Asmeninis tobulėjimas mokykloje yra ugdomosios ir popamokinės veiklos rėmuose. Pradinės ugdymo pakopos absolventas turi turėti tam tikrų įgūdžių: mokymosi veiklos, savikontrolės, savistabos, savigarbos. Ko reikia?
Siekdami sėkmingai išspręsti šią problemą, daugelis pradinių klasių mokytojų ir vidurinių klasių mokytojų į pamoką įtraukia atskirus grupinės veiklos elementus (užklasinę veiklą). Apsvarstykite išskirtinius kolektyvinio mokymosi bruožus, pateikite konkrečių pavyzdžių.
Teoriniai momentai
Nauji federaliniai švietimo standartai siekia, kad mokiniai įgytų bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų. Norėdamas įgyti naujų žinių, mokinys turi ugdyti savarankiškos veiklos įgūdžius. To pasiekti padeda grupinė mokymų organizavimo forma. Vaikas gauna galimybę savarankiškai vystytis, išbando save kaip tyrinėtoją, tampa lygusugdymo proceso dalyvis.
Mokytojas, savo profesinėje veikloje taikantis lavinamojo ugdymo principą, stengiasi ugdyti aktyvius asmenis. Jo mokiniai siekia įgyti naujų žinių, geba vesti diskusiją, imtis iniciatyvos.
Psichologai įsitikinę, kad būtent grupinė mokymosi organizavimo forma prisideda prie vaiko pažintinės veiklos ugdymo. Dirbdami mažoje grupėje vaikinai tobulina savo bendravimo įgūdžius.
Paskirtis
Grupinės ugdymo formos būtinos kiekvieno vaiko aktyviam įtraukimui į mokymosi procesą.
Pagrindinės užduotys:
- pažinimo susidomėjimo suaktyvinimas;
- savarankiškos veiklos įgūdžių tobulinimas (individualios raidos trajektorijos kūrimas);
- bendravimo įgūdžių ugdymas (dialogo kūrimas, gebėjimas išgirsti pašnekovą)
Išskirtinės savybės
Kas būdinga grupinei ugdymo formai? Šio ugdymo metodo privalumus ir trūkumus verta apsvarstyti atskirai. Pakalbėkime apie juos išsamiau.
Mokymasis grupėje yra tradicinis būdas padidinti mokymosi ir mokymosi motyvaciją. Dėl bendros veiklos mažėja moksleivių nerimas, dingsta baimė būti prasčiausiu klasės mokiniu.
Grupinis mokymasis klasėje prisideda prie tobulėjimopsichologinis klimatas komandoje. Štai kodėl psichologai rekomenduoja mokytojams įtraukti šią darbo formą į visus ugdymo lygius.
Pagrindiniai trūkumai
Nepaisant to, kad grupinės ugdymo formos prisiima mokinių savarankiškumą, jų veiksmingumas priklauso nuo mokytojo įgūdžių ir susidomėjimo. Tarp minusų yra:
- mokyklinukų paruošimo tokiai veiklai poreikis;
- mokytojo išlaidos dėl rimtų pastangų organizuoti darbą;
- sunku suskirstyti klasę į atskiras grupes.
Ne visi vaikai yra pasirengę dirbti komandoje. Todėl mokytojas turi dėti pastangas, kad galvotų apie UUN (universaliųjų mokymosi įgūdžių) įgijimo formas.
Principai
Kolektyvinė grupinė ugdymo forma grindžiama šiais principais:
1. Atsižvelgiama į kiekvieno vaiko ugdymosi galimybių lygį.
2. Probleminio pobūdžio užduočių rinkinys.
3. Vaidmenų pasiskirstymas tarp komandos narių.
4. Bendravimo organizavimas grupėje.
5. Atspindys.
Grupių kūrimo parinktys
Grupinės ugdymo formos apima išankstinį klasės padalijimą į mažas ląsteles. Tai galima padaryti įvairiais būdais:
1. Padalykite pagal valią.
2. Atsitiktinis.
Pirmuoju atveju moksleivių asociacija vykdoma abipusiu susitarimu. Atatsitiktinis padalijimas, komandoje gali būti vaikai, kurie paprastai nebendrauja tarpusavyje.
Ši parinktis leidžia mokytojui lavinti dalyvių gebėjimus prisitaikyti prie skirtingų veiklos sąlygų, sumažinti tarpasmeninius konfliktus.
