Pedagoginė taryba yra kolektyvinė ugdymo įstaigų darbuotojų savivaldos institucija, kuri veikia nuolat. Tokios tarybos reikalingos svarbiems ugdomojo ir popamokinio darbo ugdymo įstaigoje klausimams svarstyti ir spręsti. Pedagoginės tarybos veiklą reglamentuoja Pedagoginės tarybos nuostatai.
Tokios tarybos veikia visose švietimo organizacijose, kuriose dirba daugiau nei trys mokytojai. Jos vadovas – mokyklos direktorius. Be to, į pedagoginę tarybą įeina auklėtojai, eiliniai mokytojai, popamokinės veiklos organizatoriai, gydytojas, mokyklos bibliotekininkas, tėvų komiteto vadovas. Išplėstoje sudėtyje gali dalyvauti ir kiti tėvų komitetų nariai, pavyzdžiui, iš skirtingų klasių, taip pat kolegų organizacijų atstovai, vaikų klubų vadovai.
Tarybos tikslai
Pedagogų tarybos tikslas priklauso nuo posėdžio temos:
- mokyklos kolektyvo veiklos plano sudarymas;
- mokyklinio ugdymo kaitos būdų, formų apibrėžimas;
- pristatome naujovespedagogika, švietimo įstaigos mokytojų naujų ugdymo standartų diegimas;
- pusmečio, metų darbo analizė;
- ugdymo ir ugdymo proceso būklės įvertinimas;
- mokinių moralinis ugdymas, kultūros lygis, mokyklos chartijos laikymasis;
- tam tikrų akademinių disciplinų dėstymo analizė.
Mokykloje veikianti Pedagoginė taryba leidžia supažindinti kolegas su ne tik ugdymo įstaigos, bet ir kitų licėjų, mokyklų, gimnazijų mokytojų patirtimi. Būtent tokių renginių metu mokytojai turi galimybę tobulinti savo įgūdžius, analizuoti pasiektus rezultatus, kelti savo veiklai naujas užduotis.
Tarybos užduotys
Pagrindiniai pedagoginės tarybos uždaviniai – suvienyti viso kolektyvo pastangas didinti ugdymo motyvaciją, taip pat pažangią pedagoginę patirtį įdiegti į konkrečios mokyklos darbą.
Mokytojų tarybos veiklos įvairovė
Pagal OS nuostatus numanomi šie tarybos veikimo tipai:
- teminė (mokslinė ir pedagoginė, psichologinė);
- gamybos verslas;
- ugdymo ir ugdymo proceso programų, mokymo programų, metodų, formų parinkimas, taip pat uždavinių sprendimo būdų kūrimas;
- mokytojų profesinio tobulėjimo sąlygų sukūrimas, pažangios pedagoginės patirties sklaida, darbas siekiant išlaisvinti ugdymo įstaigų mokytojų kūrybinį potencialą;
- su popamokiniu ugdymu susijusių klausimų plėtra: būrelių, būrelių, studijų organizavimas;
- mokymo patarimaiabiturientų priėmimas į egzaminus, perkėlimas, išvykimas į pakartotinį mokymą, pasveikimas ar paskatinimas;
- rekomendacijų dėl eksperimentinės veiklos panaudojimo rengimas;
Mokyklos Pedagoginė taryba turi teisę nustatyti mokyklos sąveikos su kitomis visuomeninėmis ir valstybės institucijomis bei organizacijomis kryptį.
Mokyklos tarybos funkcijos
Atsižvelgiant į tarybos veiklą, galima teigti, kad ji vienu metu atlieka kelias skirtingas funkcijas. Pedagoginė taryba yra daugiafunkcė institucija. Jame sprendžiamos ugdymo įstaigoje egzistuojančios vadybinės, ugdymo, metodinės, socialinės ir pedagoginės problemos. Atsižvelgiant į konkrečią situaciją, vieną iš užduočių prioritetine tvarka iškelia mokyklos vadovas ar jo pavaduotojai, kai prasideda pasiruošimas pedagoginei tarybai.
Valdymo funkcijos yra įvairios: diagnostinės, patariančios, ekspertinės, teisėkūros, kontroliuojančios, nuspėjamosios.
Įstatymą sudaro kolektyviniai sprendimai, priimami atviro balsavimo metu, yra privalomi kiekvienam mokyklos darbuotojui. Pavyzdžiui, tai gali būti sprendimai dėl tam tikrų mokymo programų ir metodų taikymo, švietimo įstaigos darbuotojų atestavimo tvarkos, mokymo kokybės kontrolės įgyvendinimo.
Patariamosios funkcijos apima kolektyvinį tam tikros informacijos apie ugdymo ir ugdymo procesą aptarimą, rekomendacijų, kaip pakeisti esamą, paiešką.situacija.
Apibendrinimo ir diagnostikos funkcijos apima tokias pedagoginio patarimo formas, kurių metu atliekami eksperimentiniai darbai, atliekami psichologiniai ir medicininiai tyrimai.
