Žmogaus veiklos tikslingumo problema negali būti vadinama nauja. Kiekvienas darbas turi būti atliktas norint gauti tam tikrą rezultatą. Tikslas – veiksnys, nulemiantis veiklos vykdymo pobūdį ir būdą, jo siekimo būdus ir priemones. Pamoka yra pagrindinė pedagoginės veiklos forma. Jo rezultatas – sistemą formuojantis elementas. Praktikoje realizuojami skirtingi pamokos tikslai: ugdomasis, lavinamasis, ugdomasis. Apsvarstykite juos.
Bendrosios charakteristikos
Trys pamokos tikslas yra mokytojo iš anksto užprogramuotas rezultatas. To turi pasiekti ir pats, ir vaikai. Pagrindinis žodis čia yra „trivienis“. Nepaisant to, kad didaktiškai yra identifikuoti 3 pamokos tikslai – ugdomasis, ugdomasis, pažintinis, jie nėra pasiekiami atskirai ar etapais. Gavus planuojamą rezultatą, jie pasirodo vienu metu. Mokytojo užduotis yrateisingai suformuluokite bendrą tikslą ir sukurkite priemones jam pasiekti.
Kognityvinis aspektas
Visi pamokos tikslai – ugdomieji, lavinami, auklėjami – įgyvendinami glaudžiai vieningai. Norint juos pasiekti, reikia laikytis tam tikrų taisyklių. Įgyvendindamas pažintinį veiklos aspektą, mokytojas privalo:
- Išmokyti vaiką savarankiškai gauti informaciją (žinias). Tam mokytojas turi turėti pakankamą metodinį pasirengimą ir gebėjimą formuoti, ugdyti vaikų aktyvumą.
- Suteikti žinių gylį, jėgą, greitį, lankstumą, nuoseklumą, sąmoningumą ir žinių išsamumą.
- Padėti ugdyti įgūdžius. Vaikai turėtų sukurti tikslius, neabejotinus veiksmus, kurie dėl pasikartojančio kartojimo tampa automatizuoti.
- Prisidėti prie įgūdžių formavimo. Tai įgūdžių ir žinių visuma, užtikrinanti efektyvų veiklų įgyvendinimą.
- Prisidėkite prie super dalyko, pagrindinių kompetencijų formavimo. Tai visų pirma apie įgūdžių, žinių, semantinių orientacijų, patirties, vaikų įgūdžių, susijusių su tam tikru tikrovės objektų spektru, kompleksą.
Niuansai
Pamokos tikslai (ugdomieji, ugdomieji, ugdomieji) dažnai nustatomi pačia bendriausia forma. Tarkime, „išmok taisyklę“, „susižinok apie įstatymą“ir pan. Verta pasakyti, kad tokiose formuluotėse labiau išreiškiamas mokytojo tikslas. Pamokos pabaigoje gana sunku užtikrinti, kad visi vaikai priartėtų prie tokių rezultatų. Šiameryšį, patartina atsižvelgti į mokytojo Palamarčiuko nuomonę. Ji mano, kad planuojant pažintinį veiklos aspektą, reikėtų konkrečiai nurodyti, kokio lygio įgūdžių, žinių, gebėjimų siūloma siekti. Tai gali būti kūrybinga, konstruktyvi, reprodukcinė.
Ugdomieji ir lavinimosi pamokos tikslai
Šie aspektai mokytojui laikomi sunkiausiais. Jas planuodamas mokytojas beveik visada susiduria su sunkumais. Taip yra dėl kelių priežasčių. Visų pirma, mokytojas dažnai kiekvienoje pamokoje siekia suplanuoti naują ugdymo tikslą, pamiršdamas, kad mokymai ir ugdymas vyksta daug greičiau. Asmenybės formavimosi savarankiškumas yra labai santykinis. Jis realizuojamas daugiausia dėl tinkamo švietimo ir mokymo organizavimo. Iš to išplaukia išvada. Tobulėjimo tikslas gali būti suformuluotas kelioms pamokoms, visos temos ar skyriaus klasėms. Antroji sunkumų atsiradimo priežastis – mokytojo stoka žinių apie pedagogines ir psichologines sritis, tiesiogiai susijusias su asmenybės sandara ir jos aspektais, kuriuos reikia tobulinti. Plėtra turėtų būti vykdoma kompleksiškai ir rūpestingai:
- Kalba.
- Mąstymas.
- Sensorinė sfera.
- Motorinis aktyvumas.
