Šatalovo, iškilaus SSRS mokytojo, metodika remiasi teiginiu, kad mokyti galima bet kurį studentą, nepaisant jo įgūdžių ir gebėjimų. Ugdymo proceso dalyviai yra lygūs ir bendrauja tarpusavyje. Viktoras Fedorovičius radikaliai peržiūrėjo mokytojo santykį su mokiniais, žinių vertinimo sistemą, namų darbus ir pamokos struktūrą.
Trumpai apie autorių ir jo pasiekimus
2017 m. Viktoras Fedorovičius šventė 90-ąjį gimtadienį. Visą savo gyvenimą paskyrė mokymui. Dėstydamas matematiką mokykloje, Viktoras Fedorovičius siekė kiek įmanoma optimizuoti mokymosi procesą. Jo dėstymo stažas – šešiasdešimt treji metai, iš kurių penkiasdešimt užsiima moksliniais tyrimais ir mokymo tobulinimu. Pirmasis eksperimentas pasirodė sėkmingas. Mokyklos programą studentai įsisavino dvejais metais anksčiau nei įprastą kursą.
Mokytojo Šatalovo metodas plačiajai auditorijai pirmą kartą buvo pristatytas 1971 m. lapkritį Komsomolskaja pravdoje. Mokytojo kambaryje ji sulaukė didžiulės sėkmės.aplinką. Tačiau žlugus Sovietų Sąjungai eksperimentas buvo nutrauktas.
2000 metais Maskvoje pradėjo veikti Šatalovo metodika paremta mokykla, kurioje šiandien mokosi vaikai ir suaugusieji iš skirtingų miestų. Be to, Viktoras Pavlovičius yra daugiau nei penkiasdešimties knygų autorius, o jo garso ir vaizdo kursai sulaukė didžiulės sėkmės tiek tarp mokytojų, tiek tarp studentų.
Šiuo metu Viktoras Pavlovičius gyvena ir dirba Donecke. Jis dėsto paskaitų kursą apie mokymo įgūdžius. Šatalovo metodas plačiausiai buvo taikomas matematikos pamokose, tačiau inovatyvūs mokytojai sėkmingai diegia metodą ir kitų disciplinų mokymui. Ypač naudingos pamokos pagal Viktoro Fedorovičiaus metodą pradinių klasių mokiniams.
Technikos esmė
Šatalovo metodikos esmė – žingsnis po žingsnio ugdymo proceso valdymas. Viktoras Fedorovičius sukūrė tam tikrą algoritmą, kuris sėkmingai pritaikomas absoliučiai bet kokiam studijuojamam dalykui ir nepriklauso nuo studentų amžiaus grupės bei pasirengimo lygio.
Šatalovo mokymo metodika remiasi keliais principais. Pirma, Viktoras Fedorovičius tvirtina, kad visi vaikai yra mokomi. Nėra skirstymo į silpnus ir stiprius, treniruojamus ir ne. Antra, privalomas reikalavimas mokytojui – pagarbus ir draugiškas požiūris į mokinį. Pagal Šatalovo metodą visi mokiniai lygūs, nors tai neatmeta individualaus požiūrio į kiekvieną.
Be to, Viktoras Fedorovičius peržiūrėjo vertinimo sistemą. Jo metodinėje sistemoje nėra blogų pažymių. Tai ypač svarbuŠatalovo metodikos principas pradinėje mokykloje. Vaikas mokosi taisyti savo klaidas ir kontroliuoti savo pažangą. O kolektyvinis pažinimas ugdo tokias svarbias pirmų klasių mokinių savybes kaip bendravimo įgūdžius, reagavimą ir savitarpio pagalbą.
Kurdamas savo metodinę sistemą, Viktoras Fedorovičius daugiausia dėmesio skiria mažų vaikų mokymui, nes pagrindinis žmogus vystosi būtent per pirmuosius vienuolika savo gyvenimo metų.
