Vaikui susiformavęs tam tikrus mokymosi įgūdžius, jis galės visapusiškai įsitraukti į mokymosi veiklą.
Pradinio mokyklinio amžiaus ypatybės
3–6 metų vaikams žaidimai yra ypač svarbūs. Be to, jie džiaugiasi ne tik pačiu žaidimo procesu, bet ir jo rezultatu, tai yra laimėjimu. Mokytojas, žinodamas tam tikro amžiaus psichologines ypatybes, į žaidimą stengiasi įtraukti ugdomosios veiklos komponentus. Mentoriaus užduotis – ugdyti norimas vaikų savybes: judesių koordinaciją, loginį mąstymą, savarankiškumą. Ikimokyklinukams augant, žaidimo motyvaciją pamažu keičia ugdomosios ir pažintinės veiklos komponentai. Vaikams šiuo laikotarpiu svarbu pritarti veiksmams, pagyrimams iš auklėtojos, tėvų. Tolesnis jų mokyklinis gyvenimas priklauso nuo to, kaip teisingai šiuo laikotarpiu vaikams susidaro „sėkmės situacija“.
D. B. Elkonino sistema
Mokymosi veiklos komponentų formavimas yra svarbi užduotis. Šis procesas yra sudėtingas ir ilgas, pareikalaus daug laiko ir fizinių jėgų. Panagrinėkime pagrindinius ugdomosios veiklos komponentus. Yra tam tikra struktūra, kurią pasiūlė D. B. Elkoninas. Autorius išskiria 3 mokymosi veiklos komponentus, pakalbėkime apie juos plačiau.
Motyvacija
Tai pirmasis elementas. Ugdomoji veikla yra polimotyvuota, ją skatina ir nukreipia įvairūs ugdomieji motyvai. Tarp jų yra motyvų, kurie maksimaliai atitinka ugdomąsias užduotis. Jei tokie įgūdžiai pilnai susiformuoja jaunesniems mokiniams, tokių vaikų ugdomoji veikla tampa efektyvi ir prasminga. D. B. Elkoninas tokius motyvus vadina auklėjamaisiais ir pažintiniais. Šie jaunesnių mokinių ugdomosios veiklos komponentai yra pagrįsti pažintiniu poreikiu ir noru tobulėti. Kalbame apie domėjimąsi edukacinės veiklos turiniu, tiriama medžiaga. Be to, motyvacija siejama su pačiu veiklos procesu, tikslų siekimo būdais. Šis motyvas svarbus jaunesniojo mokinio savęs tobulėjimui, kūrybinių gebėjimų ugdymui.
Mokymosi užduotis
Antrasis ugdomosios veiklos motyvacinis komponentas apima užduočių sistemą, kurią vykdydamas mokinys išmoksta pagrindinių veiksmų metodų. Mokymosi užduotis skiriasi nuo individualių užduočių. Vaikinai, atlieka daug specifiniųproblemas, atrasti savo sprendimo būdą. Skirtingi vaikai gali skirtingai spręsti tą pačią mokymosi užduotį. Pradinėje mokykloje taikomo lavinamojo mokymosi dėka, po tokių „individualių atradimų“mokytojas apibendrina rezultatus, kartu su globotiniais išveda bendrą užduoties algoritmą. Vaikai išmoksta metodą, pritaiko jį kitose užduotyse. Dėl to didėja ugdomosios veiklos produktyvumas, mažėja vaikų daromų klaidų.
Kaip mokymosi užduoties pavyzdį galime laikyti morfosemantinę analizę rusų kalbos pamokoje. Mokinys turi rasti ryšį tarp tam tikro žodžio reikšmės ir formos. Kad susidorotų su užduotimi, jis turės išmokti bendruosius darbo su žodžiu būdus. Naudojant kaitą, lyginant su nauja forma sukurtu žodžiu, atskleidžiamas reikšmės ir pakitusios formos santykis.
