Pamoka yra pagrindinis ugdymo proceso vienetas. Tai organizuota ugdymo forma, kurioje mokytojas aiškiai apibrėžtą laiką vadovauja pažintinei ir kitai kolektyvo veiklai. Šiuo atveju atsižvelgiama į kiekvieno mokinio savybes. Naudojami darbo metodai ir priemonės, kurios sudaro palankias sąlygas studentams įsisavinti studijuojamo dalyko pagrindus. Visas šis procesas vadinamas psichologine pamokos analize. Mūsų medžiagoje bus išsamiai aprašyta ši procedūra.
Pamoka kaip ugdymo proceso vienetas
Psichologinė pamokos analizė turėtų prasidėti nuo šios ugdymo formos apibrėžimo. Pamoka yra viena iš ugdymo proceso formų, kai mokytojas tam tikrą laiką nukreipia savo mokinių veiklą, kad išmoktų tam tikrąinformacija. Kiekviena pamoka susideda iš tam tikrų elementų – etapų ir nuorodų. Visiems jiems būdingas skirtingas mokymo ir studentų veiklos tipas. Galimi elementai gali atsirasti įvairiais deriniais, nusakant pamokos struktūrą. Ji gali būti paprasta arba sudėtinga, atsižvelgiant į mokomosios medžiagos turinį, pamokos tikslus, mokinių amžiaus ypatybes ir klasės ypatybes.
Psichologinė pamokos analizė apima pagrindinius šios ugdymo proceso formos bruožus. Pastaba čia:
- Turėti pastovią studentų grupę.
- Mokinių veikla, atsižvelgiant į kiekvieno iš jų būdingus bruožus.
- Įsisavinti studijuojamos medžiagos pagrindus.
Būtina laiku atlikti psichologinę pamokų analizę, siekiant pagerinti jų kokybę ir efektyvumą. Pamoka dar ilgai išliks vieninteliu ir nepakeičiamu mokymosi vienetu. Šiuo metu tai patogiausia ugdymo proceso forma.
Pamokų tipai
Kitas pamokos psichologinės analizės etapas – ugdymo proceso formų klasifikacijos formavimas. Iki šiol nėra visuotinai priimtos sistemos. Tai paaiškinama daugybe aplinkybių. Vienas iš jų – mokinio ir mokytojo santykių įvairiapusiškumas ir sudėtingumas. Labiausiai paplitusi yra sovietinio pedagogikos mokslų daktaro Boriso Petrovičiaus Esipovo pasiūlyta klasifikacija. Jame pabrėžiama:
- Mišrios pamokos (kombinuotos)tipo.
- Įvadinės pamokos, skirtos pradiniams faktams ir idėjoms apie konkrečius reiškinius kaupti, apibendrinimų supratimui ir įsisavinimui.
- Kontrolės ir stiprinimo pamokos, reikalingos norint pakartoti medžiagą.
- Užsiėmimai, kuriuose mokiniai lavina įgūdžius ir įtvirtina žinias.
- Pamokų tikrinimas.
Psichologinė pamokos analizė pradinėje mokykloje parodė, kad pagrindinis dėmesys skiriamas susikaupimo principui. Tai apima laipsnišką medžiagos tyrimą, reguliariai kartojant aptariamą informaciją. Pradinėje mokykloje vaikai turi derinti pradines žinias su jau išmoktomis žiniomis. Tai suteiks reikiamą fiksavimo efektą. Pamokos, sukurtos koncentracijos principu, dažniausiai būna kombinuoto pobūdžio. Akademinės valandos metu galima derinti paskaitų medžiagą, išmoktų dalykų įtvirtinimą, kontrolę ir savarankišką darbą.
Įvadinės pamokos apima naujos, anksčiau nežinomos medžiagos mokymąsi. Tyrimas gali būti atliekamas tiek vadovaujant mokytojui, tiek savarankiško darbo forma. Pamokos pabaigoje pateikiama užduotis pakartoti išstuduotą informaciją.
Pamokų sutvirtinimas apima anksčiau įgytų žinių suvokimą, siekiant jas tvirtai įsisavinti. Mokiniai gilina savo supratimą apie tam tikrą sritį atlikdami namų darbus, atlikdami kūrybinius, rašytinius arba žodinius pratybas.
