Švietimo sistemos stebėsena – tai koncepcija, atsiradusi informacinio visuomenės raidos procese. Reikėjo subjektyvios ir objektyvios informacijos apie tam tikras struktūras ir objektus. Būtent visuomenės informacijos poreikis prisidėjo prie įvairių pedagogikos tyrimų išplėtimo. Išanalizuokime išskirtines tyrimo ypatybes, kurių pastaruoju metu vis dažniau randama Rusijos mokyklose.
Paskirtis
Stebėjimas ugdyme – tai galimybė rinkti, apdoroti, platinti, saugoti informaciją apie ugdymo ir ugdymo procesą. Toks procesas leidžia atlikti mokslinius tyrimus, organizuoti kontrolę (pasirinkti vertinimo metodus).
Monitoringumas ugdymo srityje minimas tais atvejais, kai stebimi dalykinėje aplinkoje vykstantys reiškiniai ir procesai. Tokie veiksmai reikalingi norint panaudoti stebėjimų rezultatus valdymo veikloje.
Istorijos fonas
Švietimo stebėjimas – tai sąvoka, atsiradusi XIX a. Jį įkūrė kunigas Andrew Bellas ir mokytojas Josephas Lancasteris. Termino esmė buvo ta, kad mokytojas perdavė žinias mokinių grupei (10 žmonių), kurie vėliau perdavė informaciją dar 10 vaikų. Taip vienas mokytojas vienu metu apimdavo kelių dešimčių, šimtų moksleivių auditoriją. Vaikas, sulaukęs pasitikėjimo iš mokytojo, buvo vadinamas „monitoriumi“– vadovaujančiu, prižiūrinčiu. Taip buvo „įvestas monitoringas švietime“. Tai nuolatinis pedagoginio ir ugdymo proceso stebėjimas, padedantis analizuoti mokytojo užsibrėžto tikslo pasiekimą.
Darbinis apibrėžimas
Švietimo stebėjimas yra standartizuotas sistemingas proceso stebėjimas. Kad edukacinė veikla būtų sėkminga, būtina sistemingai stebėti einamąjį darbą, taip pat ugdomojo darbo efektyvumą. Planuojant svarbią reikšmę turi prognozavimas, leidžiantis atlikti tam tikrus pakeitimus, siekiant padidinti jaunosios kartos švietimo ir ugdymo efektyvumą.
Stebėjimo centras švietime yra svarbiausia priemonė, leidžianti susisteminti atskirus metodus į vieną pedagoginę koncepciją. Jis vykdomas taikant į asmenybę orientuotą požiūrį į moksleivių auklėjimą ir švietimą.
Švietimo sistemos stebėsena – tai sistema, skirta ne tik rinkti ir apdoroti, bet ir skleisti informaciją apie jos funkcionavimąpedagoginė sistema. Toks procesas prisideda prie nuolatinio jo būklės stebėjimo, leidžia numatyti būtinas naujoves.
Pedagogas A. S. Belkinas ugdymo raidos stebėseną vertina kaip nuolatinės moksliškai pagrįstos, prognozuojančios, diagnostinės būklės analizės, pedagoginio proceso ugdymo procesą, skirtą ugdymo tikslų ir uždavinių atrankai ir savalaikiam sprendimui. Tik tada galime kalbėti apie švietimo sistemos veikimo efektyvumą.
Svarbūs punktai
Ugdymo informatizavimo stebėsena apima sistemingą ir nuolatinį rezultatų sekimą, išsamų jų palyginimą su pirminiu standartu moksliniu pagrindu. Šiuolaikinėmis sąlygomis svarbu ne tik siekti ugdymo kokybės, bet ir panaudoti visus vidinius švietimo organizacijos rezervus, kuriuos sunku tapatinti su formalia tradicine ugdymo proceso ir rezultatų kontrolės versija. ugdymo procesas.
Išteklius, užtikrinančius tolesnę švietimo organizacijos plėtrą, galima nustatyti tik tinkamai mąstant, atliekant mokslinę veiklą mokykloje. Švietimo sistemos informatizavimo stebėsena yra šio darbo dalis.
Ko tau reikia
Organizuojant tyrimus, susijusius su švietimo ir ugdymo įstaigų ugdymo ir vystomosios veiklos organizavimo kokybės analize, svarbu įtraukti dėstytojus. Mokytojai sistemingai įveda informacijąkompiuteriui jį apdoroti. Jiems reikės kompiuterinio raštingumo, kad galėtų sėkmingai atlikti papildomas jiems pavestas pareigas.