Veikla
Panagrinėkime pagrindinius grupinio ugdymo tipus, tinkančius pradinei mokyklai:
- protų šturmas;
-
dirbkite poromis;
- sniego gniūžtė;
- žaidimas „Tęsk mintį“;
- lobio paieška;
- mozaika;
- Zigzago metodas
Kaip kurti mintis? Šią taktiką mokytojas taiko naujoms idėjoms generuoti. Šiai priekinės grupės ugdymo formai reikia laikytis griežtų taisyklių.
Grupėje vaikinai pasiskirsto vaidmenis: laikmatis, sekretorius, vedėjas. Baigę kolektyvinę veiklą, mokiniai apsikeičia žinutėmis, jas aptaria, užduoda patikslinančius klausimus.
Tęsti minties žaidimą
Tai apima vaikinų įvairių užduočių atlikimą „pagaliau grandinę“. Tokios grupinės ugdymo formos tinka skirtingoms akademinėms disciplinoms. Pavyzdžiui, galite naudoti šią techniką norėdami sukurti istoriją apie literatūrinį skaitymą.
Išskirtinis šios formos bruožas – vaikų bendravimo įgūdžių formavimas. Norėdamas tęsti atsakymą, mokinys yra priverstas atidžiai sekti savo klasės draugo versiją. Mokytojas, kuris naudoja šį metodą savo darbe,išsprendžia mokinių įtraukimo į mokymosi veiklą problemą.
Lobių paieška
Tokios kolektyvinės-grupinės mokymosi organizavimo formos tinka žinių įtvirtinimo ir taisymo pamokoje. Mokytojas pateikia klausimus apie studijuojamą medžiagą. Norėdami į juos atsakyti, grupė gali naudoti bet kokius išteklius: užrašus sąsiuvinyje, interneto š altinius, vadovėlio medžiagą.
Jei vaikinai sėkmingai susidoroja su jiems skirta užduotimi, jie suranda „lobių“. Be puikių pažymių, mokytojas kviečia vaikus pažiūrėti mokomąjį filmuką apie kartojamą medžiagą.
Sniego gniūžtė
Tokias grupines mokymo formas pradinėje mokykloje naudoja daugelis mokytojų. Darbas prasideda nuo konkrečios užduoties sprendimo. Kiekvienas vaikas tai daro savarankiškai. Toliau seka darbas poromis. Vaikai keičiasi atsakymais, pasirenka geriausią sprendimą.
Tada ateina poravimas. Dabar grupė turi pasirinkti vieną iš keturių sprendimų. Pamokos pabaigoje klasė turėtų pabrėžti bendrą, išsamiausią mokytojo pamokos pradžioje pateikto klausimo sprendimą.
Mozaika
Kas yra ši kolektyvinė mokymosi veiklos forma? Pamokos temą mokytojas skaido į kelias atskiras dalis, jos paskirstomos grupėms. Vaikinai gauna š altinių sąrašą, mokomąją medžiagą, kurios jiems prireiks studijuojant siūlomą temą.
Kai tik grupė susidoroja su užduotimi, ji formuojama iš naujo. Naujose komandose vaikinai keičiasirado informaciją, atsakykite į klausimus, padarykite išvadas.
Zigzago technika
Šią komandinio darbo formą naudoja ne tik pradinių klasių mokytojai, bet ir vidurinių mokyklų mokytojai. Klasė suskirstyta į grupes po 3-5 žmones, kad galėtų dirbti su medžiaga, padalinta į atskirus fragmentus.
Vaikai, dirbantys ta pačia problema, bet priklausantys skirtingoms grupėms, dalijasi rasta informacija vieni su kitais. Tada jie grįžta į savo komandas, moko likusius grupės narius tų naujų įgūdžių, kuriuos jie patys įgijo. Likusi komanda daro tą patį. Pamokos pabaigoje apibendrinama bendra santrauka, išsiaiškinami tie klausimai, kurie vaikams sukėlė daugiausiai sunkumų.
Mokytojo veikla
Ką mokytojas turėtų daryti grupinės veiklos metu? Mokytojas, naudodamas šią darbo formą edukacinėje veikloje, gali atlikti įvairias funkcijas:
- kontrolės grupės darbas;
- organizuoti mokymosi procesą;
- vertink rezultatus;
- dalyvauk grupių darbe;
- siūlyti įvairius sprendimus;
- elkitės kaip mentorius arba informacijos nešėjas.
Kaip organizuoti kokybišką ir efektyvų darbą grupėse? Norėdami išspręsti šią sudėtingą užduotį, mokytojas turi:
- grupinį darbą suvokti kaip kūrybinį procesą;
- pademonstruoti vaikams jų veiklos svarbą;
- skirkite vienodai dėmesį visiems mokiniams, neišskirkite vienos grupės;
- leiskite mokiniams patiems įgyti naujų žinių.