Mokymo operacijos
D. B. Elkoninas juos vadina trečiąja mokymosi veiklos sudedamąja dalimi. Pavyzdžiui, rusų kalba tokias operacijas gali sudaryti žodžio analizė pagal kompoziciją, priešdėlio, šaknies, galūnės, galūnės identifikavimas. Ugdomosios veiklos komponentų formavimas padeda vaikui perkelti bendrąsias taisykles į konkretų pavyzdį. Svarbu atlikti kiekvieną individualią mokymo operaciją. Laipsniškas mokymosi įgūdžių ugdymas būdingas vystomajam ugdymui, kurio principus suformulavo P. Ya. Galperin. Mokinys, gavęs idėją apie veiksmų algoritmą, vadovaujamas mokytojoatlieka jam pavestą užduotį. Vaikui iki tobulumo įvaldžius tokius įgūdžius, numatomas „tarimo“procesas, tai yra, išspręsdamas užduotį mintyse, mokinys pasako mokytojui baigtą sprendimą ir atsakymą.
Valdymas
Mokytojas pirmiausia veikia kaip kontroliuojantis organas. Kai prasideda vystymasis, savęs derinimas ir kontrolė, savarankiškas mokymasis. Mokytojas veikia kaip dėstytojas, tai yra, jis stebi savo globotinių veiklą, prireikus pataria. Be visavertės savikontrolės neįmanoma visapusiškai išvystyti ugdomosios veiklos, nes mokymasis valdyti yra svarbi ir sudėtinga pedagoginė užduotis. Be galutinio rezultato įvertinimo, vaikui svarbi ir veiklos kontrolė, tai yra turi būti patikrintas kiekvieno žingsnio teisingumas. Jei studentas išmoks kontroliuoti savo akademinį darbą, jis išsiugdys tokią svarbią funkciją kaip dėmesys tinkamam laipsniui.
Įvertinimas
Jei nagrinėsime mokymosi veiklos komponentus, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vertinimui. Be savo mokymosi veiklos kontrolės, studentas turi išmokti adekvačiai vertinti savo darbą. Pradinukams tai sunku, dažniausiai jie turi aukštą savigarbą, todėl šiame etape mokytojas turi imtis pagrindinės užduoties. Nereikėtų apsiriboti banaliu vertinimu, svarbu tai paaiškinti. Prasmingai įvertinęs moksleivių veiklą, mokytojas jiems išsamiai pasakoja apie kriterijuspažymius, kad vaikinai suprastų, kokiu balu gali pasikliauti savo intelektualiniu darbu. Patys studentai turi savo vertinimo kriterijus. Jie tiki, kad įdėjo daug pastangų, kad atliktų pratimą ar užduotį, todėl jų darbo įvertinimas turėtų būti maksimalus. Pradiniame mokykliniame amžiuje ugdomas kritiškas požiūris į kitus vaikus, šį aspektą mokytojas būtinai naudoja savo darbe. Visi ugdomosios veiklos komponentai yra pagrįsti abipuse vaikų darbo peržiūra pagal tam tikrą algoritmą, siūlomus bendruosius kriterijus. Toks metodas yra veiksmingas būtent pradiniame ugdymo etape, nes vaikai dar nėra visiškai susiformavę edukacinės veiklos. Paaugliai vadovaujasi bendraklasių nuomone, nėra pasirengę vertinti kitų darbų, nes bijo neigiamos reakcijos.
Mokymosi veiklos ypatumai
Švietimo veiklos komponentų charakteristikos išsamiai pateiktos naujuose federaliniuose švietimo standartuose. Sudėtinga jo struktūra reiškia, kad vaikas nueina ilgą tapsmo kelią. Visą savo mokyklinį gyvenimą jaunesni mokiniai lavins pirmajame ugdymo etape nustatytus įgūdžius. Šiuolaikinis ugdymas turi ypatingą socialinę reikšmę, pagrindinė kryptis – darni vaiko asmenybės raida.