Organizacijos ypatybės
Papildomo ugdymo stebėsena orientuota į mokinį. Tai leidžia atpažinti jo pasiekimų dinamiką, o tai padeda gauti informacijos apie vaiko vystymąsi ne tik jo tėvams, bet ir jam pačiam. Toks procesas yra svarbiausia vertinimo ir kontrolės priemonė. Tokių tyrimų dėka keičiasi informacinė erdvė, didėjant informacijos objektyvumui, savalaikiškumui, prieinamumui. Stebėsenos tikslas – laiku nustatyti bet kokius ugdymo proceso pokyčius.
Tarp pagrindinių tokio darbo privalumų pažymime, kad ugdymo kokybės stebėsenos centras, remiantis gauta informacija, formuoja universalias metodines priemones, pritaikytas papildomam ir viduriniam ugdymui.
Tyrimų hierarchija
Nr. Realaus jo sukūrimo ir veikimo vaizdo analizė apima kelių stebėjimo lygių paskirstymą:
1. Švietimo organizacijos lygiu. Tyrimo esmė – fiksuoti apibendrintąvisapusiškas mokyklos veikimo supratimas, visuomenės užsibrėžto ugdymo įstaigai tikslo siekimas. Vykdant nuolatinę stebėseną, taip pat analizuojama atskiro mokinio raida, o gautų rezultatų pagrindu sukuriama psichologinio ir pedagoginio tipo prognozinė informacija.
2. Savivaldybės lygmeniu formuojasi idėja apie visų savivaldybėje esančių švietimo organizacijų darbą. Atsižvelgiama į kiekvieno atskiro elemento išskirtinius parametrus: gimnazijų, kolegijų, licėjų, specializuotų mokyklų. Remiantis gauta informacija, rengiamas preliminarus švietimo sistemos plėtros planas.
3. Regioniniu lygmeniu fiksuojamos idėjos apie visos sistemos veikimą, jos elementus (savivaldybes), atsižvelgiant į kiekvienos švietimo įstaigos ypatumus. Remiantis gauta informacija, sudaroma prognozė dėl tolesnio auklėjimo ir švietimo darbo organizavimo konkrečiame regione.
4. Federaliniu lygmeniu Švietimo stebėsenos ir plėtros centras analizuoja visų mokyklų, licėjų, gimnazijų darbą. Kontrolė sukurta remiantis federaliniu valstybiniu pradinių, vidurinių, pagrindinių mokyklų švietimo standartu, atliekama galutinė patikra, ar švietimo įstaigos pasiekia švietimo ir ugdymo tikslus.
Miesto, regiono švietimo stebėsenos ir plėtros centras savo darbą kuria taip, kad kiekviename ugdymo lygmenyje būtų laikomasi naujų švietimo standartų reikalavimų. Tokį rezultatą galima pasiekti tik taikant sutartus kriterijus kiekviename lygyje.
Tieauklėjimo ir ugdymo proceso organizavimo reikalavimai, kurių pagrindu kuriama daugiapakopė pedagoginės veiklos stebėsenos sistema, rengiami remiantis valstybiniu bendrojo ugdymo standartu.
Tyrimo taikymas
Egzistuoja daug pedagoginio stebėjimo taikymo sričių. Daugybė sistemų turi tam tikrų bendrų savybių, dėl kurių ją galima laikyti savarankišku moksliniu ir praktiniu reiškiniu.
Šiuolaikinė švietimo kokybės vertinimo sistema yra vienas iš Rusijos įėjimo į pasaulinę ir visos Europos švietimo erdvę žingsnių. Apie rusų švietimo kokybės gerinimą galime kalbėti tik tuo atveju, jei atliekamų tyrimų rezultatai taps pagrindu tolesnei visų ugdymo ir ugdymo proceso dalykų naujoviškai veiklai.
Kaip švietimo sistemos funkcionavimo dalis, vykdomas mokyklų orientavimas pagal socialinę tvarką. Norint organizuoti efektyvią visuomenės poreikius tenkinančią veiklą, svarbu laiku stebėti kiekybinių ir kokybinių rodiklių, atspindinčių gyventojų ugdymosi poreikius, dinamiką, taip pat analizuoti įvairių specializuotų organizacijų siūlomas švietimo paslaugas.
