Efektyviausias būdas organizuoti neįgalių vaikų ugdymą namuose yra nuotolinė forma, kuri apima pažangių informacinių ir ryšių technologijų naudojimą.
Ugimo proceso metu, kuris gali būti įgyvendinamas nuotoliniu būdu, kiekvienam mokiniui gali būti suformuota speciali mokymo programa, pritaikyta jo individualioms sveikatos ypatybėms ir ugdymosi poreikiams (tolimesnio mokymosi planai ir norimos profesijos įgijimas).
Kaip reiškia HIA?
Tai pasitaiko gana dažnai ir reiškia ribotas sveikatos galimybes. Atitinkamai, vaikai su negalia yra vaikai, turintys įvairių nukrypimų (protinių ir fizinių), sukeliančių natūralaus jų bendro vystymosi sutrikimus, todėl jie ne visada gali gyventi visavertį gyvenimo būdą.
Švietimo aspekto rėmuose galima suformuluoti siauresnį apibrėžimą. Vaikai su negalia yra vaikai, kurių psichofizinė raida (kalba, regėjimas, klausa, raumenų ir kaulų sistemos) yra sutrikęs.motoriniai aparatai, intelektas ir kt.), ir jiems dažniausiai reikalingas specialus korekcinis mokymas ir išsilavinimas.
Neįgalių vaikų nuotolinis mokymasis
Teisė į mokslą yra prioritetinė socialinė ir kultūrinė kiekvieno žmogaus teisė dėl to, kad ji suvokiama kaip socialinio gyvenimo sritis, daranti didžiausią įtaką žmonių raidai.
Šiuolaikinėmis sąlygomis būtent tokia piliečių kategorija kaip vaikai su negalia susiduria su problemomis (teisinėmis, finansinėmis, organizacinėmis, techninėmis ir socialinėmis) dėl jos įgyvendinimo galimybės. Šiuo atžvilgiu ypač aktualus ir neatidėliotinas yra konstitucinio ir teisinio mechanizmo, užtikrinančio teisę į mokslą, tyrimas.
Neįgaliųjų vaikų ugdymas nuotolinėmis formomis leidžia kiekvienam vaikui gauti kokybišką išsilavinimą, nepaisant konkrečios mokymosi vietos. Žinių įgijimas informacinės kompiuterinės aplinkos pagalba suteikia vaikui galimybę įgyti atitinkamų profesinių įgūdžių, reikalingų jam ateityje tiek darbui, tiek apskritai oriam gyvenimui.
Praktikoje ne kartą įrodyta, kad mokymasis nuotolinio mokymosi technologijomis suteikia galimybę neįgaliems vaikams įgyti tinkamą išsilavinimą, taip pat pilnai įsisavinti pagrindinio vidurinio ugdymo programą.bendrasis išsilavinimas.
Nuotolinio mokymosi privalumai
Čia tinklo mokytojas ir dėstytojas (mokytojas konsultantas) galės vesti pamokas naudodamas specialų technologinį žemėlapį, kuris naudojamas kaip ugdymo proceso individualizavimo mechanizmas per įvairius individualiai orientuotus organizavimo modelius. ir mokymo programą, ir pamoką (atsižvelgiant į šios kategorijos mokinių ugdymosi poreikius ir galimybes).
Pagrindinis ugdymo uždavinys čia yra vaiko individualumo išsaugojimas, taip pat tinkamų sąlygų jo saviraiškai sukūrimas. Tai galima pasiekti diferencijuotai mokantis, atsižvelgiant į mokinio žinių įsisavinimo laipsnį, jo veiklos tempą ir tam tikrų įgūdžių bei gebėjimų ugdymą.
Kokias sąlygas reikia sudaryti vaikų su negalia ugdymo įstaigose?
Jie turėtų garantuoti tokius dalykus:
1. Numatytų rezultatų, susijusių su visų mokinių pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimu, pasiekimas.
2. Įprastų ir specifinių vaikų su negalia akademinių pasiekimų vertinimo skalių naudojimas, atitinkantis jų ugdymosi poreikius.
3. Kiekvieno neįgalaus vaiko, taip pat kitų mokinių, taip pat tėvų (arba teisėtų atstovų) ir mokyklos darbuotojų, gyvenimo kompetencijos kintamumo lygio įvertinimo tinkamumas.
4. Ugdymo individualizavimasprocesas dėl vaikų su negalia.
5. Tikslinga ugdyti šios kategorijos mokinių gebėjimą bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais.
6. Vaikų su negalia gebėjimų ugdymas ir identifikavimas per sekcijas, būrelius, būrelius ir studijas, taip pat organizuojant socialiai naudingą veiklą, įskaitant socialinę praktiką, išnaudojant esamų papildomo ugdymo ugdymo įstaigų galimybes.
7. Studentų su negalia įtraukimas į jų leidžiamus kūrybinius ir intelektualinius konkursus, projektavimo ir tiriamąją veiklą bei mokslinę ir techninę kūrybą.
