Pedagoginės technologijos principai – tai edukacinė ir etinė praktika. Kuriant, naudojant ir valdant tinkamus procesus ir išteklius skatinamas įsitraukimas ir efektyvumas.
Švietimo technologijos – tai ir fizinės įrangos, ir mokymo teorijos naudojimas. Jie apima kelias sritis. Įskaitant kompiuterinį pažinimą, mokymąsi internetu ir mobiliųjų technologijų naudojimo procesą. Atitinkamai yra keletas atskirų išteklių intelektinės plėtros aprašymo aspektų.
Principai, teorija ir praktika
Švietimo metodai kaip įrankiai ir medija, pvz., internetiniai kursai, padedantys perduoti žinias, tobulėti ir keistis. Paprastai tai yra tai, ką žmonės turi omenyjenaudokite terminą „EdTech“.
Pedagoginės technologijos mokymosi valdymo sistemoms principai apima įvairius bendravimo su studentais ir programų priemones. Taip pat švietimo informacinės sistemos.
Pačius pedagoginės technologijos, kaip dalyko, principus galima pavadinti, pavyzdžiui, „kompiuteriniais tyrimais“arba IKT.
Koncepcija
Švietimo komunikacijos asociacija apibrėžiama kaip „moksliniai tyrimai ir etinė praktika, skatinanti mokymąsi ir našumą kuriant, naudojant ir valdant tinkamus procesus ir išteklius“. Pedagoginių technologijų diegimo sąlygas ir principus mokslininkai nustato kaip „pamokos procesų ir išteklių kūrimo, kūrimo, naudojimo, valdymo ir vertinimo teoriją ir praktiką“.
Švietimo sistemos reiškia visus galiojančius ir patikimus taikomuosius mokslus. Taip pat į procesus ir procedūras, gautas kaip mokslinių tyrimų rezultatas. Ir šiame kontekste gali būti kalbama apie teorinius, algoritminius ar euristinius procesus. Tai nebūtinai reiškia fizines sistemas.
Pedagoginių technologijų diegimo principai – integracija į ugdymą pozityviąja prasme. Tai prisideda prie įvairesnės mokymosi aplinkos ir suteikia studentams galimybę atlikti bendras užduotis. Kuriant švietimo technologijas ir sąveikaujant su jomis galima atsižvelgti į įvairias pedagogines perspektyvas ar mokymosi teorijas. E. užimtumo politika tiria šiuos metodus. Visi teoriniaiperspektyvos sugrupuotos į tris pagrindinius pedagoginės technologijos principus:
- Biheviorizmas.
- Kognityvizmas.
- Konstruktyvizmas.
Biheviorizmas
Ši teorija buvo sukurta XX amžiaus pradžioje iš Ivano Pavlovo, Edwardo Thorndike'o, Edwardo C. Tolmano, Clarko L. Hullo ir B. F. Skineris. Daugelis psichologų naudojo šiuos rezultatus žmogaus mokymuisi plėtoti. Tačiau kiti pedagogai biheviorizmą dažniausiai laiko vienu iš holistinės sintezės aspektų. Kasdienis elgesio mokymas buvo susietas su veikla, kuri akcentavo eksperimentavimą su gyvūnų dresūra.
Mokslininkai, nustatę pedagoginės technologijos kūrimo principus
B. F. Skinneris daug rašė apie mokymo tobulinimą, remdamasis savo funkcine kalbos elgesio analize. Pavyzdys – darbas „Mokymo technologijos“. Ja autorius bando išsklaidyti mitus, kuriais grindžiamas šiuolaikinis švietimas. Taip pat apibūdinkite savo pedagoginių technologijų principų sistemą, kurią jis pavadino programuotu mokymu. Ogdenas Lindsley sukūrė mokymosi teoriją, vadinamą Celeration, kuri buvo pagrįsta elgesio analize, tačiau labai skyrėsi nuo Kellerio ir Skinnerio modelių.