Planavimo ir prognozavimo funkcijos apima mokyklos plėtros plano parinkimą, mokymo programų, vadovėlių, metodinių planų parinkimą.
Nr.
Korektyvinės funkcijos yra susijusios su baigto mokyklos darbo plano keitimu ir koregavimu, atsižvelgiant į pokyčius šalyje, pasaulyje.
Veikla
Pedagoginė taryba darželyje vykdo tą pačią veiklą kaip ir mokyklose. Skirtumų yra tik metodinėje šio savivaldos organo darbo dalyje. Tarybos metodinėje funkcijoje yra kelios kryptys: vystomoji, analitinė, mokomoji, informacinė, aktyvinanti.
Pedagoginės informacinio orientavimo tarybos organizavimas apima informacinio pranešimo apie situaciją ugdymo procese parengimą, jos tobulinimo būdus. Tokių susitikimų metu skatinama pažangi pedagoginė patirtis, analizuojami pagrindiniai šiuolaikinės pedagogikos pasiekimai.
Apibendrinanti-analitinė kryptis apima išsamią atskirų akademinių disciplinų dėstymo lygio analizę, ataskaitą apiekeičiant žinių kokybę.
Pedagoginė taryba besikuriančiame darželyje nagrinėja inovatyvių mokytojų patirtį, pasirenka naujus ugdymo metodus.
Mokymo kryptis ped. patarimai reiškia pedagoginės kvalifikacijos kėlimą. Norėdami tai padaryti, pedagogai ir mokytojai ne tik analizuoja kolegų siūlomų pedagoginių patarimų tobulinimą, bet ir patys demonstruoja savo įgūdžius, įdomius metodinius atradimus, perduoda žinias.
Aktyvinanti kryptis – suaktyvinti viso mokytojų kolektyvo, visų metodinių struktūrų pastangas, susijusias su darbu metodinėmis temomis.
Kiekvienas komandos narys pasirenka savo metodinės veiklos temą, dirba su ja 2-3 metus, vėliau savo darbo rezultatais dalijasi su kolegomis.
Pasiruošimas pedagoginiam patarimui
Kad susitikimas būtų produktyvus ir turiningas, jam rimtai ruošiamasi. Bet kurioje mokymo įstaigoje yra mokytojų metodinės asociacijos, įskaitant įvairių sričių mokytojus: humanitarinių, gamtos mokslų, darbo. Iš kiekvienos asociacijos 1-2 žmonės atrenkami į kūrybinę grupę, kuri ruošia būsimą pedagoginę tarybą. Kūrybinės grupės nariai sudaro susitikimo planą, parenka pranešimų temas, nustato pranešėjus, sprendžia visus organizacinius ir metodinius klausimus. Esant poreikiui, kūrybinės komandos nariai į pasiruošimą įtraukia ir kitusmokytojai, papildomi specialistai. Tokia kolektyvinė veikla ugdo vidinę discipliną, formuoja atsakomybę, organizuotumą.
Socialinės-pedagoginės OS tarybų funkcijos
Tokios funkcijos yra bendravimas, mokytojų suvienijimas su mokiniais, tėvais ir kitomis ugdymo įstaigomis. Be to, būtent ši savivaldos institucija koordinuoja ir integruoja darbą su visuomeninėmis organizacijomis, šeimomis ir mokyklomis.
Mokytojų tarybos turinys
Konkretus tarybos turinys priklauso nuo dalyko, galima aprėpti pagrindines šiuolaikinės pedagogikos problemas. Dažniausiai ugdymo ar auklėjimo proceso problema yra įrėminta į konkrečią tezę (trumpą mintį). Kiekvienai mokyklai toks baigiamasis darbas pasirenkamas savarankiškai, tam dirba kūrybinė grupė.
Prasmingą baigiamąjį darbą pateiksime šiuolaikinėse pedagoginėse tarybose atskirų modulių pavidalu.
Mokinių žinios, įgūdžiai, gebėjimai
Šiame bloke nagrinėjami klausimai, susiję su standartais, programomis, tęstinumu, tarpdisciplininiais ryšiais. Toje pačioje dalyje taip pat pateikiami klausimai, susiję su ZUN valdymo metodais ir formomis, taip pat diagnostika, darbo su atsiliekančiais studentais galimybėmis.
Švietimo pedagoginės technologijos
Svarstomi klausimai, susiję su mokymosi individualizavimu ir diferencijavimu, taip pat su įvairiomis mokymo ir tobulinimo technologijomis. Mokytojų tarybos tema gali būti tiek klasikinės technologijos, tiek alternatyvūs moksleivių mokymo ir ugdymo variantai.
Pamoka
Panašus pedagoginių patarimų blokas skirtas šiuolaikiniams reikalavimams pamokoje, vaikų pažintinės veiklos stiprinimo būdams, alternatyvioms ugdymo rūšims.