8. Vaikų su negalia, tėvų ir mokytojų įtraukimas į pagrindinės pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos kūrimo procesą, taip pat formuojant vidinę socialinę aplinką ir kuriant individualius mokymosi maršrutus.
9. Pažangių, įrodymais pagrįstų korekcinių technologijų naudojimas ugdymo procese, orientuotas į mokinių su negalia specialiuosius ugdymosi poreikius.
10. Sąveika toje pačioje edukacinėje tiek bendrojo lavinimo, tiek specialiosios mokyklos erdvėje, kuri leis produktyviai panaudoti ilgametę pedagoginę patirtį ugdant vaikus su negalia, taip pat panaudoti specialiai tam sukurtus išteklius.
Taigi, reikės parengti individualią programą vaikams su negalia, į kurią turi būti įtraukti ir jų tėvai. Taip jie suvokia laipsnįatsakomybė už savo vaiko gyvenimo kokybę ne tik šeimoje, bet ir mokykloje.
CP vaikams: priežastys
Jų yra apie 50. Tačiau jie visi kyla dėl nepalankios nėštumo eigos ir vėlesnio gimdymo.
Svarbiausios (sukeliančios rimtų neigiamų pasekmių) yra šios:
1. Ūmus deguonies badas gimdymo metu (pavyzdžiui, dėl glaudaus virkštelės įsipainiojimo, priešlaikinio placentos atsisluoksniavimo ir pan.) arba po gimdymo (neišnešiotas kūdikis: iki 37 nėštumo savaitės arba sveriantis mažiau nei 2 kg). Ypač pavojingi priešlaikiniai gimdymai naudojant cezario pjūvį.
2. Intrauterinių infekcijų (citomegaloviruso, toksoplazmozės, raudonukės ir kt.) buvimas.
3. Sunki hemolizinė naujagimio liga (imunologinis motinos ir vaisiaus kraujo nesuderinamumas).
4. Daugybė teratogeninių veiksnių, turinčių įtakos centrinei nervų sistemai, daugiausia ankstyvuoju nėštumo laikotarpiu (pavyzdžiui, nelegalių narkotikų, įskaitant hormoninius kontraceptikus, vartojimas, radiacijos poveikis ir kt.).
Ir tai tik keli neigiami veiksniai, galintys sukelti vaikų cerebrinį paralyžių ir padaryti didelę žalą vaiko sveikatai.
Regėjimo negalią turinčių vaikų ypatybės
Kaip jau buvo iššifruota aukščiau, vaikai su negalia yra tam tikros rūšies negalią turinčių asmenų kategorija. Šiuo atveju vaizdinė funkcija.
Remiantis tyrimų rezultataisšioje vaikų kategorijoje buvo nustatytos šios specifinių regos ligų dinamikos tendencijos:
1. Žymiai padaugėjo vaikų, turinčių liekamąjį regėjimą (iki 90 proc.). Jų:
- visiškai aklas - 3-4%;
- su šviesos suvokimu - 7%;
- su viza virš 0,06 – 10%.
2. Padidėjo sudėtingų kompleksinių regos ligų procentas. Tuo pačiu metu tik keli atvejai yra susiję su regėjimo sutrikimais, kuriems būdingas vienas jo funkcijos pažeidimas. Daugybė šios srities tyrimų patvirtino, kad dauguma ikimokyklinio amžiaus vaikų turi 2–3 akių ligas.
3. Defektų, lydinčių regos ligas, skaičiaus padidėjimas. Paprastai jie yra susiję su centrinės nervų sistemos pažeidimu.
Vaikų su negalia integracija į ikimokyklines įstaigas
Tai vaikų su negalia mokymo procesas bendrojo ugdymo įstaigoje. Šiuo metu šiai problemai skiriama labai daug dėmesio.
Integruotas mokymasis reiškia, kad vaikai su negalia ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi įgyti tuos pačius įgūdžius, gebėjimus ir žinias per tą patį laikotarpį, kaip ir įprastai besivystantys vaikai.
Būtent ikimokyklinis amžius laikomas palankiausiu neįgalių vaikų integracijai į normalios raidos bendraamžių komandą.
Neįgaliųjų vaikų mokymas mokykloje
Jie ten priimami gavus atitinkamą pedagoginės ir medicininės-psichologinės komisijos išvadą, kurioje būtinai turi būti nurodyta, kad š.vaikas gali būti mokomas bendrojo lavinimo mokykloje.
Jame taip pat pateikiama informacija apie psichologines ir pedagogines konkrečios asmenybės raidos ypatybes, taip pat šių sričių diagnostikos rezultatus. Atitinkamos nuorodos į lydintį darbą sugrupuojamos į studento aplanką.
Gerai žinomas faktas, kad perėjimas iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos prie pradinės mokyklos sienų yra labai kritiškas, todėl pagrindinė palydos tarnybos užduotis yra prevencinis darbas su negalią turinčiais vaikais, siekiant išvengti vaikų su negalia. adaptacijos laikotarpio problemos.
