Pedagoginė technologija (PT) – tai struktūra, susidedanti iš visų pedagoginio proceso elementų. Jis pagrįstas moksliniais tyrimais ir turi aiškų veiksmų planą laike ir erdvėje.
Pagrindinis šios technologijos tikslas yra pasiekti numatytus rezultatus naudojant specialius metodus ir priemones.
Essence
Pedagoginės technologijos turinio struktūra sukurta specialia metodika. Tai slypi absoliučiame ugdymo proceso valdyme. O taip pat planuojant ir atkuriant pedagoginį ciklą, tiksliai siekiant tikslo.
Technologija grindžiama šiais trimis aspektais:
- Mokslinis – studijų tikslų, metodų, mokymosi struktūrų ir ugdymo procesų planavimo tyrimas ir kūrimas.
- Procedūrinis-aprašomasis – atkuria procesą, kuris leis pasiekti suplanuotų rezultatų, ieškant būdų, kaip pristatytiparengta metodika pedagoginėje veikloje.
- Procedūriškai efektyvus – ugdymo proceso įgyvendinimas.
Pagrindiniai lygiai
Pedagoginės technologijos sampratos struktūra susideda iš trijų tarpusavyje susijusių lygių:
- Bendra – apima pedagoginės sistemos elementus (mokymosi proceso tikslus, priemones ir turinį, veiklos algoritmo kūrimą).
- Privatus (dalykas) - planuojamas tik pagal vieną iš mokymo metodų (matematikos, istorijos, gamtos mokslų mokymo).
- Vietinis – specializuojasi sprendžiant tam tikrą problemą (pamokos vedimas, baigiamasis testas, nagrinėjamos medžiagos kartojimas).
Požiūrio parinktys
Technologinis požiūris į pedagogiką leidžia įsisavinti studijų dalyką įvairiais aspektais: tiek konceptualiu, tiek projektiniu. Tai suteikia:
- planuoti rezultatus ir valdyti ugdymo procesus užtikrintai;
- moksliniu pagrindu analizuoti ir sisteminti turimą patirtį ir jos praktinį panaudojimą;
- įvairiais būdais spręskite švietimo ir auklėjimo problemas;
- sudaryti palankias sąlygas asmeniniam tobulėjimui;
- sumažinti neigiamų aplinkybių poveikį proceso dalyviams;
- efektyviai naudokite turimus išteklius;
- taikyti pažangius metodus įvairioms socialinėms problemoms spręsti ir sukurti naują metodiką.
Tačiau reikia pažymėti, kad universalių metodų pedagoginės technologijos struktūroje nėra. Šis požiūris papildo kitus mokslinius psichologijos, sociologijos ir pedagogikos požiūrius, tačiau negali būti taikomas atskirai.
Gamybos kriterijai
Sukurta technologija turi atitikti pagrindinius metodikos reikalavimus. Jie vadinami gamybos kriterijais, kurie apima:
- tvarkymas;
- sistemingas;
- atkuriamumas;
- efektyvumas;
- konceptualumas.
Pedagoginės technologijos struktūros valdomumas reiškia galimybę iš anksto planuoti mokymosi procesą, diagnostiką, koreguoti priemones ir metodus rezultatams pasiekti.
Sistemiškumas reiškia, kad sukurtas PT turi turėti vienos sistemos savybes: laipsniško proceso logiką, vientisumą, ryšį tarp visų jo dalių.
Atkuriamumas suteikia galimybę kitiems dalykams kartoti šį PT to paties tipo švietimo įstaigose.
Efektyvumas rodo, kad šiandien pedagoginiai metodai yra konkurencingi. Todėl jie turi rodyti aukštus rezultatus ir būti optimalūs medžiagų sąnaudų požiūriu, taip pat garantuoti mokymo standarto pasiekimą.
Konceptualumas reiškia, kad kiekviena technologija turi būti pagrįsta viena iš mokslinių koncepcijų, apimančių didaktinę, socialinę irpedagoginis ir psichologinis pagrindimas.
PT struktūra
Gamybos kriterijai yra nagrinėjamo požiūrio sistemos pagrindas. Pedagoginių technologijų struktūra apima:
- mokymosi turinys;
- mokymosi koncepcija;
- technologinis procesas.
Mokymų turinys apima bendruosius ir specifinius tikslus, taip pat mokomosios medžiagos sistemą.
Mokymo koncepcija yra technologijų ir pedagoginių idėjų tyrimų bazė. Kas yra jos pagrindas.
Procedūrinė pedagoginės technologijos struktūros dalis savo ruožtu pavaizduota šių elementų deriniu:
- mokymosi proceso organizavimas;
- mokinių edukacinės veiklos metodas;
- mokymo metodika;
- medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo proceso valdymas;
- mokymosi proceso diagnostika.
