Ką reiškia ugdymo principai? Kalbame apie pradines nuostatas, kuriomis grindžiamas pedagoginis procesas. Jie reiškia suaugusiųjų veiksmų nuoseklumą ir pastovumą įvairiose aplinkybėse ir situacijose. Šie principai kyla iš pačios švietimo, kaip socialinio reiškinio, prigimties.
Kai suaugusieji šį tikslą suvokia kaip tam tikrą viršūnę, kurią planuoja pasiekti jų vaikas, ugdymo principai susiaurinami iki galimybės įgyvendinti planą, pagrįstą konkrečiomis sąlygomis – psichologinėmis ir socialinėmis. Tai yra, visas jų rinkinys gali būti traktuojamas kaip eilė praktinių rekomendacijų, rodomų vadovybei bet kokiomis gyvenimo aplinkybėmis, siekiant padėti pedagogiškai kompetentingai derinti savo veiklos techniką ir taktiką „auginant“vaikus.
Kas pasikeitė?
Pastaraisiais metais (o gal ir dešimtmečiais) visuomenė patyrė tam tikrų demokratinių pokyčių dėlnei yra daugelio vaikų auklėjimo principų peržiūra, pripildant naujo turinio. Visų pirma, vadinamasis subordinacijos principas tampa praeitimi. Kas tai yra? Pagal šį postulatą vaiko vaikystė nebuvo vertinama kaip atskiras savarankiškas reiškinys, o tarnavo tik kaip tam tikras pasirengimas pilnametystėje.
Kitas principas – monologizmas – pakeičiamas visiškai priešingu – dialogizmo principu. Ką tai reiškia praktiškai? Tai, kad neabejotinai „solo“suaugusiojo vaidmuo (kai vaikams buvo suteikta teisė tik pagarbiai „klausytis“) keičiasi į santykinę suaugusiųjų ir vaikų, kaip ugdymo subjektų, lygybės situaciją. Naujomis demokratinėmis sąlygomis ir profesionaliems pedagogams, ir tiesiog tėvams gyvybiškai svarbu išmokti bendrauti su vaiku iš „lygios“padėties.
Apie kokius šeimos ugdymo principus galime kalbėti šiais laikais?
Pirmasis principas yra tikslingumas
Ugdymui kaip pedagoginiam reiškiniui būdingas tam tikro sociokultūrinės orientacijos atskaitos taško buvimas, veikiantis kaip pedagoginės veiklos idealas ir laukiami ugdymo proceso rezultatai. Dauguma šiuolaikinių šeimų yra orientuotos į daugybę objektyvių tikslų, suformuluotų konkrečios visuomenės mentaliteto.
Kaip pagrindinė pedagoginės politikos sudedamoji dalis, mūsų laikais tokie tikslai yra visuotinio pobūdžio vertybės, paimtos kartu, kurių pristatymasyra Žmogaus teisių deklaracijoje, Rusijos Federacijos Konstitucijoje, Vaiko teisių deklaracijoje. Žinoma, buities lygmeniu tik nedaugelis tėvų veikia su ten esančiomis pedagoginėmis ir mokslinėmis sąvokomis bei terminais, pavyzdžiui, „darni visapusė asmenybės raida“, tačiau visi tėvai, laikydami kūdikį ant rankų, nuoširdžiai svajoja, kad jis užaugs sveikas, laimingas, klestintis žmogus, gyvenantis santarvėje su aplinkiniais. Tai reiškia, kad visuotinių žmogaus vertybių buvimas yra numanomas „pagal nutylėjimą“.
Kiekviena šeima turi savo nuomonę apie tai, kaip tėvai nori, kad jų vaikai būtų. Tai suteikia namų auklėjimo principams subjektyvų atspalvį. Paprastai atsižvelgiama į vaiko gebėjimus (tiek realius, tiek įsivaizduojamus) ir kitus individualius jo asmenybės bruožus. Kartais – gana dažnai – tėvai analizuoja savo gyvenimą, sėkmę, išsilavinimą, asmeninius santykius ir randa juose nemažai rimtų spragų ar apsiskaičiavimų. Tai sukelia norą auginti kūdikį visiškai kitaip.