Atskaitos signalai
Pagrindinis skiriamasis Šatalovo technikos bruožas yra atskaitos signalų naudojimas. Tokių signalų vaidmenį atlieka įvairūs simboliai, sukeliantys asociacijas su tiriama medžiaga. Iš to išplaukia, kad metodika remiasi asociatyvaus mąstymo ir vizualinės atminties ugdymu ir aktyviu naudojimu. Kuriant atskaitos signalus, taikomi šie principai:
1. Signalas turi būti itin glaustas. Kuo paprastesnis ir aiškesnis signalas, tuo lengviau jį atsiminti ir atkurti.
2. Signalo struktūrizavimas padeda susisteminti medžiagą ir išryškinti pagrindinį elementą. Struktūrą galima sukurti naudojant simbolius: rodykles, blokus, linijas.
3. semantiniai akcentai. Tai, kas svarbu, paryškinama spalva, šriftu ir kitais būdais.
4. Signalai sujungiami į autonominius blokus.
5. Signalas yra asociatyvus ir gali sukelti suprantamus vaizdus.
6. Signalas paprastas ir lengvai atkuriamas.
7. Signalas yra vizualus, galimas spalvų paryškinimas.
Norint sukurti signalų grupę, būtina atidžiai išstudijuoti dėstomą medžiagą, pabrėžti pagrindinius dalykus, tadayra atsikratyti „vandens“. Pagrindiniai punktai turi būti išdėstyti, stebint tvarką ir ryšius tarp jų. Tada turėtumėte juos konvertuoti į simbolius-signalus, laikydamiesi aukščiau pateiktų reikalavimų. Signalai sujungiami į blokus, sąsajos tarp jų nurodomos grafine ir spalvine technika.
Pagalbos pastabos
Sukūręs signalus, mokytojas parengia informacinį užrašą. Atskaitos signalai yra pagrindiniai nagrinėjamos temos punktai. Jie suformuluoti į santrauką, kuri yra vaizdinė struktūrinė diagrama arba modelis.
Yra išsamios nuorodų signalų ir užrašų kūrimo instrukcijos, kurių naudojimas padeda taikyti Šatalovo metodą rusų kalbos ir literatūros pamokose, kūryboje ir gamtos moksluose.
Abstrakcija veikia kaip savotiškas „apgaudinėjimo lapas“. Tūrinė medžiaga abstrakčiame lape pateikiama simbolių, santrumpų, grafikos ir ženklų pagalba. Logiška manyti, kad įsiminti įdomią spalvingą schemą yra daug lengviau nei visą vadovėlį. Mokytojui taip pat labai patogu naudotis užrašais. Žinių patikrinimas apima studento santraukos kartojimą. Be to, mokytojas netaiso mokinio abstrakčioje rastų klaidų, o tik uždeda pažymį. Mokinys turi pats surasti klaidą. Šiuo atveju naudojamas žaidimo aspektas, kuris neabejotinai padidina susidomėjimą mokytis.
Paaiškinkite ir nurodykite
Tai pirmiejitrys etapai Šatalovo mokymo metodikoje. Pirmiausia mokytojas išsamiai pristato temą. Mokytojo užduotis yra ne tik išsamiai paaiškinti medžiagą, bet ir sudominti mokinius. Tai yra, studijuojamą medžiagą reikia pateikti naudojant vaizdus, sukeliančius emocines asociacijas. Mokytojo užduotis šiame etape yra užduoti mokiniams klausimus, kurie padėtų atskleisti studijuojamą temą.
Antrame etape studijuojama medžiaga siūloma studentams santraukos forma. Siekdamas geriau įsiminti didelės apimties medžiagą, mokytojas sumažina ją iki informacinio plakato.
Plakatas yra informacinė santrauka, kurią sudaro struktūriniai atskaitos signalai. Mokytojas paaiškina vieno ar kito atskaitos signalo reikšmę ir jų tarpusavio santykį. Trečiasis Šatalovo technikos klasėje etapas yra mokinių atskaitos signalų tyrimas ir įsimenimas.