Horizontali sistema
Horizontalioji pedagoginės technologijos struktūra susideda iš trijų tarpusavyje susijusių elementų. Apsvarstykite juos išsamiau:
- Mokslinis. Technologijos pristatomos kaip moksliškai sukurtas problemos sprendimas. Jis grindžiamas ankstesnių kartų mokslu ir geriausia praktika;
- Aprašomasis. Pedagoginis požiūris pateikiamas kaip vizualinis modelis, tikslų, priemonių ir metodų aprašymas. Taip pat pateikiamas veiksmų, reikalingų užsibrėžtiems tikslams pasiekti, algoritmas;
- Procedalinis-veikla. Pedagoginės technologijos yra pats objektų ir subjektų veiklos įgyvendinimo procesas.
Vertikali sistema
Kiekviena pedagoginė technologija veikia vieną iš mokymosi proceso sričių. Ji savo ruožtu apima savo elementų sistemą. Be to, ši sritis pati gali būti aukšto lygio veiklos dalis.
Šios hierarchijos elementai sudaro vertikalią pedagoginių technologijų struktūrą. Iš viso yra keturi:
- Metatechnologijos apibūdina mokymosi procesą socialinės politikos švietimo srityje įgyvendinimo lygmeniu. Tai – ikimokyklinukų ugdymas, rajono ugdymo kokybės valdymo technologija, antialkoholinės krypties ugdymo technologija.
- Makrotechnologijos (pramonės technologijos) apima veiklą švietimo srityje arba akademinėje disciplinoje. Pavyzdžiui, vieno iš dalykų mokymo technologija.
- Mezotechnologijos (modulinės technologijos) – tai atskirų ugdymo proceso dalių įgyvendinimo technologijos. Tai apima požiūrių į vienos temos ar pamokos studijavimą kūrimą, žinių kartojimą kaip vieno modulio dalį.
- Mikrotechnologijos savo veiklą nukreipia į veiklos problemų sprendimą ir į individualią ugdymo bei auklėjimo proceso subjektų sąveiką. Pavyzdžiui, rašymo įgūdžių įgijimo technologija, asmeninio asmens tobulėjimo mokymai.
Mokymo metodai
Vienas iš pedagoginių technologijų struktūros komponentų gali būtiapima mokymo metodus – mokytojo ir mokinių tvarkingos veiklos formas.
Mokymosi sėkmė, kaip taisyklė, labai priklauso nuo mokinių susikaupimo ir vidinio aktyvumo, nuo jų veiklos pobūdžio. Todėl veiklos pobūdis, savarankiškumo ir kūrybiškumo lygis atliekant užduotį turėtų būti svarbūs kriterijai nustatant pagrindinį mokymo metodą.
Kiekvienos kitos formos savarankiškumo laipsnis atliekant užduotį didėja.
Mokymo metodų klasifikacija
Pedagoginės technologijos sandaros aprašyme išskiriami penki mokymo metodai:
- Aiškinamasis-iliustratyvus – mokymo metodas, kai studentai žinių įgyja paskaitose, vadovėliuose ir žinynuose per paruoštą medžiagą. Suvokdami ir suvokdami informaciją mokiniai yra mąstymo atkūrimo rėmuose. Šis metodas yra labiausiai paplitęs aukštajame moksle perduodant didelius informacijos kiekius.
- Reprodukcinis – metodas, kurio metu vaizdiniu pavyzdžiu demonstruojamas to, kas išmokta, pritaikymas praktikoje. Mokinių veikla šiuo atveju yra pagrįsta algoritmu ir vykdoma pagal veiksmų panašiose situacijose taisykles.
- Problemos pateikimo metodas – požiūris, kai mokytojas, prieš pristatydamas medžiagą, parodo problemą ir suformuoja problemą, kurią reikia išspręsti. Tada pateikiant įrodymų sistemą ir lyginant skirtingus dalykusperspektyvą ir požiūrius, nurodo problemos sprendimo būdus. Taigi studentai yra mokslinių tyrimų dalyviai.
- Dalinės paieškos mokymo metodas parodo iškeltų problemų sprendimo paieškos organizavimą arba vadovaujant mokytojui, arba remiantis pateiktomis taisyklėmis ir instrukcijomis. Atsakymų paieškos procesas yra produktyvus, tačiau kartu jį karts nuo karto kontroliuoja mokytojas.
- Tyrimas – mokymo metodas, kai, išanalizavę informaciją, iškelę problemą ir trumpai instruktavę žodžiu ar raštu, mokiniai studijuoja literatūrą, įvairius š altinius, atlieka stebėjimus ir ieško kitų galimų metodų. Tokiame darbe labiausiai pasireiškia iniciatyvumas, savarankiškumas, kūrybiškumas. Mokymosi veiklos metodai tampa mokslinių tyrimų atlikimo būdais.
PT vaidmuo
Taigi pedagoginės technologijos struktūra turi įvairių dalykų savybių. Kaip mokslas, jis užsiima racionalių ir veiksmingų mokymosi būdų tyrimu ir projektavimu. Kaip pedagoginės veiklos algoritmų, metodų ir reguliatorių sistema įvedama tiesiai į ugdymo procesą.
Todėl pedagoginė technologija gali būti pateikta arba kaip aspektų kompleksas mokslinės koncepcijos ir projekto pavidalu, arba kaip veiksmų programos aprašymas, arba kaip realiai toje srityje įgyvendinamas procesas. išsilavinimo. Tai svarbu suprasti.