Ugdymo proceso tikslu šiuo atveju tėvai iškelia sūnaus ar dukros tam tikrus gebėjimus, savybes, kurios leidžia įpėdiniui pasiekti tai, ko nepavyko pasiekti „protėviams“. Be jokios abejonės, auklėjimas visada vykdomas atsižvelgiant į visuomenėje prieinamas ir šeimai svarbias kultūrines, etnines ir religines tradicijas.
Kaip objektyvių švietimo ir auklėjimo principų nešėjas galima įvardinti nemažai viešųjų įstaigų, su kuriomis vienaip ar kitaip bet kurišeimos. Tai modernūs darželiai, vėliau – mokyklos. Jei yra šeimos narių ir darželio (mokyklos) ugdymo tikslų prieštaravimų, galimas neigiamas poveikis vaiko raidai (tiek bendrajai, tiek neuropsichinei), galimas jo dezorganizavimas.
Tam tikroje šeimoje dažnai gali būti sunku nustatyti ugdymo tikslą, nes tėvai nesupranta aiškaus vaiko ypatybių, susijusių su jo amžiumi ir lytimi, vaiko raidos tendencijomis ir pačia prigimtimi. ugdymo proceso. Štai kodėl profesionalių mokytojų funkcija yra padėti konkrečioms šeimoms nustatyti ugdymo tikslus.
Antrasis principas yra mokslas
Šimtus metų sveikas protas buvo namų auklėjimo pagrindas, kartu su pasaulietinėmis idėjomis ir tais papročiais bei tradicijomis, kurios buvo įprastai perduodamos iš kartos į kartą. Tačiau per pastarąjį šimtmetį nemažai humanitarinių mokslų (įskaitant pedagogiką) žengė į priekį dideliu tempu. Pasikeitė ne tik kūno kultūros principai. Yra daug šiuolaikinių mokslinių duomenų apie vaiko asmenybės raidos modelius, kuriais grindžiamas šiuolaikinis pedagoginis procesas.
Apgalvotas tėvų požiūris į mokslinius ugdymo pagrindus yra raktas į rimtesnių rezultatų ugdant savo vaikus. Daugybė tyrimų nustatė neigiamą motinų ir tėčių nesupratimo pedagoginį ir pedagoginį vaidmenį (netaisyklingų skaičiavimų ir klaidų ugdymo namuose forma).psichologiniai pagrindai. Visų pirma, trūksta idėjų apie konkrečias su amžiumi susijusias vaikų savybes, todėl naudojamos savavališkos ugdymo priemonės ir metodai.
Suaugusieji, kurie nemoka ir nenori dirbti kuriant palankų šeimos psichologinį klimatą, beveik visada „pasiekia“vaikystės neurozę ir paauglių deviantinį elgesį. Tuo pačiu metu kasdienėje aplinkoje idėjos apie tokio dalyko kaip vaiko auginimas paprastumą vis dar yra gana atkaklios. Toks pedagoginis neišmanymas, būdingas kai kuriems tėvams, lemia tai, kad jiems nereikia susipažinti su pedagogine ir psichologine literatūra, konsultuotis su specialistais ir pan.
Sociologinių tyrimų duomenimis, auga jaunų išsilavinusių tėvų, užimančių kitokią poziciją, dalis. Jiems būdingas susidomėjimas šiuolaikine moksline informacija apie vaiko raidos ir ugdymo problemas, taip pat noras tobulinti savo pedagoginę kultūrą.
Trečias principas yra humanizmas
Tai reiškia pagarbą vaiko asmenybei. O tai yra vienas svarbiausių socialinio ugdymo principų. Jo esmė – tėvų noras ir pareiga priimti savo vaiką tokį, koks jis yra individualių savybių, įpročių, skonių visumoje. Šis santykis nepriklauso nuo jokių išorinių normų, standartų, sąmatų ir parametrų. Humanizmo principas reiškia, kad nėra dejavimo, kad kūdikis gali nepateisinti motinos ar tėvo lūkesčių, arba tų savęs suvaržymų ir aukų,tenka tėvams, susijusiems su jo priežiūra.