Dar kartą reikia pažymėti, kaip svarbu naudoti teisingai suformuluotus atskaitos signalus. Praktika rodo, kad efektyviausi yra dėstytojo tiesiogiai šiai temai ir šiai mokinių grupei sukurti signalai, o ne pasiskolinti iš praeities patirties. Tik taip galima atsižvelgti į individualias studentų savybes.
Pradinių klasių mokiniams pirmieji trys etapai yra svarbiausi. Šiuose etapuose mokytojas sudaro pagrindą temos įsiminimui ir įsisavinimui. Todėl labai svarbu sukurti įsimintiniausius atskaitos signalus. Norėdamas juos prisiminti, mokinys turi jais domėtis.
Temos įsisavinimas
Ketvirtajame etape mokiniai patys studijuoja natas namuose. Įdomu tai, kad terminas „namų darbai“nėra būdingas Šatalovo mokymo metodams mokykloje. Mokytojas paprašo mokinio atlikti namų darbus. Čia yra esminis skirtumas. Namų darbai – tai konkrečių pratimų rinkinys, kurį reikia atlikti savarankiškai studijuojant temą. Mokinys pats nusprendžia, ar tai padaryti per vieną dieną, ar ištempti per visą medžiagos mokymosi laikotarpį, pradėti paskutinę akimirką ar padaryti dar prieš pamokos pradžią. Pradinėje mokykloje naudojant šią Šatalovo metodo techniką, vaikai nuo mažens ugdo gebėjimą savarankiškai organizuotis.
Savarankiškai išstudijavęs medžiagą, mokinys kitoje pamokoje atkuria informacinius užrašus ir atsako į mokytojo klausimus pagal atskaitos signalus. Tai penktasis ir šeštasis etapai ir dar vienas reikšmingas skirtumas tarp mokyklos pagal Šatalovo metodą. Tokioje situacijoje mokiniai nebijo nežinomybės: „Ar paklaus, ar neklaus?“. Kiekvienas mokinys kiekvienoje pamokoje atsako į klausimus apie studijuojamą medžiagą. Ir būtent studentas nustato jo pasirengimo laipsnį. Be to, šiame procese aktyviai dalyvauja ir kiti studentai. Taigi atsakymas prie lentos virsta kolektyvine diskusija. Mokiniui tai sumažina baimę atsakyti vienam studijuojama tema, nes jis žino, kad prireikus jam padės klasės draugai. Tačiau tuo pat metu studentas pats bando susidoroti su atsakymu prie lentos, nesikreipdamas niekieno pagalbos.
Keli pakartojimai
Savo metodinėje sistemoje Šatalovas aktyviai naudoja visokius kartojimo būdus įvairiais lygiais. Be pakartotinio kartojimo neįmanoma pasiekti aiškaus studijuojamos medžiagos supratimo ir įsisavinimo. Be to, kaip pažymi Viktoras Pavlovičius, būtina naudoti įvairius kartojimo būdus, kad būtų išvengta įsiminimo mintinai.
Pamokose, vedamose pagal Šatalovo programą, informacija pateikiama ne pastraipomis, o dideliais blokais. Tai sutaupo gana daug laiko. Didelė dalis to laiko skiriama kartojimui. Kiekvienoje pamokoje mokytojas kviečia mokinius prisiminti anksčiau nagrinėtą medžiagą. Tai vyksta naudojant kūrybinę, produktyvią ir reprodukcinę mokymosi veiklą.
Reprodukciniam kartojimui būdingas teorinių žinių aktualizavimas. Produktyviai kartojant, įvyksta tiriamos medžiagos apibendrinimas. Kūrybinės pamokos yra atviro mąstymo pamokos, kurių metu kūrybiškai apmąstoma aptariama medžiaga. Kartojimas pagrįstas nuorodomis. Mokytojas registruoja pasikartojančias temas, taip susistemindamas šį procesą.
