Kompetencijomis pagrįstas požiūris į ugdymą apima tam tikrų metodų ir pedagoginių metodų taikymą. Terminas pradėtas vartoti tik po reikšmingo vidaus mokslo modernizavimo. Šiuo metu pasirodė rimtų mokslinių, metodinių ir teorinių darbų, kuriuose nagrinėjamos pagrindinių kompetencijų formavimo problemos. Pavyzdžiui, tokiu vadovu galima laikyti A. V. Khutorskio monografiją „Didaktinė Eureka“, taip pat autoriaus L. F. Ivanovos metodiką, kuria siekiama modernizuoti ugdymą pradinėse, vidurinėse ir aukštosiose mokyklose.
Išskirtinės savybės
Kompetencijomis pagrįstas požiūris ugdyme – tai principų visuma, skirta tikslų apibrėžimui, turinio parinkimui, ugdymo proceso organizavimui ir universalių rezultatų vertinimui. Tarp jų yra:
- mokyklinukų savarankiško, įvairiose srityse ir veiklose iškeltos problemos sprendimo ugdymas, remiantis jų pačių socialine patirtimi;
- sprendimo didaktinės ir socialinės patirties pritaikymaspasaulėžiūros, politinės, moralinės, pažinimo problemos.
Kompetencijomis pagrįstas ugdymo metodas apima ugdymo įgūdžių vertinimą, analizuojant mokinių įgytą išsilavinimo lygį tam tikrame ugdymo etape.
Inovacijos švietime
Norint apsvarstyti šį požiūrį, svarbu paliesti klausimus, susijusius su Rusijos švietimo modernizavimu.
Kompetencijomis pagrįsto požiūrio ugdyme problema buvo svarstoma XX amžiuje, tačiau ši naujoviška koncepcija praktiškai pradėta taikyti tik XXI amžiuje.
Pagreitėjus visuomenės raidos tempams, darželiai ir mokyklos buvo priversti keisti savo veiklos specifiką.
Mobilumo, konstruktyvumo, dinamiškumo ugdymo įstaigose pradėta ugdyti jaunosios kartos rusai.
Mokyklų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo struktūra labai pasikeitė įvedus federalinį valstybinį švietimo standartą.
Speciali darbo rinka
Kompetencija pagrįstas požiūris ugdyme atsirado išsamiai ištyrus situaciją, susidariusią šiuolaikinėje rinkoje darbuotojo atžvilgiu.
Sąvoka „geras darbuotojas“apima ne tik profesinį pasirengimą, bet ir gebėjimą priimti savarankiškus sprendimus, iniciatyvą.
Darbuotojas turi turėti psichologinį stabilumą, pasirengimą stresui, perkrovoms, gebėjimą išsisukti iš sunkių gyvenimo situacijų.
Inovacijų tikslas
Siekiant patenkinti visuomenės poreikius,pasirengimas visavertei socializacijai turėtų prasidėti ikimokyklinėje įstaigoje, tęsti mokykloje visuose ugdymo lygiuose.
Toks procesas neturėtų apsiriboti tuo, kad vaikai išmoktų reikiamo politinių ir ekonominių sąvokų.
Ikimokyklinio ugdymo kompetencijomis grįsto požiūrio tikslas – ugdyti gebėjimus efektyviai panaudoti įgūdžius, mobilumą šiuolaikinėje realybėje.
Pastaruoju metu tarp pakeitimų, kurie turėjo įtakos mokykloms, išskirkime informatizaciją.
Kompetencijomis pagrįsto požiūrio įgyvendinimas švietime apima tam tikrų sąlygų netrukdomai prieigai prie informacijos sukūrimą. Dėl to prarandama mokyklos, kaip monopolio, padėties ugdymo žinių srityje.
Turėdami neribotą prieigą prie įvairios informacijos, laimės tie vaikinai, kurie per trumpiausią laiką ras reikiamą informaciją, pritaikys ją sprendžiant jiems skirtą užduotį.