Kognityvizmas
Šis mokslas septintajame ir aštuntajame dešimtmečiuose patyrė reikšmingų pokyčių tiek, kad kai kurie šį laikotarpį apibūdino kaip revoliuciją. Empirinis išlaikymasBiheviorizmo pagrindus, kognityvinės psichologijos teorijos žvelgia ne tik į elgesį, kad paaiškintų smegenimis pagrįstą mokymąsi. Tačiau taip pat atsižvelgiama į tai, kaip žmogaus atmintis skatina įsitraukimą. Mokymasis vadinamas „visais procesais, kurių metu žmogaus protas transformuoja, sumažina, vysto, saugo, atkuria ir naudoja jutiminį įvestį“. Atkinsono-Shiffrino atminties modelis ir Baddeley darbiniai gebėjimai buvo sukurti kaip teoriniai pagrindai.
Nustatykite pedagoginių technologijų principus, kurie tiks konkrečiam žmogui. Kompiuterių mokslas ir informacijos duomenys padarė didelę įtaką pažinimo mokslų teorijai. Šias darbinės ir ilgalaikės atminties sąvokas palengvino kompiuterinių duomenų tyrimai.
Kita svarbi įtaka pažinimo mokslo srityje yra Noamas Chomskis. Šiandien mokslininkai daugiausia dėmesio skiria tokioms temoms kaip darbo krūvis, informacijos apdorojimas ir žiniasklaidos psichologija. Šios teorinės perspektyvos turi įtakos mokymosi veiksniui.
Yra dvi atskiros kognityvizmo mokyklos. Pirmasis yra orientuotas į individo mąstymo ar procesų supratimą. Antrasis apima socialinius duomenis kaip veiksnius, turinčius įtakos mokymuisi, be pažinimo. Tačiau abi mokyklos laikosi nuomonės, kad veikla yra ne tik elgesio pakeitimas, bet ir mokinio naudojamas psichinis procesas.
Konstruktyvizmas
Ugdymo psichologai išskiria keletą tipų. Pirmasis individualus (arba psichologinis), pvz., sąvokaPiaget pažinimo formavimasis. Antroji publika. Ši konstruktyvizmo forma visų pirma orientuojasi į tai, kaip besimokantieji sukuria savo prasmę iš naujos informacijos, sąveikaudami su tikrove ir su kitais besimokančiaisiais. Kurie atspindi skirtingus požiūrius.
Konstruktyvistinė mokymo sritis pareikalaus, kad žmonės panaudotų savo ankstesnes žinias ir įgūdžius, kad suformuluotų naujas, susijusias ar prisitaikančias sąvokas. Šioje sistemoje mokytojas atlieka pagalbininko vaidmenį. Rekomendacijų teikimas, kad mokiniai galėtų kurti savo žinias. Konstruktyvistų pedagogai turi užtikrinti, kad ankstesnė mokymosi patirtis būtų svarbi ir susijusi su mokomomis sąvokomis.
XX amžiaus pabaiga
Atradimo ir atskleidimo pedagoginės technologijos principas rodo, kad „gerai struktūrizuota“mokymosi aplinka yra naudinga pradedantiesiems studentams. Ir prastai sukurtas tik moderniausiems studentams. Konstruktyvistinės perspektyvos mokytojai į savo darbą gali įtraukti aktyvią aplinką, kurią gali sudaryti į asmenį orientuotas probleminis mokymasis. Ši forma puikiai tinka projektams ir užklausoms pagrįsti, idealiai tinka realaus gyvenimo scenarijus, kai studentai greitai įsitraukia į galutinį mąstymą.
Vizualinį svarstymą ir pavyzdį galima rasti devintajame dešimtmetyje kompiuterinio raštingumo srityje taikytas konstruktyvistinis pažintinis mokymas, įskaitant programavimą. Tokia formaįkūnijo bandymą integruoti idėjas su kompiuteriais ir ugdymo technologijų principų koncepciją.
Iš pradžių buvo platūs, viltingi pareiškimai. Pavyzdžiui, kad būtų gerai „patobulinti bendruosius problemų sprendimo įgūdžius“įvairiose disciplinose. Tačiau programavimo įgūdžiai ne visada duoda pažinimo naudos.
Devintojo dešimtmečio pabaigoje LOGO ir kitos panašios kalbos prarado savo naujumą ir dominavimą ir palaipsniui nustojo būti akcentuojamos dėl kritikos.
