpęs ir jam reikia paramos. Atlikdamas fizinius pratimus, mokytojas yra apsiginklavęs vaizdinėmis priemonėmis. Jie prisideda prie deguonies apykaitos procesų aktyvinimo visuose kūno audiniuose, o tai lemia jo darbo optimizavimą ir normalizavimą.
Inovatyvus mokytojas turi daug dėmesio skirti ne tik universalių jaunosios kartos mokymosi įgūdžių formavimui, bet ir jų psichinės sveikatos palaikymui. Inovatyvios pedagoginės technologijos padeda didinti moksleivių nervų sistemos stabilumą stresinėse situacijose. Vaikas turi atlaikyti sunkumus, kylančius jo gyvenimo kelyje. Jaunesniuosemokykliniame amžiuje vyrauja nevalingas dėmesys. Vaikas sutelkia dėmesį tik į reiškinį, kuris sukelia nuoširdų susidomėjimą juo. Štai kodėl svarbu, kad mokytojas padėtų savo mokiniams įveikti neviltį, apatiją, nuovargį ir nepasitenkinimą. Pastaroji savybė yra vienas iš įgimtų veiksnių, kurį galima laikyti paskata saviugdai. Jei nepasitenkinimo „nepagražins“rūpestingos mentoriaus rankos, jis gali virsti užsitęsusia depresija.
Grupinė veikla
Ji vaidina teigiamą vaidmenį tiek pradiniuose ugdymo etapuose, tiek vėlesniame švietimo ir švietėjiškame darbe. Šią techniką pradinių klasių mokytojai naudoja nuo pirmųjų pažinties su nauja klase dienų. Grupinei veiklai tinka aptarnaujančio darbo, skaitymo, supančio pasaulio pamokos. Pirmiausia mokytojas iškelia savo mokiniams užduotį išanalizuoti ir sintezuoti tam tikrą mokomąją medžiagą. Kol vaikai dar nauji vieni kitiems, mokytojas leidžia jiems pasirinktinai suskirstyti į grupes po 3-4 žmones. Kartu jie atlieka pasiūlytą užduotį, tada supažindina likusius vaikus su rezultatais. Pavyzdžiui, dailės užsiėmimuose visai įmanoma kiekvienam vaikui pasiūlyti pasidaryti savo obuolį iš plastilino. Tada kiekviena grupė susikuria savo „obelę“ir gauna gražią bendrą kompoziciją.
Ši darbo forma tinka ir matematikos pamokai. Mokiniai iš mokytojo gauna korteles, ant kurių užrašomos įvairios užduotys. Pavyzdžiui, viena grupė turėtųsulenkite vaisius, pasirinkdami juos iš siūlomo sąrašo. Antrajai grupei gali būti pasiūlytos užduotys kvadrato plotui apskaičiuoti, tačiau be jo vaikai turės apskritimą, trikampį.
Ši technika prisideda prie tarpasmeninių santykių tarp mikrokolektyvo narių formavimo. Leidžia mokytojui greitai supažindinti vaikus, susidraugauti. Žinoma, be bendravimo įgūdžių, darbas grupėse idealiai tinka ugdant ir tobulinant universalius studijų įgūdžius.
Nedidelėje grupėje išrenkamas vadovas. Ši technika yra puiki galimybė nustatyti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų lyderio savybes. Pagrindinis grupės tikslas – bendrai priartėti prie galutinio rezultato, tai yra kartu išspręsti mokytojo pasiūlytą problemą (užduotį, pratimą, pavyzdį). Vaikinai domisi tokia veikla, nes jie gauna galimybę daugiau sužinoti apie savo bendraklasius, mokosi kurti santykius su kitais žmonėmis, atsižvelgti į bendražygių norus ir interesus.
Išvada
Šiuo metu buityje vyksta rimtos permainos. Įvedus naujus federalinius standartus visuose švietimo lygiuose, pradinėje mokykloje kuriamas „standartinis“mokinio įvaizdis. Federaliniame valstybiniame švietimo standarte pateikiama išsami informacija apie įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos šiuolaikinis rusų studentas turi įgyti studijų metais pirmajame ugdymo etape. Kad vaikas visiškai atitiktų jam visuomenės keliamus reikalavimus, jis galėtųjoje jaučiasi patogiai, mokytojas savo profesinėje veikloje aktyviai naudoja specialiąsias ugdymo technologijas.
Atsižvelgdamas į kiekvienos klasės kolektyvo amžių ir individualias ypatybes, mokytojas iš esamos įvairovės parenka tik tuos metodus ir būdus, kurie jam padės pasiekti maksimalų edukacinės ir ugdomosios veiklos efektyvumą. Pavyzdžiui, aktyviems ir mobiliems pirmokams lavinamųjų žaidimų technologija yra ideali.
Žaidimai padeda klasės vadovui vadovautis diferencijuotu požiūriu į kiekvieną vaiką, įtraukti vaikus į kūrybinį ugdymo procesą. Žaidimo veikla tinka tiek sudėtingiems terminams ir sąvokoms įsisavinti, tiek ankstesniuose mokymuose įgytoms žinioms įtvirtinti. Varžybos ir įvairios estafetės tinka ne tik kūno kultūros pamokoms, jos visai tinka matematikos, rusų kalbos, pavyzdžiui, klasė suskirstyta į dvi grupes, kiekvienai pasiūloma konkreti užduotis. Ta klasės komandos dalis, kuri greitai susidoros su mokytojo nustatyta užduotimi, laimi, ją skatina puikūs pažymiai žurnale.
Be žaidimų pedagoginės technologijos, pradinėje mokykloje mokytojai aktyviai naudojasi ugdymo diferencijavimu. Šiai novatoriškai darbo formai būdingi metodai ir būdai prisideda prie ankstyvo gabių ir talentingų vaikų atpažinimo. Mokytojas kiekvienam iš šių mokinių parenka geriausią tobulėjimo variantą, skatina jų savarankiškumą iriniciatyva. Baigdami pažymime, kad jo mokinių sėkmė, jų prisitaikymas prie gyvenimo šiuolaikinėje visuomenėje tiesiogiai priklauso nuo mentoriaus talento.