Mokykla visada stengėsi reaguoti į visuomenėje vykstančius pokyčius. Tokia reakcija buvo išreikšta atliekant ugdymo turinio pakeitimus, tobulinant ugdymo turinį.
Pavyzdžiui, į programą buvo įtraukta pramoninė praktika, kursas „Šeimos gyvenimo etika ir psichologija“, pradinis karinis mokymas, papildoma kūno kultūros valanda, informatika, gyvenimo sauga. Toks požiūris nukreiptas į platų ugdymo įstaigos raidos kelią, kuris yra aklavietė, nes mokymams skiriami laiko ištekliai yra labai riboti.
Negaliu pasiekti naujougdymosi rezultatai, atitinkantys visuomenės raidos poreikius, tik didinant žinių kiekį, keičiant atskirų dalykų turinį.
Norint pasiekti norimų rezultatų, svarbu rasti kitokį kelią – pakeisti skirtingų akademinių disciplinų santykių ir ryšių pobūdį.
Išskirtinės savybės
Kompetencijomis pagrįstas požiūris šiuolaikiniame ugdyme – tai būdas sutelkti dėmesį į gebėjimą pritaikyti įgytas žinias. Ugdymo tikslai apibūdinami specialiais terminais, kurie atspindi naujas mokinių galimybes, atspindi jų asmeninį augimą. Susiformavusios pagrindinės kompetencijos laikomos galutiniais ugdymo rezultatais.
Termino reikšmė
Išvertus iš lotynų kalbos, „kompetencija“reiškia įvairius klausimus, kuriais žmogus turi tam tikros patirties, žinių.
Kompetencijomis pagrįstas požiūris ugdyme – tai žmogaus gebėjimas aiškiai ir operatyviai veikti neaiškioje situacijoje. Pabrėžkime pagrindines jo charakteristikas:
- veiklos sritis;
- situacijos neapibrėžtumo laipsnis;
- galima pasirinkti veikimo būdą;
- naudoto metodo pagrindimas.
Apie išsilavinimo lygį galima spręsti pagal veiklos sritį, situacijų, kuriose mokinys turės galimybę parodyti savo savarankiškumą, skaičių.
Pagrindinės kompetencijos
Mokyklos tikslas buvo suformuoti raktąkompetencijų, kurios leis mokiniui reaguoti į menkiausius šiuolaikiniame pasaulyje vykstančius pokyčius. Štai keletas iš jų:
- kalbame apie gebėjimą efektyviai veikti ne tik ugdyme, bet ir kitose veiklos srityse;
- elgesys situacijose, kai reikia nepriklausomybės;
- mokyklinukams aktualių problemų sprendimas.
Kompetencijomis pagrįstas požiūris aukštajame moksle leidžia suderinti besimokančiųjų ir dėstytojų lūkesčius. Apibrėžiant mokymosi tikslus šio metodo požiūriu, reikia aprašyti tokias galimybes, kurių dėka vaikai įgyja įgūdžius ugdomosios veiklos rėmuose.
Pedagoginė užduotis
Kompetencija pagrįstas požiūris kaip ugdymo pagrindas – tai būdas išryškinti pažintinės veiklos tikslą. Tai leidžia mokytojui pasirinkti reikiamus informacijos š altinius, nustatyti būdus tikslui pasiekti, įvertinti rezultatus, organizuoti savo veiklą, bendradarbiauti su kitais mokiniais.
Kompetencijomis pagrįsto požiūrio tikslai švietime visiškai atitinka antrosios kartos federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimus. Jam pavyko parodyti savo efektyvumą ir efektyvumą įvairiuose mokymo lygiuose.