Paskutinis pamokos tipas vadinamas kontroline pamoka. Mokytojas įvertina pateiktos informacijos išstudijavimo laipsnį.
TaigiPsichologinė pamokos mokykloje analizė gali būti taikoma iš karto kelioms ugdymo proceso formoms. Tada apsvarstykite mokyklos sesijos struktūrą.
Pamokos struktūra
Mokyklos pamoka susideda iš kelių etapų, todėl ją galima pavaizduoti kaip diagramą. Psichologinė pamokos analizė apima dešimties pagrindinių jos etapų aprašymą.
Pirmasis susijęs su pamokos pradžios organizavimu. Klasėje vyksta mokinių paruošimas darbui: tai pasisveikinimas, pasirengimo pamokai tikrinimas, greitas įtraukimas į verslo ritmą ir kt. Pirmajame etape iš mokytojo reikalaujama tokių savybių kaip reiklumas, geranoriškumas, savidisciplina, organizuotumas. Taip pat būtina patikrinti įrangos paruošimą pamokai ir pan.
Antrasis etapas yra susijęs su namų darbų tikrinimu. Turėtų būti nustatytas visų arba daugumos studentų darbo atlikimo tikslumas ir supratimas. Atrastos spragos turi būti užpildytos, o žinių trūkumai pašalinti. Tolimesniam mokytojo darbui turi būti nuvalyta žemė. Psichologinė pamokos analizė rodo, kad antrasis etapas yra vienas svarbiausių visai pamokai. Pagal mokinių atliktų namų darbų kokybę mokytojas gali įvertinti jų darbo rezultatus.
Trečiame etape vyksta aktyvus pasiruošimas tolimesnei mokytojo ir mokinių veiklai. Reikėtų atnaujinti pagrindinius įgūdžius ir žinias, suformuoti pažintinius motyvus, atskleisti pamokos tikslus ir uždavinius.
Ketvirtajame etape įgyjama naujų žinių. Mokytojo tikslas yramokinių specifinių idėjų apie tiriamus reiškinius, faktus, procesus ir ryšius formavimas.
Penktame etape pirmiausia patikrinama, ar mokiniai supranta naują mokomąją medžiagą.
Šeštas etapas yra susijęs su žinių įtvirtinimu sprendžiant problemas ir pratimus. Kaip rodo pamokos psichologinė analizė, pavyzdys, pratimai ir testai yra veiksmingiausios priemonės naujai informacijai įsiminti.
Septintajame etape įgytos žinios apibendrinamos ir sisteminamos. Pateikiamos papildomos sąvokos, antriniai ryšiai ir kiti edukaciniai elementai, kurie padės susidaryti idėją tiriama tema.
Aštuntasis etapas apima žinių savęs patikrinimą. Čia atskleidžiami medžiagos tyrimo trūkumai ir šių trūkumų priežastys. Konkrečių problemų paieška paskatins mokinius išbandyti esamų įgūdžių ir gebėjimų išsamumą, sąmoningumą ir stiprumą.
Devintajame etape pamoka apibendrinama. Mokytojas sudaro trumpą psichologinės pamokos analizės schemą. Jis charakterizuoja klasės darbą, nukreipia vaikus į tolesnį tobulėjimą, vertina sėkmę siekiant tam tikrų tikslų.
Dešimtajame (baigiamajame) etape mokytojas pateikia informaciją apie namų darbus, taip pat trumpą nurodymą, kaip juos atlikti.
Pamokų klasifikavimas pagal tipus ir pilniausios klasikinės pamokos struktūros nustatymas įtrauktas į psichologinę pamokos analizę. Tokio pobūdžio mokytojo veikloje ypatingą vietą užima ir analizė. Mokytojas gali apibūdinti savesukonstruotas ugdymo proceso vienetas.
Pamokos tikslai
Kokius tikslus išsikelia mokytojas, formuodamas kitą mokymą? Tai ugdomosios, ugdomosios ir ugdomosios užduotys. Ugdymo tikslų grupę sudaro šie punktai:
- Specialių dalyko žinių ir įgūdžių formavimas.
- Informacijos apie sąvokas, dėsnius, teoriją ir mokslinius faktus teikimas pamokos metu.
- Mokinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas.
- Žinių, specialiųjų ir bendrųjų mokslo įgūdžių ir gebėjimų spragų užpildymas.
