Zankovo sistema rusų mokyklose buvo įdiegta 1995–1996 m. kaip lygiagreti pradinio ugdymo sistema. Galima sakyti, kad tai gana aukštai atitinka Rusijos Federacijos švietimo įstatyme nustatytus principus. Anot jų, švietimas turėtų turėti humanitarinį pobūdį. Be to, ji turi užtikrinti kiekvieno vaiko asmenybės raidą.
Zankovo sistemos esmė
Šiandien Zankov sistema yra viena iš tų, kurias leidžiama naudoti, kaip ir kitos pradinės mokyklos programos. Trumpai pakalbėkime apie tai, kokia jo esmė. Ši sistema daro prielaidą, kad vaikai turi „gauti“žinių. Jie neturėtų būti tiesiog pristatomi studentams, kaip manė Zankovas. Jo sistema nukreipta į tai, kad mokytojas iškelia tam tikrą problemą, o vaikai turi ją išspręsti patys, natūraliai, mokytojo vadovaujami. Pamokos metu vyksta ginčas, diskusija, kurioje iškyla daug nuomonių. Palaipsniui iš jų kristalizuojasi žinios. Protingas judėjimas, toksTaigi viskas vyksta atvirkštine tradicine tvarka: ne nuo paprasto iki sudėtingo, bet atvirkščiai.
Kitos Zankovo pasiūlytos programos ypatybės (jo portretas pateiktas aukščiau) yra didelis mokymosi greitis, daug užduočių dirbant su medžiaga. Šis procesas nėra lengvas. Jis turėtų būti kuo įvairesnis ir dinamiškesnis. Pavyzdžiui, moksleiviai dažnai lankosi bibliotekose, muziejuose, parodose, atliekama daug užklasinių darbų. Visa tai prisideda prie sėkmingo mokymosi.
Dabar atidžiau pažvelkime į Zankovo pasiūlytą metodiką. Jo sistema šiandien yra labai populiari. Tačiau jos principai dažnai nesuprantami. Pirmiausia trumpai apibūdiname Zankovo pasiūlytas idėjas. Jos sistemą vertinsime bendrai. Tada pakalbėsime apie tai, kokias klaidas daro šiuolaikiniai pedagogai, taikydami šiuos principus praktikoje.
Zankovo sistemos paskirtis
Taigi, populiarų pradinio ugdymo metodą sukūrė Leonidas Vladimirovičius Zankovas. Jo sistema siekė tokio tikslo – aukšto bendro vaikų išsivystymo. Ką tuo norėjo pasakyti L. V. Zankovas? Visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas, turintis įtakos „protui“(pažinimo procesams), valingoms, visą veiklą valdančioms savybėms („valia“), taip pat moralinėms ir etinėms savybėms („jausmams“), kurios pasireiškia įvairioje veikloje. Bendras vystymasis yraasmenybės bruožų formavimas ir kokybinė transformacija. Šios savybės yra sėkmingo mokymosi mokslo metais pagrindas. Baigę studijas, jie tampa kūrybinio darbo pagrindu įvairiose veiklos srityse. Vaizduotės ugdymas prisideda prie efektyvaus problemų sprendimo daugelyje sričių. L. V. Zankovas rašė, kad mokymosi procesas naudojant šią sistemą mažiausiai primena š altą ir pamatuotą medžiagos suvokimą. Jį apima jausmas, kuris atsiranda, kai žmogus džiaugiasi jam atsivėrusiu žinių lobynu.
Norint išspręsti šią problemą, buvo neįmanoma tiesiog patobulinti esamų pradinių mokyklų programų. Todėl XX amžiaus 60–70-aisiais buvo sukurta nauja didaktinė ugdymo sistema. Jos esmė ir vienintelis pagrindas yra principai, kuriais remiantis yra grindžiamas visas ugdymo procesas. Trumpai pakalbėkime apie kiekvieną iš jų.
Didelių sunkumų
Reikėjo vadovautis tuo, kad tuo metu egzistavusios mokyklų programos nebuvo persotintos mokomąja medžiaga. Be to, mokymo metodai visiškai neprisidėjo prie vaikų kūrybinės veiklos pasireiškimo. Todėl pirmuoju principu tapo aukšto sudėtingumo moksleivių mokymo principas. Tai svarbiausia Zankovo sistemoje, nes tik toks ugdymo procesas, kuris aprūpina protą gausiu maistu, gali prisidėti prie intensyvaus ir greito vystymosi. Sunkumas reiškia tiek intelektualinių, tiek dvasinių mokinio jėgų įtampą. Sprendžiant problemas, intensyvus mąstymas ir tobulėjimasvaizduotė.
Mokinys turi įveikti mokymosi metu iškylančias kliūtis. Zankovo sistemoje reikiama įtampa pasiekiama naudojant analitinį stebėjimą ir problemomis pagrįstą mokymą, o ne naudojant sudėtingą medžiagą.