Požiūrio tikslai
Rusijos mokslo modernizavimas iškėlė mokytojams naujas užduotis, kurias galima išspręsti pasitelkus kompetencijomis pagrįstą metodą. Profesiniame mokyme šio požiūrio idėjos prisideda prie sėkmingo šių uždavinių sprendimo:
- apsvarstykite pažinimo problemas;
- orientuoti į augantįkartos pagrindinėse šiuolaikinio gyvenimo problemose: politinėse, aplinkosaugos, analitinėse;
- naršyti dvasinių vertybių pasaulį;
- spręsti problemas, susijusias su socialinių vaidmenų įgyvendinimu: vartotojo, piliečio, organizatoriaus, rinkėjo;
- ugdyti bendravimo įgūdžius.
Pagrindinės kompetencijos yra universali veikla, kurios ugdymas suteikia žmogui galimybę suvokti situaciją ir pasiekti konkrečių rezultatų profesiniame ir asmeniniame gyvenime konkrečioje visuomenėje.
Ikimokyklinis ugdymas
Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo kompetencijomis pagrįsto požiūrio tikslas – ugdyti vaikams pradinius bendravimo įgūdžius. Galutinis tokios lavinimo veiklos rezultatas bus ne tik gebėjimas spręsti standartines problemas, veikti pagal tam tikrą algoritmą, bet ir pagrindinių kompetencijų įvaldymas.
Ikimokyklinio ugdymo kompetencijomis grįsto požiūrio tikslas – ugdyti kūrybingą, aktyvią asmenybę, gebančią priimti rimtus ir laiku priimti sprendimus.
Iš šiuolaikinės švietimo sistemos ypatybių pabrėžiame:
- atvirumas, gebėjimas kiekybiškai ir kokybiškai praturtėti ir transformuotis;
- kintamųjų ikimokyklinio ugdymo formų formavimas kaip prieinamumo ir kokybės didinimo sąlyga;
- pirmenybė teikiama individualiam ir grupiniam darbui;
- vaikų ir mokytojų santykiai yra partnerystė,mokytojas atsižvelgia į vaikų amžių ir individualias savybes;
- šiuolaikinių informacinių ir kompiuterinių technologijų taikymas kaip kūrimo proceso modernizavimo priemonė.
Dirbdamas su tėvais, mokytojas naudoja įvairias darbo formas: seminarus, konferencijas, interesų būrelius. Plačiam vaikų bendravimui su bendraamžiais ir suaugusiais ikimokykliniame ugdyme atsirado nauja ugdymo paradigma.
Šio požiūrio svarba formuojant pagrindines ikimokyklinio amžiaus vaikų kompetencijas yra ne tik tam tikrų įgūdžių, gebėjimų, žinių įsisavinimas, bet ir jų asmeninis tobulėjimas.
Naujos kartos GEF numato penkias skirtingas švietimo plėtros sritis:
- žodinis;
- pažintinis;
- socialus-komunikabilus;
- meninis ir estetinis;
- fizinis.
Kad ikimokyklinio amžiaus vaikai įgytų reikiamas kompetencijas, mokytojai turi sistemingai tobulinti savo profesinį rengimą:
- lankyti įvairius mokymus;
- vykdyti metodinę veiklą;
- aktyviai dalyvauk seminaruose, meistriškumo kursuose;
- dalyvaukite kompiuterinio raštingumo kursuose.
Kompetencijomis pagrįstas požiūris profesiniame ugdyme padeda ikimokyklinio ugdymo įstaigoms visapusiškai vykdyti socialinę tvarką, ugdyti pagrindines kompetencijas, stebėti vaiko raidos dinamiką.
Tyrimai rodo, kad mokytojai, kurie savo profesinėje veikloje taiko kompetencijomis pagrįstą metodąsėkmingiau pasiekite aukštų rezultatų.
Pedagoginiams tikslams įtakos turi įvairūs veiksniai: didaktinė ir metodinė medžiaga, dėstytojų ir mokinių atestavimo sistema; mokytojo kvalifikacija.
Be ugdomosios užduoties, kaip bendrieji švietimo srityje keliami tikslai yra keliama ugdymo ir ugdymo funkcija.