Kalba
Jos kūrimas apima darbą, susijusį su žodyno komplikavimu ir praturtėjimu, semantine kalbos funkcija ir bendravimo savybių stiprinimu. Vaikai turėtųsavo raiškos priemones ir meninius vaizdus. Mokytojas turi nuolat prisiminti, kad kalbos formavimasis yra bendro ir intelektualinio vaiko vystymosi rodiklis.
Mąstymas
Siekdamas ugdymo tikslo, mokytojas, vykdydamas veiklą, formuoja ir prisideda prie loginių įgūdžių tobulinimo:
- Analizuokite.
- Apibrėžkite, kas svarbu.
- Rungtynės.
- Kurkite analogijas.
- Apibendrinti, susisteminti.
- Paneigti ir įrodyti.
- Apibrėžkite ir paaiškinkite sąvokas.
- Iškelkite problemą ir ją išspręskite.
Kiekvienas iš šių įgūdžių turi tam tikrą struktūrą, metodus ir operacijas. Pavyzdžiui, mokytojas išsikelia ugdymo tikslą – formuoti gebėjimą lyginti. Per 3-4 pamokas turėtų būti sukurtos tokios mąstymo operacijos, kurių metu vaikai identifikuoja palyginimui skirtus objektus, išryškina pagrindinius palyginimo bruožus ir rodiklius, nustato skirtumus ir panašumus. Įgūdžių ugdymas ilgainiui užtikrins gebėjimo lyginti ugdymą. Kaip pažymėjo garsus psichologas Kostyukas, pedagoginėje veikloje būtina nustatyti tiesioginį tikslą. Tai apima konkrečių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimą vaikams. Taip pat svarbu matyti ilgalaikius rezultatus. Tiesą sakant, tai priklauso nuo moksleivių vystymosi.
Papildoma
Sensorinės sferos formavimasis siejamas su orientacijos žemėje ir laike, akies vystymusi, spalvų, šešėlių atskyrimo subtilumu ir tikslumu,Sveta. Vaikai taip pat pagerina gebėjimą atskirti kalbos atspalvius, garsus ir formas. Kalbant apie motorinę sferą, jos vystymasis yra susijęs su raumenų darbo reguliavimu. Rezultatas šiuo atveju yra gebėjimo valdyti judesius formavimas.
Ugdymo tikslai, pamokos tikslai
Prieš kalbėdami apie juos, turite atkreipti dėmesį į svarbų faktą. Tikrai plėtojamas švietimas visada yra ugdomasis. Čia visai tikslinga sakyti, kad auklėjimas ir mokymas yra tarsi švarko „užtrauktukas“. Dvi pusės vienu metu ir tvirtai suveržiamos spynos judesiu – kūrybinė mintis. Ji yra pagrindinė klasėje. Jeigu mokymų metu mokytojas nuolat įtraukia vaikus į aktyvų pažinimą, suteikia jiems galimybę savarankiškai spręsti problemas, formuoja grupinio darbo įgūdžius, tai vyksta ne tik ugdymas, bet ir ugdymas. Pamoka leidžia įvairiais būdais, priemonėmis, formomis paveikti įvairių asmeninių savybių formavimąsi. Edukacinis pamokos tikslas – formuoti teisingą požiūrį į visuotinai priimtas vertybes, moralines, aplinkos, darbo, estetines asmens savybes.
Specifiniai duomenys
Pamokos metu formuojasi tam tikra įtakos vaikų elgesiui linija. Tai užtikrina suaugusiojo ir vaiko santykių sistemos sukūrimas. Shchurkova sako, kad ugdomasis pamokos tikslas yra suplanuotų vaikų reakcijų į aplinkinio gyvenimo reiškinius formavimas. Santykių ratas gana platus. Tai lemia skalęedukacinis tikslas. Tuo tarpu santykiai gana mobilūs. Iš pamokos į pamoką mokytojas nustato vieną, antrą, trečią ir tt ugdomąjį pamokos tikslą. Santykių kūrimas nėra vienkartinis įvykis. Tam reikia tam tikro laikotarpio. Atitinkamai, mokytojo dėmesys ugdymo užduotims ir tikslams turėtų būti nuolatinis.
Objektai
Pamokoje mokinys bendrauja:
- Su kitais žmonėmis. Visas savybes, per kurias atsispindi požiūris į kitus, turi formuoti ir tobulinti mokytojas, nepriklausomai nuo dalyko. Reakcija į „kitus žmones“išreiškiama mandagumu, gerumu, draugyste, sąžiningumu. Žmogiškumas yra neatsiejama sąvoka visų savybių atžvilgiu. Pagrindinė mokytojo užduotis yra humaniškos sąveikos formavimas.