Sūnus ar dukra neprivalo atitikti idealios idėjos, susiformavusios tėvų galvoje. Jiems reikia pripažinti savo asmenybės unikalumą, originalumą ir vertę kiekvienu konkrečiu vystymosi momentu. Tai reiškia, kad reikia priimti teisę kiekvienu konkrečiu gyvenimo momentu išreikšti savo vaikišką „aš“.
Visi tėvai pastebi vaikų augimo ir auklėjimo spragas, palyginti su „pavyzdžiais“. Pastarieji yra bendraamžiai, giminaičių vaikai, draugai ir kt. Vaikai lyginami pagal kalbos raidos „pasiekimus“, vikrumą, fizinius įgūdžius, etiketą, paklusnumą ir kt. Šiuolaikiniai vaikų auklėjimo principai nusako pedagogiškai kompetentingus tėvus, kurie kruopščiai ištaisytų pastebėtus trūkumus., be įžeidžiančių palyginimų. Tėvų veiksmų taktika reikalauja, kad dėmesys būtų kreipiamas nuo vaikų elgesio reikalavimų prie jų pačių ugdymo metodų pertvarkymo.
Pagrindinė pedagogikos taisyklė, kylanti iš minėto žmogiškumo principo, yra vengti lyginti kūdikį su niekuo – nuo bendraamžių iki puikių žmonių ir literatūros herojų, raginimų kopijuoti bet kokius elgesio modelius ir standartus nebuvimas ir primetant „ant kaktos“tam tikrą veiklą. Priešingai, nepaprastai svarbu išmokyti augantį žmogų būti savimi. Vystymasis reiškia nuolatinį judėjimą į priekį. Štai kodėl visada reikia lyginti tik su savo pasiekimais„vakar“kelionės etapas.
Ši ugdymo kryptis suponuoja tėvų optimizmą, tikėjimą vaikų gebėjimais, orientaciją į realiai pasiekiamus savęs tobulinimo tikslus. Po jo mažėja konfliktų (tiek vidinių psichologinių, tiek išorinių šeimoje), ramybė ir stiprinama vaikų fizinė ir psichinė sveikata.
Tai nėra taip paprasta
Visų aukščiau išvardintų auklėjimo ir auklėjimo principų laikytis nelengva gimus kūdikiui, turinčiam tam tikrų išorinių požymių ar net fizinių defektų, ypač kai jie gana pastebimi ir sukelia smalsumą bei neadekvačias reakcijas. kitų. Galima kalbėti apie „kiškio lūpą“, ryškias pigmentines dėmes, deformuotas ausies kakles ir net rimtas deformacijas. Tokios išvaizdos ypatybės savaime yra jausmų š altinis augančiam žmogui, o netaktiškų giminaičių ir nepažįstamų žmonių pasisakymų atveju (tai nutinka ypač dažnai), neretai vaikui susidaro įspūdis apie savo savo nepilnavertiškumą, o tai neigiamai veikia augimą ir vystymąsi.
Užkirsti kelią arba kiek įmanoma jį sušvelninti galima tik sutaikant tėvus su tuo, kad vaikas turi tam tikrų neįveikiamų savybių. Švietimo politika šiuo atveju yra tvirtas ir laipsniškas vaiko pratinimas suprasti, kad reikia gyventi su esamu trūkumu ir ramiai su juo elgtis. Ši užduotis nėra lengva. Juk socialinė aplinka (mokyklos ar gatvės aplinka) nuolat patirs augantį mažą žmogųtiek vaikų, tiek suaugusiųjų, įskaitant profesionalius mokytojus, dvasinio šiurkštumo apraiškos – nuo smalsių žvilgsnių ir nek altų replikų iki juoko ir atviro pasityčiojimo.