Remiantis konstruktyvistiniu požiūriu, žmogaus mokymosi proceso, kaip sudėtingos adaptacinės sistemos, kurią sukūrė Peteris Belohlavekas, tyrimas, pedagoginės technologijos principas, apimantis identifikavimą ir atskleidimą, parodė, kad būtent tokia koncepcija yra individas turi tai, kas skatina prisitaikymo procesą prie naujų žinių įsisavinimo ilgalaikėje atmintyje. Mokymosi apibrėžimas kaip į vidinę laisvę orientuotas ir aktyvus procesas. Unicist refleksija pagrįsta sistema sukuria prisitaikančius žinių objektus besimokančiojo galvoje per ciklinį veiksmų-refleksijos-veiksmo procesą, kad paskatintų elgesį.
Praktika
Masto, kuriuo el. mokymasis padeda arba pakeičia kitus mokymo metodus, skiriasi nuo nuolatinio iki internetinio. Siekiant suskirstyti pedagoginės technologijos kūrimo principų panaudojimo mastą, buvo vartojami įvairūs aprašomieji terminai (šiek tiek nenuosekliai). Pavyzdžiui, hibridas arbamišrus gali reikšti pagalbines priemones ir nešiojamuosius kompiuterius klasėje. Arba gali priklausyti požiūriams, kai tradicinis laikas sutrumpinamas, bet nepanaikinamas ir pakeičiamas tam tikru mokymusi internetu.
Paskirstyta pamoka gali apibūdinti arba e. hibridinio metodo komponentą, arba visą nuotolinį mokymąsi internetinėje aplinkoje.
Sinchroninis ir asinchroninis
Pirmasis vyksta realiuoju laiku, visi dalyviai bendrauja kartu. Tuo tarpu asinchroninis mokymasis vyksta individualiu tempu ir leidžia vaikams dalyvauti keičiantis idėjomis ar informacija tuo pačiu metu nepriklausant nuo kitų žmonių.
Sinchroninis mokymasis reiškia dalijimąsi idėjomis ir informacija su vienu ar daugiau dalyvių per tą patį laikotarpį. Pavyzdžiai: diskusija akis į akį, interaktyvus mokymasis ir mokytojų atsiliepimai realiuoju laiku. Taip pat „Skype“pokalbiai ir pokalbiai arba virtualios klasės, kuriose visi yra prisijungę ir dirba kartu tuo pačiu metu. Kadangi mokiniai mokosi bendradarbiaudami, sinchroninis mokymasis padeda jiems tapti atviresniems, nes jie turi aktyviai klausytis savo bendraamžių. Sinchronizavimas skatina informuotumą internete ir gerina daugelio mokinių rašymo įgūdžius.
Asinchroniniam mokymuisi gali būti naudojamos tokios technologijos kaip valdymo sistemos, el. paštas, tinklaraščiai, wiki ir diskusijų lentos, taip pat žiniatinklio vadovėliai, hiperteksto dokumentai, garso kursai ir internetinių kamerų socialiniai tinklai. AntProfesinio išsilavinimo pamokoje gali būti virtualių operacinių sistemų.
Asinchroninis mokymasis naudingas mokiniams, kurie turi sveikatos problemų arba turi vaikų priežiūros pareigų. Jie turi galimybę atlikti savo darbą lanksčiomis sąlygomis.
Asinchroniniame internetiniame kurse studentai tęsia savo tempu. Jei jiems reikia antrą kartą klausytis paskaitos arba kurį laiką pagalvoti apie klausimą, jie gali tai padaryti nebijodami sulaikyti likusios klasės. Naudodamiesi internetiniais kursais studentai gali greičiau įgyti diplomus arba kartoti neišsekusius kursus, nesijausdami klasėje su jaunesniais mokiniais. Žmonės turi prieigą prie neįtikėtinos įvairių pamokų internete, gali dalyvauti koledžo kursuose, stažuotis, sportuoti ir baigti savo klasę.
Tiesinis mokymasis
Kompiuterio veikla reiškia nepriklausomą veiklą, atliekamą nešiojamuoju įrenginiu, pvz., planšetiniu kompiuteriu, nešiojamuoju kompiuteriu ar išmaniuoju telefonu. Iš pradžių CBT pateikė turinį per CD-ROM ir paprastai visą informaciją pateikdavo linijiniu būdu. Tai buvo labai panašu į internetinės knygos ar vadovo skaitymą. Dėl šios priežasties CBT dažnai naudojamas mokant statinius procesus, tokius kaip programinės įrangos taikymas arba matematinių lygčių atlikimas. Kompiuterio pamoka iš esmės panaši į žiniatinklio pamoką (WBT), kuri vedama internetu.