Švietimo sritis apima ne tik tiesioginį ugdymo procesą, bet ir papildomą (užklasinį) ugdymą, skirtą teoriniams gebėjimams diegti praktikoje.
Dalyko tikslų struktūroje yra keletas pagrindinių komponentų:
- mokymosi žinių;
- įgūdžių ir gebėjimų ugdymas;
- kurti santykius;
- mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Ši struktūra visiškai atitinka naujus federalinius švietimo standartus.
Kompetencijomis pagrįsto požiūrio požiūriu, norint nustatyti dalyko tikslus, pirmiausia reikia pasirinkti jo turinį, išsiaiškinti, kam skirtas konkretus akademinis dalykas, ir tik po to tęsti turinio pasirinkimas, kurį įvaldę galite tikėtis gauti norimą rezultatą.
Pirmoji bet kurio objekto tikslų grupė yra tikslai, kurie lemia judėjimo kryptį. Jie siejami su vertybinių orientacijų, pasaulėžiūrinių nuostatų formavimu, poreikių formavimu, interesų ugdymu. Mokinys gauna galimybę susikurti savo ugdymo trajektoriją, įsitrauktisavišvieta.
Antroji tikslų grupė yra susijusi su ugdymu ne klasėje, daroma prielaida, kad šios grupės:
- modelio metadalyko rezultatai (komunikacinių, bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir kompetencijų formavimas);
- tikslai nustatyti temoje;
- orientuotis į moksleivių profesinę orientaciją;
- prisidėti prie mokinių bendrosios kultūrinės kompetencijos formavimo.
Išvada
Bet kuri mokyklos edukacinė programa negali būti orientuota tik į konkrečių akademinių disciplinų programas. Taikant kompetencijomis grįstą metodą, naudojama sudėtinga struktūra, apimanti ne tik mokymo programas, bet ir rimtą popamokinę veiklą. Pasirenkamieji ir pasirenkamieji kursai kuriami kiekvienoje ugdymo įstaigoje, atsižvelgiant į moksleivių ir jų tėvų interesus.
Toks požiūris į ugdymo programos esmės suvokimą prisidėjo prie visapusių programų, skirtų harmoningam asmens vystymuisi, atsiradimo.
Specialios programos, kurios viršija dalyką, orientuotos į kitų mokymosi rezultatų siekimą. Jie skirti ne tik ikimokyklinio ar mokyklinio ugdymo stadijai. Kuriant jas naudojamo požiūrio esmė ta, kad kiekviena programa leidžia spręsti aktualias problemas, formuoti pagrindines mokinių ir ikimokyklinukų ugdymosi kompetencijas.
Programose nurodomos pagrindinės kompetencijos, kurioms jos skirtos, dalykai, praktinių irpažintinė veikla.
Pagal tokias programas mokytojas dirba klasėje, ne pamokų metu, pasiekia norimą metadalyko rezultatą.
Jų turinys turi atitikti vaikų poreikius, tenkinti tėvų poreikius. Tokių dalykų programų rengimas yra viena iš prioritetinių ugdymo įstaigų inovacinės veiklos sričių, nes tokių programų turinys atsižvelgia į konkrečios mokyklos specifiką: mokinių sudėtį, socialinę aplinką, mokytojų potencialą.
Atsižvelgiant į naujus federalinius švietimo standartus, būtent kompetencija pagrįstas požiūris tapo puikiu būdu formuoti kūrybišką, aktyvaus pilietiškumo asmenybę.
Ikimokyklinėje įstaigoje pedagogai, vadovaudamiesi kompetencijomis grįstu požiūriu, vaikams kuria siužetus ir vaidmenų žaidimus, siūlo jiems įvairią veiklą, prisidedančią prie pagrindinių kompetencijų formavimo. Tokia veikla atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Kompetencijomis pagrįstas požiūris ugdyme yra piliečio ir patrioto ugdymo variantas.