Svarbiausia kiekvieno tėvo užduotis šiuo atveju – išmokyti dukrą ar sūnų kuo mažiau skaudžiau suvokti tokį aplinkinių elgesį. Esant tokiai situacijai, svarbu kuo labiau atpažinti ir plėtoti visas esamas kūdikio dorybes ir gerus polinkius. Galima kalbėti apie gebėjimą dainuoti, kurti pasakas, šokti, piešti ir pan.. Būtina fiziškai grūdinti vaiką, skatinti jame gerumo ir linksmo nusiteikimo apraiškas. Bet koks ryškus vaiko asmenybės orumas pasitarnaus kaip pats „uždegimas“, kuris pritrauks draugus ir tiesiog aplinkinius bei padės nepastebėti fizinių trūkumų.
Apie šeimos istorijų naudą
Pasirodo, tokios legendos, kurios paprastai egzistuoja kiekvienoje šeimoje, yra nepaprastai svarbios normaliai vaikų psichinei raidai. Nustatyta, kad tie žmonės, kurių vaikystę lydėjo močiučių, senelių, mamų ir tėčių pasakojamos šeimos istorijos, geba geriau suprasti juos supančio pasaulio psichologinius santykius. Sudėtingose situacijose jiems lengviau orientuotis. Toks pasakojimas vaikams ir anūkams apie šeimos legendas ir praeities epizodus prisideda prie abipusio psichikos balansavimo ir teigiamų emocijų antplūdžio, kurių mums visiems taip reikia.
Bet kuris vaikas mėgsta kartoti tas pačias mėgstamas istorijas, nors kartais tėvams tai sunkiai sekasispėti. Suaugę su malonumu prisimename šeimos pokštus ir „legendas“. Be to, galime kalbėti ne tik apie teigiamus pavyzdžius – vyresnių giminaičių sėkmes ir pasiekimus. Psichologai mano, kad vargu ar galima pervertinti tėvų, senelių prisiminimų apie patirtas nesėkmes svarbą vaiko psichikos raidai. Tokios istorijos skatina vaikų pasitikėjimo savimi augimą – juk artimieji ir artimieji taip pat ne viską pasiekė iš karto. Todėl vaikas nusiramina dėl savo klaidų ir tiki, kad jis lygiai taip pat gali pasiekti viską arba beveik viską.
Psichologams rekomenduojama kuo dažniau dalintis su vaikais istorijomis iš savo gyvenimo. Tai ypač pasakytina apie laikotarpį, kai „klausytojas“buvo dar labai švelnaus amžiaus ir tik pradėjo valdyti jį supantį pasaulį. Vaikai džiaugiasi, kad jaučia savo augimą ir didžiuojasi bet kokiais, net ir mažais, pasiekimais iki šiol.
Pagal šiuolaikinius pedagogikos ugdymo principus, suaugusiųjų ir vaikų santykių kūrimo pagrindas yra bendradarbiavimas ir tarpusavio pagarba, pagrįsta pasitikėjimu, geranoriškumu ir besąlygiška meile. Net Janušas Korčakas išsakė mintį, kad suaugusieji, kaip taisyklė, rūpinasi tik savo teisėmis ir piktinasi, jei jos pažeidžiamos. Bet kiekvienas suaugęs turi gerbti ir vaikų teises – visų pirma teisę žinoti ar nežinoti, nepasisekti ir lieti ašaras, jau nekalbant apie teisę į nuosavybę. Trumpai tariant, kalbama apie kūdikio teises būti tuo, kuo jis yradabartinis laikas.
Ar atpažįstate save?
Deja, labai, labai daug tėvų atmeta šiuolaikinius pedagoginius ugdymo principus ir laikosi bendros pozicijos vaiko atžvilgiu – „būk toks, kokį aš noriu tave matyti“. Paprastai tai grindžiama gerais ketinimais, tačiau iš esmės toks požiūris yra atmestinas vaiko asmenybei. Tik pagalvok – vardan ateities (mamos ar tėčio suplanuota) vaikų valia laužoma, iniciatyva žudoma.