Iš pedagogų daromų klaidų didžiausia – noras atsakyti į klausimą, jei vaikas to nedaro. Dėl tokios mokytojo taktikos mažėja moksleivių pažintinė veikla.
Kaip pasirinkti užduotis grupinei veiklai
Klausimai turi būti tokie, kad kiekvienas grupės narys galėtų pasiekti asmeninį pasiekimą (sukurti sėkmės situaciją). Tikslinga būtų naudoti:
- darbai, reikalaujantys daug darbo;
- klausimai, susiję su skirtingų kiekvieno grupės nario įgūdžių ir gebėjimų panaudojimu;
- kūrybinės užduotys, lydimos daugybės neįprastų idėjų generavimo.
Mokytojo siūlomas darbas turi būti įdomus mokiniams. Užduotys parenkamos atsižvelgiant į individualias mokinių savybes.
Psichologai rekomenduoja ypatingą dėmesį skirti probleminėms problemoms, kurios leidžia maksimaliai įtraukti jaunąją kartą į naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo procesą.
Naudingi patarimai
Siūlome keletą rekomendacijų mokytojams, norintiems savo profesinėje veikloje naudoti grupinį darbą.
1. Nereikia versti vaikų dirbti vienoje kameroje, jei tarp jų nėrasupratimas.
2. Rengiant grupinės veiklos trukmę reikia atsižvelgti į mokinių amžių (1-2 klasių mokiniams 15 min., 3-4 klasių mokiniams 25 min.)
3. Kolektyvinė darbo forma apima keitimąsi nuomonėmis, todėl klasėje bus visiška tyla.
4. Neįmanoma pasirinkti uždraudimo vaikui dalyvauti kolektyvo darbe kaip bausmės.
Grupinis ugdymas neduoda greitų rezultatų. Prieš pereidamas prie sudėtingos medžiagos, mokytojas, naudodamas paprastus pavyzdžius, su savo mokiniais turėtų parengti veiklos algoritmą. Svarbu būti kantriems, kad mokiniams nekiltų problemų kituose etapuose.
Naudojant šį mokymo variantą, klasė turėtų būti suskirstyta į mažas grupes (3-6 žmonės), kurios vykdys bendrą veiklą. Dirbdami nedidelėse komandose mokiniai įgyja savistabos įgūdžių. Ši forma padeda mokytojui ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą dėstoma disciplina. Kolektyvinė veikla prisideda prie universalių mokymosi įgūdžių ugdymo.
Apibendrinti
Mokymasis grupėje plėtoja santykius tarp vaikų ir mokytojo, taip pat tarp tos pačios grupės narių. Mokytojas, savo darbe taikantis šią ugdymo formą, tradicinei sistemai suteikia įvairovės. Vaikai gauna galimybę savarankiškai įgyti žinių, jas taisyti, išsikelti savo tikslus.
Tik iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad mokytojui nereikia ruoštis pamokai, kurioje jis planuoja grupinę veiklą. Apie praktikąsituacija visai kitokia.
Pirmiausia, mokytojas turi išstudijuoti mokomąją medžiagą, apsiginklavęs įvairiais š altiniais, pasirinkti tas užduotis, kurias vaikai gali atlikti (atsižvelgti į individualias ypatybes). Taip pat mokytojas, organizuodamas grupinius mokymus, turi žinoti pradinį mokinių gebėjimų ir žinių lygį, klasiokų tarpusavio santykius.
Patartina parinkti probleminio pobūdžio užduotis, kad vaikai turėtų galimybę išreikšti savo požiūrį, keistis nuomonėmis su kitomis grupėmis, pasirinkti tinkamą atsakymą.
Kodėl grupinis darbas turi tiek daug rėmėjų tarp mokyklų mokytojų? Ši mokymo galimybė turi daug privalumų. Be universalių mokymosi įgūdžių, vaikai mokomi bendradarbiavimo įgūdžių. Aptardami tam tikrą problemą, mokiniai mokosi gerbti kitų žmonių nuomonę, įsiklausyti į jų požiūrį, ginti savo poziciją, argumentuoti.
Tinkamai organizuodami grupinį darbą galite tikėtis kūrybinio mąstymo ugdymo, kiekvieno vaiko savigarbos, savigarbos didėjimo.
Šiuo metu aktualios grupinės edukacinės ir pažintinės veiklos formos. Mokytojai juos naudoja siekdami sukurti optimistinę nuotaiką kolektyve, išlaikyti moksleivių savarankiškumą.