- Žinių ir įgūdžių įsisavinimo kontrolės užtikrinimas.
- Mokyti mokinius savarankiškai suprasti studijuojamos medžiagos esmę.
- Švietėjiško darbo įgūdžių formavimas, mąstymas apie jo vykdymo eigą, pasiruošimas aktyviam darbui, racionalaus darbo režimo laikymasis ir kt.
Švietimo tikslų grupė apima šiuos kriterijus:
- Įtaka profesiniam apsisprendimui.
- Studentų darbo švietimo skatinimas.
- Karinis-patriotinis ugdymas.
- Estetinis suvokimas.
- Morovinių ir humanistinių idealų ir principų diegimas.
- Atsakomybės už švietėjiško darbo rezultatus ugdymas, jo reikšmės suvokimas, saugos taisyklių bei sanitarinių ir higieninių aptarnavimo sąlygų laikymasis.
- Mokinių reikalavimas atkaklumo, tikslumo, užsispyrimo, gebėjimo įveikti sunkumus ir kt.
Ugdomų tikslų grupė apima mokinių motyvacinių savybių ugdymą, pramogų, džiaugsmo, netikėtumo, diskusijų ir daug daugiau situacijų kūrimą. Čia būtina pabrėžti gebėjimą logiškai samprotauti, trumpai ir aiškiai reikšti savo mintis. Ypač svarbus yra pažintinio susidomėjimo ugdymas, alternatyvaus mąstymo formavimas, gebėjimas atskirti pagrindinį nuo antraeilio, įvykių vertinimas ir daug daugiau.
Pamokos psichologinės analizės planas sudaromas pagal užsibrėžtus tikslus. Turėtumėte tiksliai išsiaiškinti, kokias užduotis turi atlikti mokiniai.
Psichologinės analizės procedūra
Vienas iš būdų objektyvizuoti mokytojo darbą – psichologinė pamokos analizė. Mokytojo darbe šis procesas yra gana svarbus. Analizė leidžia pažvelgti į mokyklos pamoką iš šalies, išryškinti jos privalumus ir trūkumus, išanalizuoti pagrindines pamokos zonos optimizavimo kryptis. Gana daug studijų ir metodinių darbų skirta pamokų ypatumams. Mokslininkai pabrėžia pamokos analizės įvairiapusiškumą, svarbu, kad mokytojas atsižvelgtų į visus pedagoginės sąveikos aspektus, jos dalykų ir veiklos ypatybes.
Psichologinė analizė susideda iš kelių etapų. Pirmieji keturi etapai jau buvo pateikti aukščiau. Tai būdinga koncepcijai, pagrindinių pamokos tipų identifikavimui, struktūros formavimui ir tikslų paskyrimui. Iš visų pusių apsvarstę mokyklinę pamoką ir pateikę aprašymąPagrindiniai jo elementai, reikėtų atkreipti dėmesį į pagrindinius psichologinius požiūrius.
Psichologinės analizės dalykas yra daugialypis. Tai paties mokytojo psichologinės savybės, mokymosi proceso dėsningumai, ugdymo proceso specifika, mokinių analitiniai gebėjimai, įgūdžiai ir daug daugiau.
Visas analitines procedūras atlieka išoriniai pedagogikos srities ekspertai arba patys mokytojai. Parengiama speciali psichologinės pamokos analizės forma, kuri skirtingose mokyklose gali būti nevienoda. Forma išduodama nedidelio dokumento forma, kuriame nurodomi procedūros tikslai ir rezultatai.
Federalinio valstybinio švietimo standarto normos sukūrė formą, skirtą užpildyti pradinės mokyklos pamokos savianalizę. Dokumento „antraštėje“nurodoma klasė, pamokos tema, pamokos tikslai ir uždaviniai, taip pat pamokos ryšys su ankstesnėmis ir būsimomis pamokomis. Toliau sudaroma mokinių žinių lygių lentelė. Čia reikia skirti aukštą, pakankamą, vidutinį, patenkinamą ir žemą lygį. Netoliese yra lentelė su duomenimis apie motyvaciją: žema ir aukšta. Paskutinė skiltis skirta žinių ir įgūdžių kokybei stebėti ir vertinti. Nurodomi pagrindiniai pamokos etapai, kontrolės metodai ir rūšys, kontrolės funkcijos bei žinių vertinimo tvarka.
