GEF yra tam tikro lygio išsilavinimo reikalavimų rinkinys. Standartai galioja visoms švietimo įstaigoms. Ypatingas dėmesys skiriamas vaikų su negalia įstaigoms. Iššifravus šią santrumpą – ribotos sveikatos galimybės. Standarto įgyvendinimą tokiose institucijose apsunkina pačių studentų individualios savybės. Siekdama palengvinti Švietimo ir mokslo ministerijos darbą, ji parengė standarto diegimo vaikų su negalia ugdymo įstaigose gaires.
Sąvokų iššifravimas
Švietimo ir mokslo ministerijos rekomendacijos skirtos švietimo įstaigoms, kurios diegia šiuos GEF IEO tipus vaikams su negalia:
- ZPR – psichomotorinis atsilikimas.
- NODA – raumenų ir kaulų sistemos sutrikimai.
- SNR – sunkūs kalbos sutrikimai.
- RAS – akustinio spektro sutrikimai.
Kaip standartinės programos, pritaikytos sutrikusio intelekto (protinio) vaikamsatsilikimas).
Įvado seka
Švietimo ir mokslo ministerijos pateikta medžiaga gali būti vertinama kaip pavyzdinė ir rekomendacinė. Faktinė švietimo įstaigos veikla, įvedant Federalinį valstybinį neįgalių mokinių pradinio bendrojo ugdymo standartą, priklausys nuo konkrečios regioninės politikos, situacijos regione ir mokytojų sudėties. Ne mažiau svarbus yra ir mokytojų pasirengimas atsižvelgti į įvairius specifinius vaikų ugdymosi poreikius.
Tuo pačiu, diegiant GEF IEO vaikams su negalia, patartina suformuoti projekto modelį, kuris nulemtų darbų seką ir turinį. Standartą rekomenduojama įvesti taip:
- 2016–2017 m – 1 klasė;
- 2017–2018 m – 1 ir 2 langeliai;
- 2018–2019 m – 1, 2, 3 langeliai;
- 2019–2020 m – 1–4 klasės.
Pagrindinės užduotys
Įvesdamos vaikų su negalia ugdymo standartą, ugdymo įstaigos išsamiai tiria pavyzdines AOEP ir mokymo programas. Jų pagrindu kuriamos konkrečios švietimo įstaigos programos ir planai.
Švietimo programas vaikams su negalia turėtų vykdyti aukštos kvalifikacijos mokytojai. Šiuo atžvilgiu švietimo įstaigoje turi būti reikiamų darbuotojų.
Jei neįmanoma visiškai įgyvendinti korekcijos programos, reikia numatyti tinklo ryšį.
Norint įvesti GEF IEO vaikams su negalia, turėtų būti atliktas darbasdalykinės-erdvinės aplinkos (materialinių techninių sąlygų) užtikrinimas ugdymo įstaigoje.
Organizaciniai renginiai
Neįgalios mokyklos rengia standarto įvedimo planus. Į planus gali būti įtraukta ši veikla:
- Darbo grupės, padedančios įgyvendinti GEF, sudarymas.
- Standarto reikalavimų vaikų ugdymo programų rengimo sąlygoms, struktūrai, rezultatams analizė. Jo metu nustatomos probleminės sritys, būtinų informacinės ir metodinės medžiagos pakeitimų pobūdis ir apimtis, tiriama darbo sistema ir ugdymo įstaigos potencialas.
- Reikalingos dokumentacijos rengimas, aptarimas ir tvirtinimas.
- Parengiamasis darbas su kiekvienu mokytoju. Tai atliekama per išplėstinį mokymą.
- Mokomosios ir metodinės medžiagos rengimas, atsižvelgiant į darbo grupės parengtas rekomendacijas, bei aktualius ugdymo įstaigos lokalinius dokumentus.
- Įstaigos pasirengimo GEF IEO įdiegimui vaikams su negalia tikrinimas. Jei reikia, reikiamos licencijos išsiunčiamos kompetentingoms institucijoms.
- Tėvų informavimas apie mokymosi specifiką ir perspektyvas.
- Vaikų su negalia, vaikų su negalia įdarbinimas.
Kosmoso organizavimas
Patalpos, kuriose vyksta pamokos vaikams su negalia, visas pastatas, taip pat gretima teritorija turi atitikti galiojančias sanitarines ir epidemiologines,priešgaisrinės saugos reikalavimai, saugos standartai. Tai visų pirma apie:
- Teritorija, kurioje yra švietimo įstaiga. Teritorijoje turi būti reikalingas plotas, apšvietimas, insoliacija, zonų rinkinys, skirtas švietimo ir ūkinei veiklai. Vaikams, važiuojantiems su vežimėliu, turėtų būti numatytas patekimas į ugdymo įstaigą automobiliu, išvažiavimai iš šaligatvių, įrengtos automobilių stovėjimo vietos.
