Įvesti nauji ugdymo standartai ne tik ugdymo įstaigose, bet ir darželiuose. Ikimokyklinio ugdymo įstaigą baigęs asmuo turi turėti tam tikrų įgūdžių:
- spręskite asmenines ir intelektines užduotis, atitinkančias jo amžių;
- panaudokite įgytas žinias, kad išsikeltumėte naujas užduotis ir jas spręstumėte.
Probleminio mokymosi ypatybės
Probleminių situacijų metodas apima mokymąsi, kurio pagrindas yra žinių įgijimas sprendžiant praktines ir teorines problemas. Šią techniką taikantis darželio auklėtojas ugdo savo auklėtiniuose gebėjimą savarankiškai išsikelti tikslą, ieškoti būdų jam pasiekti, analizuoti rezultatą. Išanalizuokime įvairius probleminės situacijos kūrimo būdus, kurių pagalba ikimokyklinukai mokosi savarankiškai ieškoti informacijos, panaudoti žinias kasdieniame gyvenime.
Koks probleminio mokymosi tikslas
Probleminių situacijų sprendimas prisideda prie moksleivių kūrybinių gebėjimų formavimo, ugdo jų savarankiškumą. Svarbu suprasti, kad toks mokymas yra susijęs su artimo steigimusuaugusiųjų ir vaikų santykiai. Sukurti probleminę situaciją – pedagogo užduotis. Jis turi pereiti sudėtingą grandinę su vaikinais, kurios pradžia bus paprastas stebėjimas, o rezultatas bus aktyvus dalyvavimas sprendžiant problemą. Tokio bendro darbo metu įgytų naujų žinių dėka vaikas įgyja naujų tiriamo objekto savybių, išmoksta kelti klausimus, ieškoti į juos atsakymų.
Probleminio mokymosi ypatybės
Rusijoje vyksta rimta švietimo reforma, atsiranda naujų ikimokyklinukų mokymo metodų ir formų. Šalyje kuriasi naujo tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigos, skirtos formuoti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dorovę ir intelektinius gebėjimus. Didelis dėmesys ikimokykliniame ugdyme skiriamas laipsniškam protinių veiksmų formavimuisi, gebėjimui spręsti problemines situacijas, mokytojo keliamus uždavinius.
Mokymosi aktualumas
Toks mokymas skiriasi nuo tradicinio ikimokyklinukų pažintinės veiklos mokymo. Ikimokyklinukai įgyja saviugdos, savarankiško mokymosi įgūdžių, kurie jiems pravers mokyklos gyvenime. Kokybinė probleminės situacijos analizė yra būdas įgyti naujos gyvenimo patirties.
Probleminių technologijų istorija
Probleminio mokymosi taikymo istorija yra įsišaknijusi gilioje praeityje. J. G. Pestalozzi darbuose J.-J. Rousseau pasiūlė „aktyvaus mokymosi metodus“. Probleminė situacija – tai naujos patirties įgijimo, savosios stimuliavimo būdasvaikų veikla. XX amžiaus pradžioje amerikiečių mokytojas J. Dewey sukūrė probleminio mokymosi koncepciją. Jis pasiūlė tradicinį ikimokyklinukų ir jaunesnių klasių mokinių mokymo variantą pakeisti savarankišku mokymusi, sprendžiant įvairias praktines problemas. Dėl daugybės Dewey atliktų eksperimentų jis įsitikino, kad probleminės situacijos ikimokyklinukams suteikia daug daugiau galimybių nei žodinis (knygų, žodinis) mokymasis, susijęs su paprastu medžiagos įsiminimu. Būtent Dewey šiuolaikinei pedagogikai yra skolingas „visiško mąstymo akto“sąvokos atsiradimui. Aktyvus mokymasis, pasiūlytas praėjusio amžiaus pradžioje, Rusijoje įsigalėjo tik įvedus naujus švietimo standartus.