Toliau pakalbėsime apie pagrindinius pamokos psichologinės analizės pavyzdžius.
Analizės formos
Pagal S. L. Rubinšteino, mokyklinės pamokos analizė yra reiškinio, objekto ar protinis išskaidymassituacija ir jos sudedamųjų dalių, elementų, momentų ir pusių paieška. Analitinės procedūros formos yra gana įvairios. Dažnas pamokos psichologinės analizės pavyzdys pradinėje mokykloje yra padalintos į visumą atkūrimas. Mokytojas mato konkrečius elementus, sudaro ryšius tarp jų ir tada sukuria vientisą sistemą su daugybe skirtingų reiškinių ir etapų.
Pagrindiniai pamokos „komponentai“yra patys mokiniai ir mokytojas. Abu šie elementai yra tarpusavyje susiję ir priklausomi. Psichologinė analizė gali būti pateikta analizės per sintezę forma. Žmogus, atskleidžiantis sąsajų ir santykių sistemą, kurioje yra analizuojamas objektas, ima pastebėti, analizuoti ir atrasti naujas, dar netyrinėtas šio objekto ypatybes. Taip pat yra analizės per sintezę forma. Tai atspindi visą pamokos komponentų sąsajų įvairovę, tai yra, padeda giliau suprasti sudėtingiausius psichologinius mokytojo mokymo aspektus.
Pamokos psichologinės analizės tikslas – nustatyti pagrindinius mokytojo darbo trūkumus ir toliau dirbti juos taisant.
Psichologinės analizės objektai
Pedagoginės refleksijos objektai yra mokytojų veiklos motyvai. Šalia teigiamų motyvų, turinčių socialiai reikšmingą pobūdį, reikėtų išskirti ir motyvus, susijusius su išorinių aplinkybių įtaka. Taigi, jei teigiami motyvai yra socialinės savo darbo reikšmės supratimas, noras dirbti su žmonėmis ir pan., tai išoriniai motyvai siejami su domėjimusiprofesija, galimybė mokytis mėgstamo dalyko ir dirbti.
Refleksijos objektas gali būti ir pedagoginės veiklos rezultatas. Dėl to turėtų būti sudarytas dokumentinis pamokos psichologinės analizės pavyzdys. Jame turėtų būti nurodyti pagrindiniai atlikto darbo trūkumai.
Pristatome pavyzdį, rodantį, kaip turėtų atrodyti pamokos rusų kalba analizė (pagal GEF:
Taigi pamokos psichologinės analizės objektai yra įvairūs mokytojo veiklos motyvai, ar atlikto darbo rezultatai. Tačiau reikia suprasti, kad objektai veikia kaip stipriosios ir silpnosios vykdomos veiklos pusės.
Preliminari analizė
Pirmasis mokyklos pamokos psichologinės analizės lygis yra preliminari analizė. Iš pradžių surašomas pamokos psichologinės analizės protokolas, kuriame yra trys stulpeliai: apie preliminarią, dabartinę ir retrospektyvinę pamokos analizę.
Pirmame lygyje analizuojamas pasiruošimo pamokai etapas. Mokytojas turi būsimos pamokos „įvaizdį-planą“, kuri dar „beveidė“, be erdvinių ir laiko ribų. Tada mokytojas nuodugniai ir išsamiai aprašo viską, kas susiję su būsima mokymo sesija. Tai mokymo priemonių rinkinys, programų formavimas, darbo su medžiaga metodų, technikų ir metodų rinkinys ir kt. Analizės metu mokytojas parengia konkrečios pamokos planą arba santrauką, tai yra, tą „pavyzdį.menininkas“turi būti įgyvendintas.
Analizuodamas pamoką, mokytojas turi prasmingai ir tikslingai panaudoti teorines raidas iš bendrosios, raidos, pedagoginės ir socialinės psichologijos. Mokytojas susiduria su pagrindinėmis psichologinėmis ugdymo procedūros organizavimo problemomis. Pamokos produktyvumas ir sėkmė daugiausia priklausys nuo kelių veiksnių analizės ir įvertinimo: ką, ką, ką ir kaip mokyti.