Mokymosi KMT vertinimas dažnaiatliekamas naudojant ženklą, kurį gali lengvai nuspėti kompiuteris. Pavyzdžiui, klausimai su keliais pasirinkimais, vilkimas, perjungimas, modeliavimas ar kitos interaktyvios priemonės. Apskaičiavimai lengvai įrašomi naudojant internetinės programinės įrangos tiekimą, suteikiant tiesioginį grįžtamąjį ryšį galutiniam vartotojui. Studentai dažnai gali atsispausdinti baigimo įrašus pažymų pavidalu.
CBT suteikia mokymosi stimulą, kuris viršija tradicinį vadovėlių, vadovų ar klasės užsiėmimų metodą. CBT gali būti gera alternatyva šiai medžiagai, nes siekiant pagerinti mokymo kokybę galima įdėti daugialypės terpės priemones, įskaitant vaizdo įrašus ar animaciją.
Bendras mokymasis
Šis tipas naudoja metodus, skirtus skatinti arba reikalauti, kad mokiniai bendrai spręstų problemas. Tai leidžia užsiimti socialine veikla. Tobulėjant žiniatinkliui, keistis informacija tarp kelių žmonių tinkle tapo daug lengviau. Viena iš pagrindinių jo naudojimo priežasčių yra ta, kad tai yra „kūrybingų ir įdomių edukacinių pastangų dirva“.
Mokymasis vyksta per turinio pokalbius ir problemomis pagrįstą sąveiką. Šis mokymasis bendradarbiaujant skiriasi nuo klasės, kurioje instruktorius yra pagrindinis žinių ir įgūdžių š altinis. Neologizmo e-pamoka reiškia tiesioginius veiksmus, naudojamus ankstyvosiose kompiuterinėse pasiruošimo sistemose (CBL).
Socialinio mokymosi šalininkai teigia, kad vienas geriausių būdų ko nors išmokti yratai žinių perdavimas kitam. Socialinė žiniasklaida buvo naudojama kuriant internetines mokymosi bendruomenes tokiomis įvairiausiomis temomis kaip pasirengimas egzaminams ir kalbos mokymo programa. Mokymasis mobiliajame telefone (MALL) – tai delninių kompiuterių arba išmaniųjų telefonų naudojimas palaikymui.
Bendradarbiavimo programos leidžia mokiniams ir mokytojams bendrauti jiems besimokydami. Jie sukurti kaip žaidimai, kurie suteikia įdomų žaidimo būdą. Kai patirtis yra maloni, mokiniai tampa darbštesni. Žaidimus taip pat paprastai lydi progreso jausmas, kuris padeda mokiniams išlikti motyvuotiems ir nuosekliems tobulėjant.
Be to, daugelis tyrinėtojų skiria kolektyvinį ir kooperacinį mokymosi grupėse metodus. Pavyzdžiui, Roschelle ir Teasley (1995) teigia, kad „bendradarbiavimas vyksta dalijant darbą tarp dalyvių kaip veiklą, kurioje kiekvienas asmuo yra atsakingas už dalį problemos sprendimo“, o ne palengvinimas, kuris apima abipusis koordinuotų pastangų, siekiant išspręsti problemą kartu, dalyvavimas.
Atšaukta klasė
Tai mokymosi strategija, integruojanti mokymąsi kompiuteriu su veikla klasėje. Pagrindinius pagrindinius mokymus, pvz., paskaitas, studentai gauna prieš pamoką, o ne pamokos metu. Mokymosi turinys pateikiamas ne mokyklos patalpose, dažnai internetu. Taip mokytojai atlaisvina laiko aktyviau bendrauti su mokiniais.
Privalumai
Veiksmingas pedagoginės technologijos principas, perteikiantis nuolatinę pažangą, vienu metu naudoja kelias įrodymais pagrįstas strategijas. Pavyzdžiui, reaguojantis turinys, dažnas testavimas, tiesioginis atsiliepimas ir kt. Naudojimasis kompiuteriu ar kitomis pedagoginės technologijos principų charakteristikomis leidžia studentams praktikuoti pagrindinį turinį ir įgūdžius. Mokytojas gali dirbti su kitais, atlikti vertinimus ar atlikti užduotis. Taikant pedagoginių technologijų principus, perteikiančius nuolatinę pažangą, ugdymas gali būti individualizuotas kiekvienam mokiniui. Taip galėsite geriau išsiskirti ir dirbti savo tempu.