- Švietimo įstaigos pastatas. Pastatas turi atitikti architektūrinius standartus, turėti tinkamą aukštį, būtiną patalpų komplektą edukacinei veiklai vykdyti, išdėstytas pagal standartus ir turėti reikiamą plotą, apšvietimą. Pastate turi būti įrengtos darbo, žaidimų, individualių studijų, poilsio, miego zonos. Zonų ir patalpų struktūra turėtų sudaryti galimybę organizuoti ne tik auditorinę, bet ir popamokinę veiklą. Visuose kambariuose, įskaitant vonios kambarius, vaikams, sergantiems NODA, neturėtų kilti problemų dėl judėjimo. Tam įrengiami specialūs liftai, rampos, turėklai, plačios durų angos, liftai. Klasės erdvė turi būti prieinama kiekvienam vaikui, įskaitant judėjimo priemones.
- Bibliotekos. Šiose patalpose numatytas darbo zonų kompleksas, skaitykla, reikiamas sėdimų vietų skaičius, mediatekos.
- Maisto valgymas, ruošimas ir laikymas. Ugdymo įstaigoje vaikai turėtų gauti kokybišką karštą maistą.
- Patalpose,skirta muzikos pamokoms, vaizduojamajam menui, choreografijai, modeliavimui, techninei kūrybai, užsienio kalbai, gamtos mokslų tyrimams.
- Aktų salė.
- Slaugos kambariai.
Švietimo įstaiga turėtų turėti visas reikalingas priemones, raštinės reikmenis.
Šalia objekto esanti teritorija turėtų būti pritaikyta pasivaikščiojimams ir veiklai lauke.
Spintelės
Klasėse turi būti darbo, žaidimų zonos ir erdvės individualioms pamokoms. Jų struktūra turėtų suteikti galimybę organizuoti poilsį, popamokinę ir popamokinę veiklą.
Švietimo įstaigoje numatyti specialūs kabinetai:
- Pedagogas-psichologas.
- Mokytojai logopedai.
- Defektologas.
Pastate turėtų būti įrengtos medicinos ir profilaktikos, sveikatos gerinimo, negalios diagnozavimo patalpos.
Laiko režimas
Jis nustatytas pagal Federalinį valstybinį vaikų su negalia švietimo standartą, Federalinį įstatymą „Dėl švietimo“, SanPiN, Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymus. Laikinasis režimas yra fiksuotas vietiniuose švietimo organizacijos dokumentuose.
Mokslo dienos trukmė konkrečiam vaikui nustatoma atsižvelgiant į jo specifinius ugdymosi poreikius, pasirengimą būti be tėvų tarp bendraamžių.
Nustatant dienos režimą reikia atsižvelgti į padidėjusį vaikų nuovargį. Švietimo įstaigos vadovybė paskirsto apimtįapkrovos pagrindinės programos ir korekcijos programos kūrimo metu, laikas savarankiškoms studijoms, poilsiui, fiziniam aktyvumui. Ugdymas ir mokymas vyksta tiek klasėje, tiek užklasinės veiklos metu visą mokymosi dieną. Vaikų mokymas vyksta pirmoje pamainoje.
Dienos struktūra
Laikinasis treniruočių režimas nustatomas pagal darbo su negalią turinčiais vaikais planą arba individualią programą. Pirmoje mokyklos dienos pusėje gali būti organizuojama ir klasė, ir popamokinė veikla, įskaitant korekcinę ir lavinimo veiklą su defektologu, logopedu, mokytoju-psichologu.
Nepamokinė veikla gali vykti po pietų. Tai gali būti siejama tiek su pataisos programos įgyvendinimu, tiek su papildomo vaikų ugdymo planais.
Pamokos metu būtina atlikti fizinius pratimus (fizinį lavinimą), kad būtų sumažinta raumenų įtampa. Vaikams, turintiems regėjimo sutrikimų, kūno kultūros užsiėmimo turinys apima mankštas akims, prevencines priemones, skirtas išvengti regėjimo nuovargio ir suaktyvinti regėjimo sistemą.
Mokymų vietos organizavimas
Atliekama laikantis sveikatos tausojimo reikalavimų. Rašomojo stalo numerį reikia parinkti pagal vaiko ūgį. Tai būtina norint išlaikyti taisyklingą laikyseną pamokos metu.
Darbo vieta turi būti tinkamai apšviesta. Renkantis rašomąjį stalą reikėtų atsižvelgti į kokią ranką turi vaikas.pirmauja – į dešinę arba į kairę. Pastaruoju atveju stalą tikslingiau įrengti prie lango, kad šviesa kristų į dešinę.