Ryškūs pavyzdžiai – nuolatinis iš prigimties lėto vaiko skubėjimas, draudimai bendrauti su nepriimtinais bendraamžiais, priversti valgyti tuos patiekalus, kurių nemėgsta ir pan. Tokiais atvejais tėvai nesuvokia, tai, kad vaikas nepriklauso jų nuosavybei, o jie „neteisėtai“išsikėlė sau teisę spręsti vaikų likimą. Tėvų pareiga – gerbti vaiko asmenybę ir sudaryti sąlygas visapusiškam kūdikio gebėjimų ugdymui, padėti renkantis gyvenimo kelią.
Išmintingas ir didis humanistas mokytojas V. A. Sukhomlinskis ragino kiekvieną suaugusį pajusti savo vaikystę, stengtis į netinkamą vaiko elgesį žiūrėti išmintingai ir tikinti, kad vaikų klaidos nėra tyčinis pažeidimas. Stenkitės negalvoti blogai apie vaikus. Vaikų iniciatyva neturi būti laužoma, o tik taktiškai ir neįkyriai nukreipiama ir taisoma.
Ketvirtasis principas yra tęstinumas, nuoseklumas, reguliarumas
Pasak jo, auklėjimas šeimojeturi laikytis užsibrėžto tikslo. Toks požiūris suponuoja laipsnišką viso pedagoginių uždavinių ir ugdymo principų visumos įgyvendinimą. Planuotumu ir nuoseklumu turėtų skirtis ne tik turinys, bet ir tie metodai, priemonės ir būdai, kurie naudojami ugdymo procese pagal individualias ir su amžiumi susijusias vaikų galimybes.
Pateikime pavyzdį: mažyliui lengviau ir patogiau pereiti nuo nepageidaujamos veiklos prie kito blaškymosi. Bet penkerių-šešerių metų vaiko auklėjimui tokia „gudrybė“nebetinka. Čia reikės įtikinti, paaiškinti, patvirtinti asmeniniu pavyzdžiu. Kaip žinia, vaiko „augimas“yra vienas iš tų ilgalaikių ir plika akimi nepastebimų procesų, kurių rezultatus galima pajusti toli gražu ne iš karto – kartais po daugelio daug metų. Tačiau neabejotina, kad šie rezultatai bus gana realūs, jei nuosekliai ir sistemingai bus laikomasi pagrindinių ugdymo principų.
Taikant šį požiūrį, mažylis auga su psichologinio stabilumo jausmu ir pasitikėjimu savimi bei savo aplinka, o tai yra vienas svarbiausių vaiko asmenybės formavimosi pagrindų. Kai artima aplinka su juo konkrečiose situacijose elgiasi panašiai, vaikui supantis pasaulis atrodo nuspėjamas ir aiškus. Jis pats nesunkiai supras, ko tiksliai iš jo reikalaujama, kas leidžiama, o kas ne. Būtent šio supratimo dėka vaikas suvokia savo laisvės ribas ir jam nekyla noro peržengti ribos, kur pažeidžiamos teisės.kiti.
Pavyzdžiui, vaikas, įpratęs prie savęs rinkimo pasivaikščioti, be jokios priežasties isteriškai nereikalaus apsirengti, suvarstyti batų ir pan. Ypač svarbu ugdyti savarankiškumui reikalingus įgūdžius, pritarti pasiekimams ir darbštumas.
Apie tėvų griežtumą
Auklėjimo seka ir sunkumas dažnai painiojami. Tačiau tai yra skirtingos sąvokos. Auklėjimo proceso principai, pagrįsti griežtumu, reiškia besąlygišką kūdikio paklusimą tėvų reikalavimams, jo paties valios slopinimą. Nuoseklus stilius reiškia, kad ugdomas gebėjimas organizuoti savo veiklą, pasirinkti geriausią sprendimą, parodyti savarankiškumą ir pan. Toks požiūris didina vaikų subjektyvumą, didina atsakomybę už savo veiklą ir elgesį.