Šiuolaikiniai edukacinės švietimo technologijos principai gali pagerinti prieigą prie išsilavinimo, įskaitant visas studijų programas. Taip užtikrinama optimali integracija ne dieninių studijų studentams, ypač tęstinio mokymosi metu. Ir pagerina mokinių ir mokytojų sąveiką:
- Medžiaga gali būti naudojama nuotoliniam mokymuisi ir yra prieinama platesnei auditorijai.
- Visos kurso funkcijos yra lengvai pasiekiamos.
- 2010 m. 70,3 % Amerikos šeimų turėjo prieigą prie interneto. 2013 m., remiantis Maskvos radijo ir televizijos komisijos duomenimis, namų skaičius išaugo iki 79 %.
- Studentai gali pasiekti ir bendrauti su daugybe internetinių išteklių namuose.
- Mokyklos, tokios kaip MIT, sukūrė tam tikros mokymo medžiagosnemokamai internete. Nors naudojant šiuos išteklius neatsižvelgiama į daugelį mokyklos aplinkos aspektų, jie yra naudingi įrankiai, suteikiantys papildomos paramos švietimo sistemai.
- Studentai vertina el. mokymosi patogumą, tačiau praneša apie didesnį dalyvavimą akis į akį.
Pasak Jameso Kuliko, tyrinėjančio kompiuterių efektyvumą, mokiniai paprastai išmoksta daugiau per trumpesnį laiką, mokydami dirbti kompiuteriu. Ir jiems patinka užsiėmimai, jie ugdo pozityvesnį požiūrį į technologijas. Be to, mokiniai gali patys spręsti problemas. Sunkumo lygiui nėra amžiaus apribojimų, tai yra, mokiniai gali eiti savo tempu. Rašto darbus redaguojantys studentai taip pat gerina kalbos kokybę. Remiantis kai kuriais tyrimais, studentai geriau kritikuoja ir redaguoja straipsnius, bendrinamus su draugais kompiuterių tinkle.
Intensyvioje techninėje aplinkoje atlikti tyrimai parodė, kad padaugėjo orientacijos į studentą, mokymosi bendradarbiaujant, rašymo įgūdžių, problemų sprendimo ir pan.
Laikui bėgant darbdaviai vis dažniau priima mokymąsi internetu. Daugiau nei 50 % personalo vadovų, kuriuos SHRM apklausė 2010 m. rugpjūčio mėn. ataskaitoje, teigė, kad jei du kandidatai su tokio paties lygio patirtimi kreiptųsi dėl darbo, tai neturėtų jokios įtakos laipsniui.
Septyniasdešimt devyni procentai teigė, kad per pastaruosius 12 mėnesių pasamdė darbuotoją, turintį internetinį išsilavinimą. Tačiau 66% teigė, kad kandidatai, kurielaipsnius uždirbti internetu nebuvo priimti taip teigiamai, kaip kandidatai, turintys tradicines galimybes.
Šiuolaikinių pedagoginių technologijų principo esmė
Pabaigoje panagrinėkime kitą svarbų aspektą. Švietimo programų naudojimas, kaip taisyklė, turi teigiamos įtakos pedagoginių technologijų parinkimo principams. Išankstiniai ir po-testai rodo, kad programėlių naudojimas mobiliuosiuose įrenginiuose sumažina atotrūkį tarp našumo ir vidutinių mokinių. Kai kurios edukacinės programos pagerina darbą grupėse, leisdamos mokiniams gauti grįžtamąjį ryšį apie atsakymus ir skatinti bendradarbiavimą sprendžiant problemas.
Mokymosi programomis pranašumai buvo įrodyta visose amžiaus grupėse. Darželinukų, naudojančių iPad'us, raštingumas yra daug didesnis nei paprastų vaikų. Taip pat buvo pranešta, kad UC Irvine medicinos studentai, kurie akademiniais tikslais naudojo išmaniuosius telefonus, per nacionalinius egzaminus surinko 23 % aukštesnius balus nei ankstesnių klasių, kurios to nepadarė.