Mokykliniai vadovėliai ir kita medžiaga turi būti dedama tokiu atstumu, kad vaikas galėtų juos pasiekti ranka be pagalbos, knygų stovo naudojimas yra privalomas.
Vaikas, būdamas mokymosi vietoje, turėtų turėti atvirą prieigą prie informacijos lentoje, informaciniuose stenduose ir pan.
Jei reikia (esant dideliems motorikos sutrikimams, dideliems viršutinių galūnių pažeidimams, kurie neleidžia formuotis rašymo įgūdžiams), mokinio vieta gali būti aprūpinta specialiais prietaisais. Ant rašomojo stalo gali būti įrengti asmeniniai kompiuteriai, pritaikyti vaikams su negalia.
AOOP OO
Visos pagrindinės federalinio standarto nuostatos turėtų atsispindėti pritaikytoje programoje. Švietimo įstaiga turi išimtinę teisę ją rengti ir tvirtinti. Mokymo įstaiga savarankiškai sprendžia dėl programos egzamino reikalingumo. AOOP IEO struktūra apima:
- Aiškinamasis raštas.
- Planuojami studentų programos kūrimo rodikliai.
- Suplanuotų rezultatų pasiekimo vertinimo sistema.
- Ugdymo programa.
- Koreguojamųjų priemonių programos ir atskiros akademinės disciplinos.
- Dvasinio ir dorovinio vaikų vystymosi planas.
- ŪUD formavimo programa.
- Poklasinės veiklos planas.
- Saugaus, sveiko gyvenimo būdo, ekologiško ugdymo programakultūra.
- Adaptuotos programos įgyvendinimo sąlygų sistema.
Šios skiltys gali būti įtrauktos į AOOP nuosekliai arba sujungtos į blokus:
- Tikslas. Jame yra aiškinamasis raštas, numatyti programos kūrimo rodikliai, vertinimo kriterijų sistema.
- Informacinis. Jame pateikiamas pritaikytų programų, skirtų įvairaus tipo negalią turintiems vaikams, tipų aprašymas.
- Organizacinė. Šiame bloke yra mokymo programa, popamokinės veiklos programa, sąlygų rinkinys adaptuotai programai įgyvendinti.
Švietimo įstaigos AOEP gali turėti papildomų skyrių, kuriuose atsižvelgiama į pačios įstaigos ir regiono, kuriame ji yra, galimybes ir ypatumus. Pavyzdžiui, tai gali būti:
- Programos pasas.
- Išsami mokinių rato charakteristika pagal įvairius kriterijus, kurie svarbūs tolesniam ugdymo proceso organizavimui. Parametrai gali būti, pavyzdžiui, gretutinės ligos, kurioms reikalinga medicininė pagalba.
- Pagrindinės sąvokos.
Kūrimo funkcijos
Rengiant adaptuotą programą, reikia atsižvelgti į tai, kad ji veikia kaip vietinis norminis aktas, aprašantis ugdymo turinį ir standartų įgyvendinimo metodiką. AOOP nustato Federalinio valstybinio švietimo standarto nuostatas, susijusias su švietimo įstaigos specifika, studentų sudėtimi, pedagoginėmis galimybėmis ir kt. Švietimo organizacija gali naudoti keletąpritaikytos programos.
Plėtros tvarka ir sąlygos nustatomos atskirame ugdymo įstaigos norminiame akte. Tai rodo:
- AOOP sudarymo arba esamos programos koregavimo taisyklės ir dažnumas.
- Sudėtis, galios, dalyvių atsakomybė.
- Projekto aptarimo taisyklės.
- Patvirtinimo ir įgyvendinimo procedūra.
AOOP diegimas
Ji vykdoma atsižvelgiant į atskirų mokinių ar mokinių su negalia specifinius ugdymosi poreikius pagal mokymo programas, tarp jų ir individualias, numatant ugdymą, pagrįstą programos turinio individualizavimu.
AOOP įgyvendinimas gali būti vykdomas tiek kartu su kitais vaikais, tiek specialiose klasėse ar vaikų grupėse. Programos įvaldymui užtikrinti galima naudoti internetinę formą.
AOOP sudėtis apima privalomąją dalį ir dalį, kurią sudaro pedagoginio proceso dalyviai. Jų santykis nustatomas atsižvelgiant į pritaikytos programos tipą.