Deja, daugelis tėvų, ypač jauni, yra nekantrūs. Jie pamiršta arba nesuvokia, kad reikiamų charakterio savybių ugdymas reikalauja pakartotinio ir įvairaus poveikio. Tėvai nori pamatyti savo veiklos vaisius dabar ir iš karto. Ne kiekvienas tėtis ir mama supranta, kad ugdymas vyksta ne tik žodžiais, bet ir visa tėvų namų aplinka.
Pavyzdžiui, vaikui kasdien pasakojama apie tvarkingumą ir būtinybę tvarkyti žaislus bei drabužius. Bet tuo pačiu jis kasdien stebi, kad tarp tėvų nėra tokios tvarkos (tėtis nekabina daiktų į spintą, o meta ant kėdės, mama nevalo kambario ir pan.) Tai labaidažnas vadinamosios dvigubos moralės pavyzdys. Tai reiškia, kad vaikas privalo daryti tai, kas neprivaloma vyresniems šeimos nariams.
Reikia atsižvelgti į tai, kad tiesioginis stimulas (stebimas buities sutrikimo vaizdas) kūdikiui visada bus aktualesnis nei žodinis (reikalavimai viską sustatyti į savo vietas), ir nereikia kalbėti apie bet kokią sėkmę ugdymo procese.
Spontaniški auklėjamojo suaugusiųjų „išpuoliai“dezorganizuoja vaiką, sukrečia jo psichiką. Pavyzdys – atvykusios į svečius močiutės vizitas, kuris per trumpą laiką bando kompensuoti viską, ką prarado (jos nuomone) auginant anūką. Arba tėtis, dalyvavęs tėvų susirinkime darželyje ar perskaitęs populiariąją pedagogikos literatūrą, pagreitintu tempu skuba „lavinti“savo penkiamečio mažylio, užkraudamas jam tokiam amžiui išeinančias užduotis, mokydamas. jį žaisti šachmatais ir pan. Tokios „puolimo atakos“, kurios yra trumpalaikės, tik klaidinančios ir neturinčios teigiamos įtakos.
Penktas principas – sistemingas ir išsamus
Kokia jo esmė? Tai reiškia daugiašalio pobūdžio įtaką augančiajai asmenybei, atsižvelgiant į visą ugdymo principų sistemą, jos tikslus, priemones ir metodus. Visi žino, kad šiandieniniai vaikai auga kultūrinėje ir socialinėje aplinkoje, kuri yra labai labai įvairi ir toli gražu neribojama šeimos ribų. Vaikai nuo pat mažens žiūri televizorių, klauso radijo, o pasivaikščiodami ir darželyje bendrauja su dideliaisskirtingų žmonių skaičius. Negalima nuvertinti visos šios aplinkos įtakos vaiko raidai – tai rimtas veiksnys ugdyme.
Tokia pedagoginio poveikio įvairovė turi ir pliusų, ir minusų. Begalinio informacijos srauto įtakoje vaikai gauna daug įdomios informacijos, kuri prisideda prie intelektualinio ir emocinio tobulėjimo. Tuo pačiu metu į jų regėjimo lauką patenka didžiulis negatyvo kiekis. Televizijoje rodomos jau žinomos žiaurumo ir vulgarumo scenos, žalingą televizijos reklamos poveikį vaikų sąmonei sunku paneigti, vaiko žodynas nusėtas abejotinų posūkių ir kalbos klišių.
Ką daryti?
Kaip tokiomis sąlygomis galima sumažinti destruktyvią tokių veiksnių įtaką? Ir ar tai netgi įmanoma?
Tai nėra lengva užduotis ir vargu ar bus visiškai įmanoma, tačiau sumažinti (jei ne visiškai) neigiamų veiksnių poveikį yra bet kurios šeimos kompetencija. Tėvai turėtų kontroliuoti, pavyzdžiui, tam tikrų programų žiūrėjimą per televizorių, tinkamai interpretuoti daugelį reiškinių, su kuriais susiduria kūdikis (pavyzdžiui, paaiškinti, kodėl negalima vartoti nešvankybių ir pan.)