Kur ir kaip dingo trynukai
Už savo pedagoginę ir mokslinę veiklą Viktoras Fedorovičius parašė daugiau nei šešiasdešimt knygų. Viena jų – knyga „Kur ir kaip dingo deuces“. Jame nagrinėjami pamokos laiko optimizavimo, mokytojo ir mokinio santykių, žinių kontrolės klausimai. Žinių vertinimo pagal Šatalovo metodą sistema iš esmės skiriasi nuotradicinė mokyklų sistema. Svarbiausias jo sistemos principas – atvira perspektyva. Tai reiškia, kad mokinys visada gali ištaisyti savo blogą pažymį. Dvejetai, anot Šatalovo, mokinį ne motyvuoja, o slegia, atimdami iš jo norą mokytis. Šią aksiomą geriausiai supranta pradinių klasių mokytojai. Jie susiduria su subtilia vaikų psichika, kurią lengvai gali pakenkti blogi pažymiai. Vaikas turi nebijoti klysti ir visada turėti galimybę jas ištaisyti.
Žinios įrašomos atviru pareiškimu. Tai didelis lapas, prie kurio kiekvienas studentas gali laisvai prieiti. Žemi pažymiai pažymėti pieštuku. Kai mokinys taiso savo klaidas, padidina žinių lygį, didėja ir jo pažymys teiginyje. Tai yra svarbiausias veiksnys Šatalovo technikoje. Kai mokinys gauna A arba C, o mokytojas tai pažymi žurnale ir dienoraštyje, mokinys yra nusiminęs ir prislėgtas, bet negali nieko ištaisyti. Gautas pažymys yra fait accompli. Tai žymiai sumažina žinių troškimą.
Mokykis pergalingai
1956 metais matematikos, fizikos ir astronomijos pamokose įvyko pirmosios praktinės Šatalovo metodikos studijos. Nuo to laiko technika buvo tobulinama ir tobulinama. Tačiau pagrindiniai treniruočių principai pagal Šatalovą liko nepajudinami. Pagrindinis iš jų yra atvirumas. Mokytojas atvirai ir pagarbiai bendrauja su mokiniais, jų santykius galima palyginti su kolegų santykiais. Pradinių klasių mokytojas mokiniui yra ir globėjas, ir draugas. Šiuo atveju studentasjaučiasi ramus ir pasitikintis. Jis nebijo suklysti, nebijo atrodyti kvailas.
Tarp mokinių klostosi lygūs santykiai. Puikių mokinių ir dvejetų nėra. Kiekvienas gali gauti tik gerus pažymius. Mokiniai ugdo draugiškumo jausmą. Visi mokiniai nuolat dalyvauja mokymosi procese. Kai vienas iš jų atsako, kiti klauso ir yra pasirengę padėti savo bendražygiui, jei to prireiks. Be to, mokytojas kuria draugiškumo atmosferą. Tarp studentų nėra konkurencijos. Pirmuosius metus mokykloje praleidęs tokioje atmosferoje vaikas ateityje netaps nei gudruoliu, nei egoistu.
Tėvai taip pat dalyvauja mokymosi procese. Mokytojas turėtų perteikti tėvams palankios ir ramios aplinkos kūrimo namuose svarbą. Tėvai nebara už blogą pažymį, skatina ir palaiko vaiką, motyvuodami gauti aukštesnį balą. Vaiku pasitikima, tikima jo sugebėjimais, todėl didėja jo savigarbos ir pasitikėjimo savimi lygis.
Technikos naudojimo pranašumai
Akivaizdu, kad Šatalovo metodas, naudojamas ir pradinėje, ir vidurinėje mokykloje, turi nemažai privalumų. Pirma, tai žymiai sutaupo laiko. Naudojant santraukas, per trumpesnį laiką galima ištirti didelį kiekį informacijos. Be to, dėl šio sumažinimo visiškai nenukenčia įgytų žinių kokybė.
Antra, nauja žinių vertinimo sistema leidžia mokiniui savarankiškai kontroliuoti savopasiekimai ugdant pasitikėjimą savimi. Palanki aplinka namuose ir mokykloje labai prisideda prie susidomėjimo mokymusi augimo. Nuorodų signalų ir pastabų naudojimas palengvina mokinio ir mokytojo mokymosi procesą.
