Norėdamas suplanuoti įdomią, informatyvią pamoką, mokytojas turi išsikelti aiškius tikslus. Be to, jie turėtų būti tikri tam tikros klasės mokiniams. Pagal juos parenkama medžiaga, tinkamiausi metodai, priemonės. Taigi didaktinis pamokos tikslas tampa atspirties tašku organizuojant pamoką ir rezultatą, kuris turėtų būti gautas pabaigoje.
Apibrėžimas
Ušakovo žodyne tikslas suprantamas kaip riba arba tai, ko žmogus siekia. Pamokos didaktiniai tikslai ir uždaviniai nustatomi išankstinio prognozavimo procese. Tai yra norimas rezultatas, kurį ne tik būtina, bet ir įmanoma pasiekti per vienai pamokai skirtą laiką. Tačiau kartais vieną tikslą galima išsikelti kelioms pamokoms. Svarbiausia, kad jis būtų konkretus ir patikrinamas.
Toliau pagrindinis tikslas skirstomas į mažesniusužduotys. Jie sprendžiami keičiant veiklas skirtinguose pamokos etapuose. Pavyzdžiui, pamokos pradžioje mokytojas skiria organizacinį momentą, paruošdamas mokinius darbui. Kita užduotis gali būti pagrindinių žinių atnaujinimas atliekant apklausą žodžiu arba atliekant pratybas. Svarbiausia, kad pamokos struktūra būtų logiška ir nukreipta į suplanuotą rezultatą.
Įvarčių klasifikacija
Tradiciškai pedagogikoje buvo mintis apie pedagoginio tikslo trejybę, kurioje vienu metu yra ugdomasis, lavinamasis ir ugdomasis aspektai. Taigi kiekviena pamoka turėtų:
- ugdyti vaikus, suteikiant jiems teorinių žinių sistemą, taip pat praktinių įgūdžių;
- ugdyti moksleivių mąstymo gebėjimus, jų žodinę ir rašytinę kalbą, atmintį, vaizduotę, saviorganizacijos įgūdžius;
- prisidėti prie moralinių ar estetinių įsitikinimų, jausmų, valios ir socialiai reikšmingų savybių (atsakingumo, tikslumo, kūrybiškumo, disciplinos ir kt.) ugdymo.
Tačiau šiuo metu siūloma kitokia pedagoginių tikslų klasifikacija:
- Pamokos dalykinis-didaktinis tikslas numato, kad moksleiviai pagal programos reikalavimus giliai įsisavintų konkrečios akademinės disciplinos turinį.
- Meta dalyko tikslas yra ugdyti universalią vaikų mokymosi veiklą (gebėjimą dirbti su informacija, reikšti savo nuomonę, užmegzti dialogą,mąstyti logiškai ir kūrybiškai, savarankiškai planuoti veiklą, įvertinti jos efektyvumą).
- Asmeninis tikslas formuoja mokymosi motyvaciją, moksleivių individualias ir pilietines savybes, vertybines-semantines nuostatas.
Pamokų tipai pagal didaktinį tikslą
Kaip matome, kiekvienoje pamokoje mokytojas sprendžia daugybę užduočių. Vienas iš pasirinktų tikslų jam tampa pagrindiniu, o kiti prisideda prie jo įgyvendinimo. Tradicinėje pedagogikoje pirmaujanti vieta skiriama ugdymo ar dalykinių rezultatų pasiekimui. Atsižvelgiant į juos, buvo sukurta pamokų klasifikacija, kurios skirstomos į:
- Pirminės pažinties su nauja mokomąja medžiaga pamoka.
- Pamoka, skirta įgytai informacijai įtvirtinti.
- Įgytų žinių ir įgūdžių taikymo pamoka.
- Klasė, kurioje medžiaga tvarkoma ir apibendrinama.
- Įgytų žinių ir įgūdžių patikrinimo ir koregavimo pamoka.
- Kombinuota veikla.
Naujos informacijos mokymasis
Pagrindinis pirmojo tipo pamokos didaktinis tikslas – įsisavinti anksčiau nepažįstamą medžiagą. Tai gali būti taisyklė arba dėsnis, objekto ar reiškinio savybės, naujas būdas daryti dalykus.
Standartinė tokios pamokos struktūra susideda iš šių žingsnių:
- Pamokos temos paskelbimas, motyvacija aktyviam darbui.
- Anksčiau išmoktos informacijos, susijusios su tiriama medžiaga, kartojimas.
- Pristatome naują temą. Šiame etape gali būti naudojami įvairūs metodai: mokytojo pasakojimas, darbas su vadovėliu, euristinis pokalbis, mokinių ataskaitos, savarankiška paieška grupėse ir kt.
- Pirminis tvirtinimas. Vaikams siūlomos užduotys, kurios atliekamos kolektyviai.
- Savarankiškas darbas. Šis etapas nėra privalomas, bet leidžia mokytojui suprasti, kiek mokiniai išmoko informaciją.
- Apibendrinimas, namų darbų užrašymas, kad peržiūrėtumėte, kas buvo išmokta.