Svarbu imtis tam tikrų veiksmų, siekiant neutralizuoti neigiamą aplinkos poveikį. Pavyzdžiui, tėvas gali išeiti į kiemą ir surengti sportines rungtynes tarp sūnaus ir bendraamžių, taip nukreipdamas vaikų dėmesį nuo televizoriaus žiūrėjimo į naudingą ir sveiką veiklą.
Mokslinės pedagogikos ugdymo procesas sąlyginai diferencijuojamas į keletą atskirų tipų. Kalbame apie fizinio lavinimo, darbo, moralės, protinio, estetinio, teisinio ir tt principus. Bet, kaip žinia, vieno žmogaus ugdyti „dalimis“neįmanoma. Štai kodėl realiomis sąlygomis vaikas tuo pačiu metu įgyja žinių, formuojasi jo jausmai, skatinami veiksmai ir pan. Tai yra įvairiapusis asmenybės vystymasis.
Psichologai vienbalsiai teigia, kad tik šeimai (skirtingai nei valstybinėms institucijoms) taikoma integruotos vaikų raidos, susipažinimo su darbu ir kultūros pasauliu galimybė. Būtent šeimos principai ir ugdymo metodai gali padėti pamatus vaikų sveikatai ir intelektui, formuoti estetinio pasaulio suvokimo pagrindus. Todėl ypač apgailėtina, kad nemažai tėvų neturi supratimo apie būtinybę ugdyti visus vaiko asmenybės aspektus. Dažnai jie mano, kad jie atlieka tik konkrečias ugdymo užduotis.
Pavyzdžiui, mama ir tėtis gali pasirūpinti tinkama mityba arba supažindinti su sportu, muzika ir pan., arba skirti dėmesio ankstyvam vaikų ugdymui ir protiniam vystymuisi, o tai kenkia darbui ir doriniam ugdymui. Gana dažnai pastebime tendenciją išlaisvinti mažą vaiką nuo bet kokių buities pareigų ir užduočių. Tėvai neatsižvelgia į tai, kad visapusiškam tobulėjimui būtina formuoti domėjimąsi darbu ir įvaldyti atitinkamus įpročius bei įgūdžius.
Šeštas principas – nuoseklumas
Tai vienas iš pagrindinių ugdymo principų. ĮTarp poveikio šiuolaikiniams vaikams bruožų yra tai, kad šį pedagoginį procesą įgyvendina daugybė skirtingų žmonių. Tai ir šeimos nariai, ir profesionalūs ugdymo įstaigos mokytojai (mokytojai, auklėtojai, treneriai, būrelių ir dailės studijų vadovai). Nė vienas iš šio pedagogų rato negali daryti savo įtakos atskirai nuo kitų dalyvių. Kiekvienas turi susitarti dėl savo veiklos tikslų ir turinio bei priemonių jai vykdyti.
Net mažų nesutarimų buvimas šiuo atveju pastato vaiką į labai sunkią situaciją, iš kurios išeiti reikia rimtų neuropsichinių išlaidų. Pavyzdžiui, močiutė nuolat renka žaislus kūdikiui, o tėvai reikalauja, kad jis imtųsi savarankiškų veiksmų šiuo klausimu. Mama reikalauja, kad penkerių metų vaikas aiškiai ištartų garsus ir skiemenis, o vyresni giminaičiai mano, kad šie reikalavimai yra per dideli ir mano, kad su amžiumi viskas susitvarkys savaime. Toks ugdymo metodų ir reikalavimų nenuoseklumas lemia, kad vaikas praranda patikimumo jausmą ir pasitikėjimą aplinkiniu pasauliu.
Jei tėvai laikysis aukščiau išvardintų principų ir ugdymo priemonių, tai leis jiems sukurti kompetentingą veiklą, orientuotą į pažintinę, fizinę, darbo ir kitą vaikų veiklą, kuri veiksmingai skatins vaikų vystymąsi.