Švietimo įstaigų darbo pedagoginė stebėsena ir analizė leidžia kontroliuoti vertinimo objektyvumą, atlikti tam tikrus pedagogų profesinės veiklos korekcijas.
Stebėjimo tipai
Visi švietimo sistemos tyrimai skirstomi į dvi grupes: statistinius ir „minkštuosius“.
Pirmoji parinktis pagrįsta statiniais ataskaitų teikimo duomenimis: nuoseklia informacijos rinkimo sistema, vyriausybės ataskaitų teikimu.
Nestatinis („minkštas“) stebėjimas pagrįstas rodikliais, kuriuos sukuria patys mokslininkai. A. S. Belkinas taip pat pabrėžia didaktinę analizę, kuri apima įvairių ugdymo ir ugdymo proceso aspektų stebėjimą. Tai leidžia sukurti santykių sistemą tarp visų ugdymo proceso dalyvių, sekti asmeninių, grupinių, kolektyvinių santykių sistemą, kontroliuoti psichologinę atmosferą atskirose komandos grupėse.
Mokyklų stebėjimo tipologija
Priklausomai nuo mokymosi tikslų masto, išskiriamas operatyvinis, taktinis, strateginis stebėjimas.
Atsižvelgiant į ugdymo proceso etapus, imamasi įvesties, teminės, tarpinės ir galutinės kontrolės. Priklausomai nuo laiko tarpo, atliekamas retrospektyvus, išplėstinis (prevencinis), einamasis stebėjimas. Priklausomai nuo studijų skaičiaus, kalbame apie vienkartinę, periodinę, sisteminę analizę. Atsižvelgiant į buitinio ugdymo organizavimo formą, atliekami išoriniai tyrimai, taip pat savistaba ir savikontrolė.
Priklausomai nuo nustatytų stebėjimo tikslų, atlikti naudojami įvairūs įrankiaityrimai. Taigi, norint įvertinti 9 klasių abiturientų žinių kokybę, vaikams siūlomos užduotys su atsakymų pasirinkimu. Atsižvelgiant į pasirinktą analizei pagrindą, yra, pavyzdžiui, dinaminis stebėjimas. Jo esmė – įvertinti tam tikro rodiklio, reiškinio, objekto raidos dinamiką. Tai lengviausias būdas stebėti vaiko pažangą individualiame ugdymo kelyje.
Konkurencinė stebėsena apima pasirinkimą tirti panašaus kitų edukacinių aplinkų tyrimo rezultatus. Tokiose situacijose stebėjimas tampa daugelio serijinių bandymų platforma. Jis vyksta lygiagrečiai keliose OS vienu metu, tada sudaromos reitingų lentelės, į kurias atkreipiamas visų dalyvių dėmesys. Tokios stebėsenos dėka atrenkamos ne tik tos ugdymo įstaigos, kurios taiko efektyviausius mokymo ir ugdymo metodus, bet ir analizuojama moksleivių žinių kokybė kiekviename ugdymo lygyje.
Lyginamoji stebėsena apima pasirinkimą tirti vienos ar kelių aukštesnio lygio sistemų panašių tyrimų rezultatus. Reikia palyginti atskirą švietimo organizaciją su federaliniu valstybiniu švietimo standartu, kuris yra svarbus vykdant mokyklos atestavimą.
Išvada
Šiuo metu visuomenė kelia naujus reikalavimus mokykloms, licėjams, gimnazijoms. Kaip viena iš mokyklos stebėsenos funkcijų išskiriama integracinė, kuri leidžia visapusiškai apibūdinti sistemoje vykstančius procesus. Be to, atliekami tyrimai, siekiantdiagnostika, kurios dėka skenuojama ugdomosios veiklos būklė, taip pat pokyčiai, daroma išvada apie atskiros švietimo organizacijos funkcionavimo stabilumą.
Atliekant monitoringą, atliekamas ugdymo ir ugdymo procesų būklės, formų, sampratų, metodų tyrimas. Specialistai atskiroje mokykloje gauna realų vaizdą, kuris reikalingas ilgalaikiam ugdymo įstaigos darbo planui sudaryti.
Mokyklos ugdymo proceso stebėsenos informacinio turinio dėka pasitenkinimą technikomis, metodais, programomis lemia visi ugdymo proceso dalyviai. Tokių studijų metu gauta informacija yra apdorojama, jos pagrindu atliekami tam tikri organizacijos ilgalaikio darbo plano, santykių su mokinių tėvais koregavimai.