Aukšto sudėtingumo lygio reikšmė
Pagrindinė šio principo idėja – sukurti ypatingą atmosferą, kurioje būtų stebima moksleivių intelektinė veikla. Būtina suteikti jiems galimybę savarankiškai spręsti iškeltas užduotis, taip pat suprasti ir gebėti atpažinti mokymosi procese kylančius sunkumus. Svarbu rasti būdus, kuriais būtų galima įveikti šiuos sunkumus. Tokio pobūdžio veikla, pasak Zankovo, prisideda prie to, kad suaktyvinamos visos turimos žinios apie dalyką. Taip pat ugdo savikontrolę, savivalę (tai yra veiklos valdymą) ir stebėjimą. Kartu didėja ir emocinis ugdymo proceso fonas. Juk visi mėgsta jaustis protingi ir galintys sulaukti sėkmės.
Greitas tempas
L. V. Zankovas priešinosi monotoniškiems ir monotoniškiems pratimams, taip pat daugkartiniams nagrinėjamos medžiagos kartojimams. Jis įvedė dar vieną principą, kurio esmė – mokytis greitu tempu. Zankovo technika reiškia dinamišką ir nuolatinį veiksmų ir užduočių kaitą.
Pagrindinis teorinių žinių vaidmuo
L. V. Zankovas neneigė, kad pradinės mokyklos uždavinys – formuotiskaičiavimo, rašybos ir kitų įgūdžių. Tačiau jis buvo prieš „koučingą“, pasyvius-reprodukcinius metodus. Zankovas Leonidas paragino, kad studentų įgūdžiai būtų formuojami giliai išmanant mokslą, kuriuo grindžiamas dalykas. Taip atsirado kitas principas, pagal kurį vadovaujantis vaidmuo turėtų priklausyti teorinėms žinioms. Juo buvo siekiama padidinti pradinio ugdymo pažintinį dėmesį.
Sąmonės mokymasis
Ne mažiau svarbus yra mokymosi sąžiningumas. Tai reiškė suprasti medžiagos turinį. L. V. Zankovo sistema išplečia šią interpretaciją. Pats mokymosi procesas taip pat turi būti sąmoningas. Prie to greta ir kitas Leonido Zankovo pasiūlytas principas. Pakalbėkime apie jį.
Nuorodos tarp medžiagos dalių
Dėmesio objektai turėtų būti ryšiai, esantys tarp medžiagos dalių, skaičiavimo, gramatinių ir kitų operacijų modeliai, taip pat klaidų atsiradimo ir jų įveikimo mechanizmas.
Šis principas gali būti atskleistas taip. Pradinukai turi svarbią medžiagos mokymosi ypatybę – jos analitinio suvokimo aktyvumas sparčiai mažėja, jei mokiniai yra verčiami keletą pamokų iš eilės analizuoti vieną ar kitą medžiagos vienetą, atlikti tos pačios rūšies protines operacijas. pavyzdžiui, pakeisdami žodžio formą, pasirinkite jam bandomuosius žodžius). Todėl Zankovo matematika labai skiriasi nuo matematikos, kurią moko kitos sistemos. Po viskobūtent šis dalykas dažniausiai studijuojamas atliekant tos pačios rūšies užduotis, kurioms prieštarauja Leonidas Vladimirovičius. Yra žinoma, kad tokio amžiaus vaikai labai greitai pavargsta daryti tą patį. Dėl to mažėja jų darbo efektyvumas ir sulėtėja kūrimo procesas.
L. V. Zankovo sistema šią problemą išsprendžia taip. Norint „neužstrigti“, būtina tirti medžiagos vienetus ryšium su kitais. Kiekvienas skyrius turi būti lyginamas su kitais. Pamoką rekomenduojama vesti pagal Zankovo sistemą taip, kad mokiniai rastų panašumų ir skirtumų tarp skirtingų mokomosios medžiagos dalių. Jie turėtų sugebėti nustatyti didaktinio vieneto priklausomybės nuo kitų laipsnį. Medžiaga turėtų būti laikoma logiškai sąveikaujančia sistema.
Kitas šio principo aspektas – padidinti treniruotėms skirto laiko pajėgumą, didinant efektyvumą. Tai galima padaryti, pirma, visapusiškai plėtojant medžiagą ir, antra, programoje nesant atskirų laikotarpių, skirtų pakartoti tai, kas anksčiau buvo studijuota, kaip ir tradicinėje metodikoje.
Teminiai blokai
Zankovo mokymosi sistema daro prielaidą, kad mokytojas surenka medžiagą į teminius blokus. Jie apima vienetus, kurie glaudžiai sąveikauja vienas su kitu ir priklauso vienas nuo kito. Juos studijuojant tuo pačiu metu sutaupoma studijų laiko. Be to, tampa įmanoma tyrinėti vienetus per daugybę pamokų. Pavyzdžiui, tradiciniame studijų planavimekiekvienam iš dviejų tokių padalinių skiriama 4 val. Sujungus juos į bloką, mokytojas turi galimybę liesti kiekvieną iš jų 8 valandas. Be to, radus sąsajų su panašiais vienetais, pakartojama anksčiau aprašyta medžiaga.