Ugdymo programa
Jis suformuotas siekiant užtikrinti federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų įgyvendinimą ir įgyvendinimą. Mokymo turinys nustato bendrą ir didžiausią krūvio apimtį, privalomojo dalyko, korekcinės ir lavinamosios veiklos struktūrą ir sudėtį pagal studijų metus. AOOP gali turėti vieną ar daugiau planų. Ugdymo įstaiga savarankiškai nustato pedagoginio proceso organizavimo formą, popamokinės ir auditorinės veiklos kaitą pagal programą.
Bmokymo programose numatyta galimybė dėstyti valstybine Rusijos Federacijos kalba, šalies tautų kalbomis. Jie taip pat nustato jų studijoms skirtų klasių skaičių pagal studijų metus. Dalykų sritys įtraukiamos į mokymo programą priklausomai nuo AOOP tipo. Užsiėmimų skaičius per ketverius mokslo metus neturėtų viršyti 3039 valandų, penkių - 3821, šešių - 4603 valandų.
„Korekcinės plėtros sritis“veikia kaip neatsiejama mokymo programos dalis. Jis įgyvendinamas per ugdymo įstaigai parengtų pataisos kursų turinį. Adaptuota programa įgyvendinama organizuojant auditorinę ir popamokinę veiklą.
Pedagoginio proceso dalyvių suformuotoje ugdymo turinio dalyje turėtų būti numatytos valandos užklasiniam darbui. Jų skaičius nustatomas per 10 valandų per savaitę. Šis skaičius tolygiai padalintas į sričių įgyvendinimą, iš tikrųjų, užklasinį darbą ir korekcinę bei vystomąją veiklą.
Specialios teisės pedagoginio proceso dalyviams
Jie yra skirti kiekvieno ugdymo įstaigoje besimokančio negalią turinčio vaiko individualių poreikių ir savybių apskaitai organizuoti ir vesti. Į ugdymo turinį įtrauktos specialiosios vaikų ir jų tėvų teisės turi būti įgyvendinamos ją rengiant, taip pat įvairiomis formomis nustatant ir fiksuojant ugdymosi poreikius.
Visų pirma vietiniame dokumente gali būti numatyta:
- Individualus studijų planas pagal šioje mokymo įstaigoje vykdomą bendrojo ugdymo programą.
- Galimybė pasirinkti atskirus dalykus, kryptis, tipus, edukacinės veiklos kursus ir pan.
Vaikų su negalia adaptacijos ypatumai
Švietimo įstatymas nustato, kad Rusijoje sudaromos sąlygos, kurios būtinos sveikatos problemų turintiems piliečiams gauti kokybišką išsilavinimą be jokios diskriminacijos, ištaisyti socialinės raidos ir adaptacijos pažeidimus, teikti taisomąją pagalbą. tokiems asmenims tinkamiausių specialiųjų pedagoginių metodų ir požiūrių pagrindas kalbomis, bendravimo būdais.
Šios užduotys įgyvendinamos naudojant įvairias priemones, įskaitant įtraukųjį ugdymą. Ši veikla apima visiems mokiniams vienodą prieigą prie pedagoginio proceso, atsižvelgiant į jų individualių poreikių ir galimybių įvairovę.
Įtraukimas gali būti vertinamas kaip bandymas suteikti pasitikėjimo negalią turintiems vaikams, sukurti jiems motyvaciją eiti į ugdymo įstaigą su kitais mokiniais – kaimynais, draugais. Speciali parama reikalinga studentams, turintiems specifinių ugdymosi poreikių ir negalių. Būtina sudaryti sąlygas jiems ugdyti savo gebėjimus ir pasiekti sėkmės ugdymo procese.
Inkliuzinis ugdymas yra gilios integracijos procesas. Tai leidžia vaikamssu negalia dalyvauti ugdymo įstaigos (darželio, mokyklos, universiteto) darbuotojų gyvenime. Integracija apima veiklą, kuria siekiama skatinti mokinių lygybę, nepaisant jų problemų. Įtraukimas leidžia pagerinti vaikų bendravimo būdus, tėvų ir mokytojų, mokytojų ir mokinių sąveiką.
Tačiau verta paminėti, kad šiuo metu įtraukųjį ugdymą apsunkina daugybė neišspręstų problemų. Pirmiausia tai liečia ugdymo įstaigų patalpų pritaikymą neįgalių vaikų priėmimui. Ne visos mokymo įstaigos suteikia sąlygas palengvinti mokinių judėjimą. Normaliam pedagoginiam procesui užtikrinti būtina koreguoti mokymo programas, plėsti personalą. Ne kiekviena švietimo įstaiga to siekia.
Inkliuzinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įsitvirtino. Tačiau pastaruoju metu pastebima tendencija palaipsniui pereiti prie sveikų ir neįgalių vaikų bendro ugdymo vidurinėse mokyklose ir universitetuose.