Dažniausia psichoanalizės pamokos lapo forma:
Pirmasis veiksnys yra dalyko specifika – tai, kaip jis veikia kaip mokymosi proceso tikslas ir priemonė. Antrasis veiksnys turi įtakos žinių įsisavinimui. Kalbame apie profesines mokytojo savybes ir jo individualias psichologines savybes. Galiausiai trečiasis veiksnys siejamas su treniruojamo asmenybe, jo amžiumi ir individualiomis psichologinėmis savybėmis. Šio veiksnio įtaka pasireiškia visuose psichologiniuose asimiliacijos komponentuose. Tai teigiamas mokinių požiūris į dalyką, aktyvus medžiagos suvokimas, tiesioginis susipažinimas su informacija jausmų pagalba, taip pat įgytos ir apdorotos informacijos įsiminimas ir išsaugojimas.
Likusi pamokos psichologinės analizės dalis priklauso nuo pradinio etapo. Mokinių dėmesio organizavimas, medžiagos planavimas ir paskirstymas – visa tai bus susieta su parengiamuoju etapu.
Kaip preliminarios analizės pavyzdį, galima įsivaizduoti pamokos plano sudarymą, nustatymątikslai ir uždaviniai.
Dabartinė analizė
Antras etapas – dabartinė psichologinė analizė konkrečioje pamokos pedagoginėje situacijoje. Pamokos psichologinės analizės pavyzdžiai ir pavyzdys turi būti nagrinėjami etapais. Mokytojas sudaro būsimos pamokos planą. Pamokos efektyvumą lemia pasiruošimo jai kruopštumas, suplanavimo teisingumas ir tikslumas. Tačiau nepamirškite apie daugybę pedagoginių situacijų, kurios gali kilti pamokos metu. Visi jie kupini pakankamai netikėtumų. Norėdami sėkmingai išspręsti situaciją, turite laikytis kelių specialių taisyklių. Visi jie nurodyti pamokos psichologinės analizės pavyzdyje su stebėjimo protokolu.
Štai ką čia reikia pabrėžti:
- Drausmės laikymasis.
- Atidžiai studijuodami mokinių atsakymus.
- Vaikų psichofizinės būklės tyrimas.
- Klasės pasirengimo pamokai lygio įvertinimas.
- Informacijos apie klasės mokymosi veiklos ypatumus rinkimas.
- Pamokos stebėjimas.
- Vaikų elgesio ir kalbos tyrimas.
- Atskiriems studentams būdingų bruožų studijavimas: elgesys, polinkiai, pomėgiai, gebėjimai ir kt.
- Dėmesio pasiskirstymas stebint kelis objektus vienu metu.
Visi šie įgūdžiai padės kompetentingai organizuoti dabartinę pamokos psichologinę analizę.
Istorinė analizė
Retrospektyvinė pedagoginės veiklos analizė – baigiamasis etapas. Šio etapo vaidmuo negali būtineįvertinti. Būtina palyginti mokyklos pamokos projektą, planą ir dizainą su jo įgyvendinimu. Tai leis mokytojui padaryti tam tikras išvadas apie pasirinktų profesinės veiklos priemonių ir metodų teisingumą.
Būtina apibūdinti savo darbo stipriąsias ir silpnąsias puses, nustatyti būdus, kaip ištaisyti trūkumus ir išplėsti naudingus metodus. Kitaip tariant, retrospektyvinė analizė leidžia mokytojui padaryti tam tikras išvadas apie atliktą darbą.
Retrospektyvinės psichoanalizės pavyzdys yra darbo lapų pildymas. Dirbdamas su dokumentacija, mokytojas gali padaryti tam tikras išvadas apie savo veiklą.
Preliminarios ir dabartinės analizės rezultatų sujungimas taps savotiška būsimos pamokos pradžia. Kitą kartą mokytojas žinos savo trūkumus, todėl stengsis jų išvengti. Kuo objektyviau mokytojas analizuos savo pamoką, tuo tobuliau jis planuos ir ves visas paskesnes pamokas. Taip pat reikėtų pažymėti, kad retrospektyvinė analizė (skirtingai nuo kitų dviejų etapų) nėra ribojama laiko tarpais. Tai leidžia sužinoti daugiau informacijos ir priimti teisingą sprendimą, toliau ją taisyti ir tikrinti.
Retrospektyvinė analizė atitinka paskutinį mokytojo veiklos etapą. Tai pats pelningiausias ir optimaliausias būdas įvertinti savo profesionalumą.