Su kuo gali susidurti vaikai su negalia pereinant iš ikimokyklinio į mokyklą?
Adaptacijos laikotarpio problemos:
- asmeninis (didelis nerimo laipsnis, nepasitikėjimas savimi, žemas mokymosi motyvacijos lygis, nepakankama savigarba);
- socialinė-psichologinė (daug socialinio netinkamo prisitaikymo problemų);
- pažinimo (dėmesys, mąstymas, atmintis, suvokimas ir kt.).
Pagrindinė palydos tarnybos veikla
Mokykloje esantys vaikai su negalia turėtų gauti paramą per visą mokymosi laikotarpį šiose srityse:
- Diagnostinės priemonės, susijusios su mokinio asmenybės emocine-valine, motyvacine ir pažinimo sferomis.
- Analitinio darbo atlikimas.
- Organizaciniai renginiai (mokyklų psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos, didelės ir mažos mokytojų tarybos, mokomieji seminarai, susitikimai su mokinių tėvais, mokytojaisir administracijos atstovai).
- Patariamasis darbas su mokiniais ir jų tėvais, taip pat mokytojais.
- Prevencinės priemonės (programų, skirtų tarpasmeninio bendravimo problemoms spręsti, įgyvendinimas).
- Sisteminis korekcinių ir lavinamųjų veiklų įgyvendinimas (individualūs ir grupiniai seminarai su sunkiai prisitaikančiais mokiniais).
Atitinkamos asmenų kategorijos klasifikacija pagal A. R. Mullerį
Jis pagrįstas specifiniu sutrikimo pobūdžiu, t. y. vaikai su negalia gali būti:
- kurčias;
- priklauso;
- vėlyvas kurčias;
- aklas;
- silpnaregis;
- su sutrikusia raumenų ir kaulų sistemos funkcija;
- su emocinės-valinės sferos pažeidimu;
- su intelekto negalia;
- protiškai atsilikęs;
- su dideliu kalbos sutrikimu;
- su sudėtingomis sudėtingomis raidos negaliomis.
Šešios V. V. Lebedinskio disontogenezės rūšys
Kaip minėta anksčiau, vaikai su negalia yra žmonių, turinčių tam tikrą negalią, kategorija. Taigi, pirmoji tokios disontogenezės rūšis yra protinis neišsivystymas. Jo tipiškas modelis yra protinis atsilikimas.
Antrasis tipas yra uždelstas vystymasis, atstovaujama poliformų grupei, kuri turi įvairių variantų (infantilizmas, susilpnėję mokykliniai įgūdžiai, neišsivysčiusios aukštesnės žievės funkcijos ir kt.).
Trečias tipas apima pažeistusprotinis vystymasis (iš pradžių normalus, o vėliau sutrikęs dėl centrinės nervų sistemos traumų ar ligų).
Ketvirta – nepakankamas vystymasis, kuris yra kitoks psichofizinis pokytis, tačiau galintis rimtai pablogėti regėjimas, raumenų ir kaulų sistema, arba klausa.
Penktasis tipas reiškia iškreiptą plėtrą, kuriai būdingas aukščiau išvardytų tipų derinys.
Šešta – pažeidimas asmenybės formavimosi procese. Tuo pačiu metu įvairios psichopatijos formos yra tipiškas modelis.
Veiklos, skirtos remti neįgalius vaikus internatinėse mokyklose, esmė
Korekcinis-lavinamasis darbas su vaikais su negalia – tai pagalba jų psichologiniam ir socialiniam vystymuisi (pozityvaus socialinio elgesio įvaizdžių formavimas ir supažindinimas su visuomenės kultūra, kasdienės veiklos įgūdžių ir gebėjimų ugdymas).
Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, ugdymo ir ugdymo struktūra formuojama taip, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje būtų numatytos ir bendrojo ugdymo, ir specifinės korekcinės užduotys.
Ką reikėtų akcentuoti išlaikant nagrinėjamų asmenų kategoriją?
Vaikai su negalia yra savaip unikalūs, todėl pataisos pagalba turėtų būti kiek įmanoma individualizuota. Tai reikalauja kruopštaus, kantraus ir kryptingo darbo. Dėstytojai turėtų aiškiai suprasti, kokia mokymo metodika geriausiai tinka konkrečiam mokiniui, kaip padėti jam susidoroti su sunkumais, iškilusiais mokymų metu.daugiausia dėl savo ligos.
Darbas su vaikais, turinčiais negalią ikimokyklinio amžiaus, apima jų įtraukimą į specialiai sukurtą ugdymo ir ugdymosi aplinką, taip pat tinkamo kvalifikuoto mokymo organizavimą, kuriame turėtų būti atsižvelgiama į jų amžių ir psichofizines ypatybes.
Taigi, pagaliau turėtume dar kartą prisiminti mūsų svarstytos koncepcijos dekodavimą. Vaikai su negalia – kategorija asmenų, kuriems būdingas bet koks (protinis ar fizinis) sutrikimas, kuriam reikalingas specialiai organizuotas požiūris į mokymosi procesą.