Probleminių situacijų pavyzdžiai ikimokyklinukams
Pateiksime ikimokyklinukų probleminės situacijos pavyzdį. Vaikams siūlomi įvairių formų ir dydžių kaladėlės, iš kurių jie privalo pasistatyti namą. Vaikai, gavę užduotį, pirmiausia turi apgalvoti savo veiksmų planą, pasiimti kubelius pagal jų formą ir dydį, kad namo konstrukcija būtų stabili. Jei vaikai praleis šias akimirkas, jie nesusitvarkys su užduotimi, kurią jiems iškėlė mokytojas. Bendros veiklos metu vaikai mokosi bendrauti, formuojasi kolektyvizmo jausmas.
Probleminio mokymosi ikimokyklinukams esmė
Toks mokymas yra įvairus, priklausomai nuo to, kaip tiksliai problemą iškelia mokytojas. Probleminė situacija yra nukreiptaapie žinių personalizavimą, ikimokyklinukų kūrybinį ugdymą. Darželiuose plačiai plėtojami vaidmenų žaidimai, kurie reiškia probleminį mokymąsi. Išmėgindamas gydytojo profesiją vaikas išmoksta bendrauti su „pacientais“. Tokia patirtis jam padės renkantis būsimą profesiją, bus puiki paskata įgyti naujų žinių. Būdamas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaikas mokosi įveikti intelekto sunkumus, jam probleminė situacija – puiki galimybė save įrodyti. Būtent problema skatina ikimokyklinuką susimąstyti, moko iš daugybės informacijos atsirinkti tik tai, ko jam reikia norint išeiti iš esamos situacijos. Šiam metodui būdingi prieštaravimai bus pagrindinis būsimų pirmokų pažinimo veiklos stiprinimo mechanizmas.
Rekomendacijos dėl užsiėmimų vedimo DO
Bet kokia probleminė situacija yra neįprasta aplinka vaikui. Optimalaus problemos sprendimo būdo paieška priklauso nuo pedagogo kūrybinio potencialo. Probleminis mokymasis apima organizavimą per ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės ir tiriamosios veiklos žaidimą. Taikydamas įvairius metodus ugdytinių pažintinei veiklai formuoti, mokytojas pirmiausia paveikia emocinę-valinę vaikų sferą. Mokytojas rūpinasi, kad gavę naujų žinių vaikai patirtų pasitenkinimo, malonumo, džiaugsmo jausmą. Auklėtojos sukurta probleminė situacija – tai galimybė sukelti vaikams susižavėjimo jausmą,nesugebėjimas, nuostaba.
Kūrybiškumas, ikimokyklinuko kūrybinis savarankiškumas, lankstumas, euristinis mąstymas yra gebėjimo ir noro kurti, komponuoti, sugalvoti, sugalvoti naujus įvaizdžius požymiai.
Dirbdamas projekte vaikas patiria malonumą iš savo veiklos, patiria teigiamų emocijų. Tik tokiu atveju bus galima kalbėti apie visavertį ikimokyklinuko kūrybinio potencialo ugdymą, darnios asmenybės formavimąsi.
Kaip sukurti problemines situacijas
Prieštaravimas yra probleminio mokymosi grandis, todėl svarbu teisingai pateikti klausimą vaikui. Dažniausiai visiškai skirtingos struktūros klausimus užduoda patys vaikai: „Kodėl kailinis nešiltas?“; „Kodėl augalas geria vandenį, bet iš jo neišteka?“; „Kodėl naminė višta turi sparnelius, bet neišskrenda?“; "Kodėl žemė apvali?" Tas problemas, kurias iškelia vaikai, mokytojas užsirašo ar prisimena, o klasėje kreipiasi į visą grupę. Mokytojas turėtų padėti vaikams rasti atsakymą į klausimą, atkreipti dėmesį į prieštaravimą, kad teisingas sprendimas įsitvirtintų vaiko mintyse. Mokytojas sąmoningai formuluoja prieštaravimus tarp vaikui žinomų mokslinių faktų ir gyvenimo situacijų.
Tyrimų pavyzdžiai
Tyrinėdami vandens savybes vaikai sužino, kad 80 procentų žmonių ir gyvūnų yra vanduo. Siekdamas sukurti probleminę situaciją, mokytojas klausia: „Kodėl mūsų kūnas neskystas, nes savyje tiek daug vandens? Kartu su mokytojavaikinai ieško atsakymo ir daro išvadą, kad vanduo yra kūno viduje, todėl iš žmogaus neišteka. Mokytojas, ieškodamas atsakymo į užduotą klausimą, išklauso visus vaikų argumentus, skatina juos už aktyvumą, bandymą parodyti savo žinias. Visiems vaikinams pasiūlius atsakymus, kartu pasirenkamas bendras sprendimas.