Sustiprinimo seansas
Tęskime pamokų klasifikavimo pagal didaktinę paskirtį studijas. Susipažinus su nauja tema, žinias reikia įtvirtinti, formuojant praktinius įgūdžius. Patogiausia atlikti šią užduotį yra tokia pamokos struktūra:
- Namų darbų tikrinimas, kurio metu vaikai prisimena studijuotą medžiagą.
- Temos paskelbimas, kuriantis teigiamą studentų motyvaciją.
- Medžiagos atkūrimas atliekant standartinius pratimus.
- Problemos, kuri reikalauja žinių pritaikymo pasikeitusioje, neįprastoje aplinkoje, kūrimas.
- Apibendrinant.
- Namų darbų paskelbimas.
Studijos medžiagos praktinio taikymo pamoka
Didaktinis šio tipo pamokų tikslas bus mokyti moksleivius dirbti savarankiškai, taip pat atgaminti įgytas žinias sprendžiant sudėtingesnius uždavinius. Pamokos struktūra sudaryta taip:
- Namų darbų pratimų tikrinimas.
- Pamokos temos paskelbimas, praktinės naudos paaiškinimas, teigiamo požiūrio į darbą kūrimas.
- Pokalbis prieš savarankišką siūlomų užduočių sprendimą, kurio metu vaikai suvokia jų turinį ir apytikslę veiksmų seką.
- Mokiniai individualiai arba grupėse atlieka užduotis, skirtas tikslui pasiekti (atsako į klausimą, sudaro grafiką, pildo lentelę, atlieka skaičiavimus, atlieka eksperimentą ir kt.).
- Moksleiviai kartu su mokytoja apibendrina ir sistemina rezultatus.
- Apibendrinimas, namų darbų pristatymas.
Apibendrinta pamoka
Kad tiriama medžiaga vaikams neliktų skirtingų faktų visuma, būtina paskatinti juos suvokti tiriamus modelius, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tarp objektų ar reiškinių. Todėl didaktiniu apibendrinimo pamokų tikslu tampa studijuojamų žinių sisteminimas, patikrinimas, kiek jos sąmoningos.
Pamokos struktūra yra tokia:
- Mokymosi tikslų nustatymas, mokinių motyvavimas.
- Pagrindinės informacijos, kuria grindžiama tiriama teorija arba modelis, atkūrimas.
- Atskirų įvykių ar reiškinių analizė, kurios rezultatas – apibendrintų sąvokų apibendrinimas.
- Gilus žinių sistemos įsisavinimas aiškinantis naujus faktus, atliekant netipinius pratimus.
- Kolektyvi pagrindinio formuluotėidėjos ar pagrindinės teorijos, kuriomis grindžiami tyrinėjami reiškiniai.
- Apibendrinant.
Bandymo sesija
Kontrolinės pamokos, kaip taisyklė, vyksta išstudijavus vieną temą arba visą skyrių. Jų tikslas – įvertinti mokinių medžiagos įsisavinimo lygį ir pakoreguoti mokytojo darbą. Tokios pamokos struktūra gali labai skirtis priklausomai nuo dalyko.
Pageidautina, kad mokiniams būtų pasiūlytos įvairaus sudėtingumo užduotys:
- Pratymas, skirtas suprasti elementarius tiriamų objektų ryšius, faktinės medžiagos (įvykių, datų) atkūrimas.
- Užduotys, skirtos pagrindinėms taisyklėms, sąvokoms ar dėsniams ta tema paaiškinti, argumentuoti savo nuomonę, ją patvirtinti pavyzdžiais.
- Nepriklausomas standartinių užduočių sprendimas.
- Gebėjimo panaudoti turimas žinias nestandartinėje situacijoje tikrinimas.
Tokiose pamokose naudojami diktantai, kontroliniai skyriai, testavimas, apklausos raštu ir žodžiu. Vidurinėje mokykloje testo forma naudojama, kai mokiniai, norėdami gauti gerą pažymį, per metus turi pateikti tam tikrą darbų skaičių.
Kombinavimo pamoka
Dažniausiai per vieną pamoką mokytojas išsprendžia kelis didaktinius tikslus. Pamokos struktūra šiuo atveju gali skirtis savo kintamumu.
Tradicinė pamokos schema yra tokia:
- Pamokos temos paskelbimas.
- Patikrinkitepratimai, kuriuos mokiniai atliko namuose. Tuo pačiu metu mokiniai prisimena paskutinės pamokos medžiagą.
- Darbas su nauja informacija.
- Sustiprinti tai atliekant praktinius pratimus.
- Apibendrinimas ir namų darbų dienoraščio rašymas.
Didaktinis pamokos tikslas turėtų būti keliamas sąmoningai, atsižvelgiant į konkrečių mokinių ir jų mokytojo galimybes. Labai svarbu teisingai įvertinti užduočių, su kuriomis vaikai susidoros per vieną pamoką, apimtį. Priešingu atveju pamoka nebus efektyvi ir visi ugdymo proceso dalyviai nusivils.