Tam tikrų mokymosi sąlygų kūrimas
Jau sakėme, kad užklasinė veikla šioje sistemoje vaidina didelį vaidmenį. Bet ne tik ji. Zankovo laboratorijos darbuotojai, kaip ir pats mokslininkas, rėmėsi tuo, kad tam tikros mokymosi klasėje sąlygos turi teigiamą poveikį visų tiek silpnų, tiek stiprių mokinių raidai. Vystymas vyksta individualiai. Jo tempas gali būti skirtingas, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio gebėjimus ir polinkius.
Dabartinė Zankovo sistemos būsena
Praėjo daugiau nei 40 metų nuo visų šių principų sukūrimo. Šiais laikais atsiranda poreikis šias idėjas suvokti šiuolaikinės pedagogikos požiūriu. Ištyrę dabartinę Zankovo sistemos būklę, mokslininkai padarė išvadą, kad kai kurių principų aiškinimas pedagoginėje praktikoje buvo iškreiptas.
„greito tempo“reikšmės iškraipymas
„Spartus tempas“buvo pradėtas suprasti daugiausia kaip sutrumpintas laikas, skirtas medžiagai įsisavinti. Tačiau pedagoginės priemonės ir sąlygos, kuriomis naudojosi Zankovas, nebuvo tinkamai įgyvendintos. Tačiau būtent jie padarė moksleivių ugdymą intensyvesnį ir lengvesnį.
Zankovas pasiūlė suaktyvinti dalykų studijų procesą dėl to, kaddidaktiniai vienetai buvo svarstomi visapusiškai. Kiekvienas iš jų buvo pristatytas skirtingais aspektais ir funkcijomis. Anksčiau studijuota medžiaga buvo nuolat įtraukta į darbą. Šių priemonių pagalba buvo galima atsisakyti mokiniams jau žinomo „kramtymo“, kuris buvo tradiciškai praktikuojamas. Zankovas siekė išvengti monotoniškų pasikartojančių pasikartojimų, kurie veda į dvasinę apatiją ir protinį tingumą, todėl trukdo vaiko vystymuisi. Žodžius „greitas tempas“jis įvedė tam prieštaraudamas. Jie reiškia kokybiškai naują mokymosi organizaciją.
Neteisingas teorinių žinių prasmės supratimas
Kito principo, pagal kurį pagrindinis vaidmuo turėtų būti skiriamas teorinėms žinioms, pedagogai taip pat dažnai nesupranta. To poreikio atsiradimą lėmė ir XX amžiaus viduryje naudotų metodų pobūdis. Tuo metu pradžios mokykla buvo laikoma specialiu mokyklinio ugdymo etapu. Jis turėjo vadinamąjį propedeutinį pobūdį. Kitaip tariant, ji ruošė vaikus tik vidurinei mokyklai. Tuo paremta tradicinė sistema – daugiausia reprodukcinėmis priemonėmis – suformavo vaikui būtinus darbo su medžiaga įgūdžius, kuriuos galima pritaikyti praktiškai. Kita vertus, Zankovas priešinosi tokiam grynai praktiniam būdui, kaip moksleiviai įsisavina pirmąsias žinias. Jis pažymėjo jam būdingą pažintinį pasyvumą. Zankovas atkreipė dėmesį į sąmoningo įgūdžių įsisavinimo poreikį, kuris grindžiamas darbu su teoriniais duomenimis apie tai, kas tiriama.
Intelektinės apkrovos padidėjimas
Šiuolaikiškai įgyvendinant šį principą, kaip parodė sistemos būklės analizė, buvo tendencija, kad moksleiviai per anksti įsisavintų teorines žinias. Tuo pačiu metu jų suvokimas jutiminės patirties pagalba nėra išvystytas tinkamu lygiu. Tai lemia tai, kad intelektinis krūvis labai ir nepagrįstai padidėja. Klasėse, kuriose mokoma Zankovo sistemos, jie pradėjo atrinkti labiausiai pasiruošusius mokyklai. Taigi buvo pažeisti konceptualūs sistemos pagrindai.
Šiandien anglų kalba ypač populiari Zankovo metodu besinaudojantiems moksleiviams. Tai suprantama, nes šiandien ši kalba labai paklausi, o tradiciniais jos mokymo būdais patenkinti ne visi. Tačiau reikia suprasti, kad pasirinkę anglų kalbą moksleiviams pagal savo vaikui Zankovo sistemą, galite nusivilti. Faktas yra tas, kad ši technika ne visada naudojama teisingai. Šiuolaikiniai mokytojai dažnai iškreipia Zankovo sistemą. Taip pat šiuo metodu dėstoma rusų kalba, matematika, biologija ir kiti dalykai. Jo naudojimo efektyvumas labai priklauso nuo mokytojo.