Norėdami rasti teisingą atsakymą, galite atlikti eksperimentą. Vaikai kartu su mokytoja (ar tėvais) įtrina morkas, burokėlius, bulves, išspaudžia sultis, tada lygina gauto skysčio tūrį. Nedidelis būsimų mokslininkų atliktas tyrimas bus tikras atradimas vaikams. Sukūręs probleminę situaciją, pedagogas verčia savo globotinius įgyti žinių, tobulėti, tobulėti.
Puošnūs atvirukai
Probleminė situacija gali susidaryti ir kūno kultūros pamokose. Pamoką „Sveikinimo atvirukai paršeliui“galima pravesti žaismingai. Mokytoja kreipiasi į vaikus su prašymu padėti paršeliui pasiimti dovaną. Animaciniame filme apie Mikę Pūkuotuką kalbame apie dovaną asiliukui, tad klausimas, ką padovanoti Paršeliui, vaikams iš pradžių atrodo keistas. Vaikinai siūlo įvairių daiktų, kuriuos būtų galima padovanoti Paršeliui. Įprastą gimnastiką galima paversti įdomiu seminaru, kuriame kiekvienas vaikas bus užsiėmęs kurdamas neįprastą atviruką animacinio filmo personažui. Būtina ne tik sugalvoti atviruką, bet ir surasti visas jo detales. Pirmiausia vaikinai užpildo savo stebuklingus langelius (dėžutes darbui). ATKiekvienoje dėžutės dalyje yra tam tikros detalės: apskritimai, gėlės, lapai. Kartu su mokytoja vaikai ištaria magišką burtą, kurio žodžius sugalvoja pats mokytojas. Ir tik po tokio neįprasto ritualo vaikinai pradeda kurti sveikinimo atvirukus pasakiškajam Paršeliui. Kiekvienas vaikas darbo pabaigoje gauna savo individualų atviruką, gatavus gaminius galima pakabinti ant specialaus stovo.
Probleminio mokymosi svarba
Bet kokia mokytojo pasiūlyta probleminė situacija įkvepia ikimokyklinukus, padeda pažadinti ir formuoti pažintinę veiklą, ugdyti kūrybinį potencialą. Hipotezė, kurią mokytojas iškelia pamokos pradžioje, taip pat yra probleminio mokymosi variantas.
Išvada
Probleminis mokymasis yra prioritetas, kai vaikai supažindinami su juos supančiu pasauliu. Jei reikia išspręsti tam tikrą problemą, vaikas sukoncentruoja dėmesį, atmintį, vystosi, daug greičiau prisitaiko prie kasdienybės. Savarankiškai formuluodami hipotezę ikimokyklinukai mokosi išsikelti pamokos tikslus, ieško tyrimo galimybių ir formų. Kurdami bet kokias problemines situacijas, suaugusieji sąmoningai skatina vaikus kelti hipotezes, moko formuluoti išvadas. Vaikas nebijo suklysti, nes yra tikras, kad jo iniciatyva nebus nubausta, bet, priešingai, kiekvienas vaiko pasisakymas tikrai bus paskatintas mokytojo.
Išspręsti problemas savarankiškai, nebijant klaidų – tai galutinis probleminio ikimokyklinio ugdymo tikslas. Šiuolaikinė švietimo reformaMūsų šalyje vyksta dideli pokyčiai, o naujų federalinių švietimo standartų įvedimas pirmiausia siejamas su probleminio mokymo metodo įgyvendinimu ikimokyklinėse įstaigose. Taip pat yra pirmųjų teigiamų tokios reformos rezultatų, patvirtinančių federalinio valstybinio išsilavinimo standarto svarbą ir savalaikiškumą. Vaikai, mokantys planuoti savo veiklą, apibendrinti darbus, nepatirs problemų besimokydami ugdymo įstaigose.