- Eiti. Požiūris į save išreiškiamas tokiomis savybėmis kaip išdidumas, kuklumas, atsakingumas, reiklumas, disciplina ir tikslumas. Jie veikia kaip išorinė moralinių santykių, susiformavusių žmogaus viduje, apraiška.
- Su visuomene ir komanda. Vaiko požiūris į juos išreiškiamas pareigos jausmu, darbštumu, atsakomybe, tolerancija, gebėjimu užjausti. Šiose savybėse labiau pasireiškia reakcija į klasės draugus. Per rūpestingą požiūrį į mokyklos turtą išreiškiamas efektyvumas, teisinis sąmoningumas, savęs, kaip visuomenės nario, suvokimas.
- Su darbo eiga. Vaiko požiūris į darbą išreiškiamas perTokios savybės kaip atsakingumas atliekant užduotis, savidisciplina, disciplina.
- Su Tėvyne. Požiūris į Tėvynę pasireiškia dalyvavimu jos problemose, asmenine atsakomybe ir sąžiningumu.
Rekomendacijos
Pradėdamas nustatyti pamokos tikslus, mokytojas:
- Studijuoja įgūdžių ir žinių sistemos reikalavimus, programos rodiklius.
- Apibrėžia darbo metodus, kuriuos studentas turi išmokti.
- Nustatomos vertybės, kurios padeda užtikrinti vaiko interesą rezultatu.
Bendrosios taisyklės
Tikslo formulavimas leidžia organizuoti vaikų darbą galutine forma. Tai taip pat suteikia kryptį jų veiklai. Tikslas turi būti aiškus. Dėl to mokytojas gali nustatyti būsimos veiklos eigą ir žinių įgijimo lygį. Yra keli etapai:
- Performance.
- Žinios.
- Įgūdžiai ir įgūdžiai.
- Kūrybiškumas.
Mokytojas turėtų išsikelti tikslus, kuriuos tikrai pasieks. Atitinkamai, rezultatai turėtų būti išanalizuoti. Jei reikia, tikslai grupėse su silpnais mokiniais turėtų būti koreguojami.
Reikalavimai
Tikslai turėtų būti:
- Aiškiai išreikšta.
- Supratau.
- Pasiekiama.
- Patvirtinta.
- Specialus.
Tiksliai apibrėžtas pamokos rezultatas yra tik vienas, bet nepaprastai svarbus elementaspedagoginis įgūdis. Tai padeda veiksmingo mokymo pagrindus. Jei tikslai nesuformuluoti arba jie neaiškūs, visas pamokos scenarijus kuriamas be logiško rezultato. Neteisingi rezultato išreiškimo formos yra šios:
- Išstudijuokite temą "…".
- Plėskite vaikų akiratį.
- Gilinkite žinias tema „…“.
Nusakyti tikslai yra nekonkretūs ir jų negalima patikrinti. Jų pasiekimui nėra jokių kriterijų. Klasėje mokytojas realizuoja trivienį tikslą – moko, ugdo, ugdo vaiką. Atitinkamai, formuluodamas galutinį rezultatą, jis vykdo metodinę veiklą.
Didaktiniai rodikliai
GEF apibrėžia vaikų žinių įgijimo lygius. Dalį medžiagos mokytojas turėtų pateikti kaip faktų nustatymą. Tai užtikrins vaikų idėjų apie įvykius, faktus formavimąsi. Šis asimiliacijos lygis laikomas pirmuoju. Didaktinius tikslus galima suformuluoti taip:
- Užtikrinkite, kad vaikai būtų susipažinę su metodais, kaip nustatyti ….
- Skatinkite sąvokos „…“įsisavinimą.
- Užtikrinkite, kad vaikai suprastų ….
- Prisidėk prie įgūdžių kūrimo….
Antrasis lygis – atpasakojimo, pažinimo etapas. Tikslai gali būti pateikti:
- Atpažinimas su išorine parama….
- Pakartokite pagal šabloną / siūlomą algoritmą….
Formuluojant rezultatus antrame lygyje, tokie veiksmažodžiai kaip„piešti“, „rašyti“, „sustiprinti“, „pranešti“, „paruošti“ir tt Kitas etapas – įgūdžių ir gebėjimų kūrimas. Studentai veiksmus, kaip taisyklė, atlieka kaip praktinio darbo dalį. Taikiniai gali būti:
- Technikos įvaldymo skatinimas….
- Siekimas lavinti įgūdžius dirbti su ….