Švietimas
Mokytojų tarybos metu jie svarsto ugdymo tikslus ir esmę šiuolaikinėse realybėse, užklasinio darbo ir popamokinės veiklos vaidmenį bei mokinio socializaciją ugdymo įstaigoje.
Moduliai, į kuriuos reikia atsižvelgti
Šiuolaikinius pedagoginių tarybų klausimus galima suskirstyti į šiuos modulius:
- A modulis. ZUN studentai.
- B modulis. Atsižvelgimas į ugdymo pedagogines technologijas.
- C modulis. Pamoka, jos komponentai, funkcijos.
- D modulis. Ugdymo procesas, jo specifika, tikslas.
- E modulis. Klasės auklėtojo veikla.
- E modulis. Su ugdymo įstaigos plėtra susiję klausimai.
- G modulis. Mokinys.
- N modulis. Pedagogas.
- J modulis. Visuomenė, šeima mokymosi procese.
Pirmieji trys moduliai apibūdina ugdymo procesą, D ir E yra susiję su ugdymu, G, H, J – su objektais ir dalykais. Ugdymo procesas apima visų modulių sujungimą, sudėtingiausių išaiškinimą ir aptarimą metodinių tarybų metu. Šį procesą kontroliuoja administracija, metodinės mokyklos tarnyba, o pedagoginė taryba užsiima visų iškylančių problemų sprendimu ir sprendimu. OS valdymo menas pasireiškia įvairių problemų ir konfliktų prevencija,rasti būdų, kaip juos pašalinti ankstyvoje stadijoje.
Mokytojams pateikiama tema išanalizuota ir įtraukta į tarybos darbotvarkę.
Kaip padaryti, kad mokytojų taryba būtų veiksminga
Iš pradžių išryškinama aiški pedagoginės tarybos kryptis (tema). Tada parenkama teorija, geriausia dėstytojų, psichologų patirtis nagrinėjamu klausimu. Toliau psichologas, socialinis pedagogas, klasių auklėtojai, mokytojai atlieka anketą, diagnostiką, atskleidžiama šios srities būklė ugdymo įstaigoje. Remiantis apklausos rezultatais, parenkama edukacinė ir metodinė pagalba, parenkami pranešėjai.
Mokytojų tarybų tipai
Priklausomai nuo metodikos, patarimai gali būti tradiciniai ir netradiciniai. Klasikinės mokytojų tarybos gali būti pristatomos ataskaitų, probleminių grupių darbo, seminarų, pranešimų, po kurių vyksta diskusija, forma. Netradicinės mokytojų tarybos vyksta ne edukacinėje veikloje – kūrybinių pranešimų, aukcionų, konkursų, dalykinių žaidimų, pedagoginių tarybų, pristatymų pavidalu.
Iš tradicinių pedagoginių tarybų trūkumų išskirkime minimalų pačių mokytojų aktyvumą. Norėdami išspręsti šią problemą, galite organizuoti keletą kūrybinių mokytojų grupių. Pirmajame etape tema suskirstyta į keletą atskirų potemų, kurių kiekviena siūloma atskirai mokytojų grupei. Formuojamas bendras pedagoginės tarybos planas, rašomi klausimai, kurie bus svarstomi darbo metu.
Antrame etapekiekvienai kūrybinei grupei pasiūloma individuali užduotis. Probleminės grupės kartu su ugdymo įstaigos administracija apgalvoja papildomas veiklas: dalykinius dešimtmečius, seminarus, metodines dienas, pamokų lankymą. Tame pačiame etape nagrinėjama ugdymo įstaigos dokumentacija, rengiamas skelbimas apie planuojamą mokytojų tarybą, sprendimo projektas, apgalvotos rekomendacijos.
Trečiame etape vyksta pati mokytojų taryba. Jo trukmė neviršija 2,5 valandos. Išrenkamas pirmininkas ir sekretorius, protokoluojamas susirinkimas. Pirmininkas paaiškina mokytojų tarybos posėdžio taisykles, paskelbia darbotvarkę, atlieka balsavimą. Pačios pedagoginės tarybos sprendimo projektas rengiamas iš anksto, pasibaigus posėdžiui pateikiamas balsavimui. Atviros diskusijos metu siūlomos projekto redakcijos pataisos, patikslinimai, papildymai daromi ir tik po to balsuojama už galutinį sprendimo variantą.
Išvada
Tradicinės mokytojų tarybos pamažu palieka švietimo įstaigas, nes jose tik paviršutiniškai tiriamos keliamos problemos. Tokie susitikimai labiau primena instruktažus su abstrakčiomis ataskaitomis, kurios nesusieja teorijos ir praktikos. Tokie susitikimai turi mažai įtakos, mokytojai per tokius renginius negali parodyti savo kūrybinių sugebėjimų.
Mokytojų tarybos, vykstančios netradicine forma, leidžia kurti tikras kūrybines dirbtuves. Mokytojai rodo vieni kitiems savo naujoviškus pokyčius iroriginalūs radiniai, bendrų debatų metu atskleiskite geriausią praktiką.