- Medžiagos tema „…“sisteminimo ir apibendrinimo užtikrinimas.
Šiame lygyje gali būti naudojami veiksmažodžiai „išryškinti“, „padaryti“, „taikyti žinias“.
Įgūdžių naudotis gauta informacija užtikrinimas
Tam nustatomi vystymosi tikslai. Vaikai turėtų mokėti analizuoti, vertinti, lyginti, nustatyti pagrindinį dalyką, gerinti atmintį ir pan. Tikslai gali būti sudaryti sąlygas:
- Mąstymo ugdymas. Mokytojas prisideda prie analizės, sisteminimo, apibendrinimo, problemų kėlimo ir sprendimo įgūdžių formavimo ir kt.
- Kūrybiškumo elementų ugdymas. Sukuriamos sąlygos, kuriomis tobulinama erdvinė vaizduotė, intuicija, išradingumas.
- pasaulėžiūros raida.
- Kalbos raštu ir žodžiu įgūdžių formavimas ir tobulinimas.
- Atminties vystymas.
- Kritinio mąstymo, gebėjimo užmegzti dialogą tobulinimas.
- Meninio skonio ir estetinių idėjų ugdymas.
- Loginio mąstymo tobulinimas. Tai pasiekiama remiantis priežastinio ryšio asimiliacija, lyginamąja analize.
- Plėtratyrimų kultūra. Tobulinamas gebėjimas naudoti mokslinius metodus (eksperimentą, stebėjimą, hipotezes).
- Gebėjimo formuluoti problemas ir siūlyti sprendimus ugdymas.
Moraliniai rezultatai
Ugdomasis pamokos tikslas – ugdyti geriausias vaiko savybes. Atitinkamai prieš kiekvieną pamoką reikėtų suplanuoti konkrečius rezultatus. Pamokos ugdomųjų tikslų pavyzdžiai, kaip minėta aukščiau, neturėtų priklausyti nuo dalyko. Tačiau įgyvendinant konkrečias veiklas tam tikra tema, tai didesniu ar mažesniu mastu prisideda prie bet kokių savybių gerinimo. Tikslai gali būti:
- Gebėjimo klausytis kitų ugdymas.
- Smalsumo, moralinio ir estetinio požiūrio į tikrovę ugdymas. Tokį rezultatą galima gauti ypač ekskursijų, seminarų ir pan. metu.
- Gebėjimo įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis bendražygių sėkme formavimas.
- Pasitikėjimo savimi ugdymas, poreikis išlaisvinti potencialą.
- Gebėjimo valdyti savo elgesį formavimas.
Istorijos pamokos edukaciniai tikslai gali būti ugdyti pagarbą Tėvynei. Kaip dalyko dalį mokytojas supažindina vaikus su įvykiais, vykusiais šalyje, išryškindamas tam tikras žmonių savybes. Šia prasme orientacinis yra Antrojo pasaulinio karo laikotarpis. Rusų kalbos pamokos edukaciniai tikslai gali būti ir pagarbos Tėvynei įskiepijimas. Tačiau šios temos riboselabiau akcentuojama būtinybė ugdyti tinkamą požiūrį į kalbą. Rusų kalbos pamokos edukaciniai tikslai taip pat susiję su įgūdžių vesti dialogą, klausytis pašnekovo formavimu. Vaikai turėtų stengtis santūriai kalbėti.
Panašius galima pavadinti ir literatūros pamokos ugdomaisiais tikslais. Šio dalyko rėmuose akcentuojama lyginamoji tam tikrų herojų elgesio analizė, savojo jų veiksmų vertinimo suformulavimas. Matematikos pamokos ugdymo tikslai apima tokių savybių kaip susikaupimas, užsispyrimas, atsakomybė už rezultatą formavimą. Grupiniame darbe vaikai tobulina bendravimo tarpusavyje įgūdžius. Visų pirma tai pasireiškia naudojant pamokos žaidimo formas. Informatikos pamokos ugdomasis tikslas yra įdiegti vaikams supratimą apie skirtumą tarp virtualaus ir realaus pasaulio. Jie turėtų žinoti, kad tikrasis atsakomybės trūkumas tinkle nereiškia, kad galima nesilaikyti visuomenėje priimtų moralės ir etikos standartų.
Anglų kalbos pamokos edukaciniai tikslai yra nukreipti į pagarbos kitai kultūrai ugdymą. Studijuodami bendravimo ypatybes kitoje šalyje, vaikai formuoja idėją apie joje priimtą mentalitetą, moralines vertybes ir etinius standartus. Tai pravers ateityje.