Tokie struktūriniai mokymosi veiklos komponentai kaip refleksija ir savęs vertinimas tapo pagrindiniais GEF kriterijais. Edukacinė veikla skirta ne tik studentų pritraukimuitam tikras žinias, bet ir gebėjimą jas panaudoti kasdieniame gyvenime. Rašymo, skaitymo, skaičiavimo pagrindų mokymas lemia savarankišką vaiko protinių gebėjimų pasikeitimą. Naujos kartos federaliniuose švietimo standartuose pagrindiniai jaunesnių mokinių ugdymo komponentai yra pagrįsti nuolatiniu apmąstymu. Lygindami savo savaitės, mėnesio, akademinio ketvirčio pasiekimus, vaikai seka savo augimą, analizuoja problemas. Specialų žurnalą su individualios refleksijos rezultatais tvarko ir mokytojas. Jos pagalba mokytojas nustato pagrindines kiekviename mokinyje iškylančias problemas, ieško būdų, kaip jas įveikti.
Pagrindiniai mokymosi veiklos komponentai yra susiję su mokinio užduodamais klausimais: „Nežinojau – išmokau“, „Negalėjau – išmokau“. Jei tokios veiklos metu vaikas džiaugiasi, yra patenkintas savo augimu, sukuriamas palankus psichologinis klimatas tolesniam savęs tobulėjimui ir saviugdai.
D. B. Elkoninas, analizuodamas mokinių mokymosi veiklos komponentus, akcentavo įsivertinimo svarbą. Jis pažymėjo, kad būtent analizuodamas savo darbo rezultatus studentas išsiaiškina, ar jam pavyko susidoroti su jam skirta užduotimi. Įgyta patirtis perkeliama į tolesnes užduotis, tai yra formuojama įgūdžių ir veiksmų sistema, kuri yra savęs tobulinimo ir tobulėjimo pagrindas.“Jei ugdomoji veikla organizuojama su pažeidimais, nevisiškai atsižvelgiama į pagrindinius ugdymo veiklos struktūros komponentus, sumažėja vertinimo efektyvumas.
Taigi, D. B. Elkonino struktūrojepažymimas šių komponentų ryšys:
- vaiko mokymasis atlikti tam tikrus veiksmus, padedant mokytojo jam paskirtą mokymosi užduotį;
- mokinių atlikimas mokymosi veiklai įsisavinti medžiagą;
- kontrolė ir rezultatų analizė.
Įvairiose akademinėse disciplinose, kurias turi išmokti jaunesnis studentas, jie turėtų naudoti skirtingus veiklos komponentus. Galutinis tikslas – siekti sąmoningo mokinio darbo, pastatyto pagal objektyvius dėsnius. Pavyzdžiui, mokant pirmokus skaityti, naudojamas toks ugdomasis veiksmas kaip žodžių skirstymas į atskirus skiemenis. Išstudijuoti pradinio skaičiavimo taisykles, mokytojas naudoja kubus, pagaliukus, atkreipdamas dėmesį į smulkiąją motoriką. Pradinėje mokykloje įvedami dalykai kartu prisideda prie visų ugdomosios veiklos komponentų įsisavinimo.
Veikla
Pagrindiniai mokinių atliekami veiksmai siejami su idealiais objektais: garsais, skaičiais, raidėmis. Mokytojas nustato tam tikras mokymosi veiklas, o mokinys jas atkuria, mėgdžiodamas savo mentorių. Kai tik jis visiškai įvaldo tokius pagrindinius įgūdžius, pasiekimų sąraše tam tikru „žingsniu“pasirodo ženklas. Tada vaikas pereina į aukštesnį išsivystymo lygį. Naudodamas įgytus įgūdžius, jis imasi sudėtingesnių užduočių. Būtent šiame etape prasideda savęs ugdymas, be kurio mokymosi procesas bus beprasmis.
L. S. Vygotskis kaip aukščiausia psichologinė vystymosi funkcijamoksleiviai išskyrė kolektyvinę sąveiką. Bendrajame genetiniame kultūros raidos dėsnyje jis sako, kad bet kuri vaiko funkcija tokiame vystymesi pasireiškia dvigubai. Pirmiausia socialiai, paskui psichologiškai. Pirmiausia tarp žmonių, tai yra kaip tarppsichinė funkcija, o paskui pačiame vaike kaip intrapsichinė kategorija. Be to, Vygotskis teigė, kad tai vienodai taikoma ir loginei atminčiai, ir savanoriškam dėmesiui.
Psichologinė prigimtis – tai visuma žmonių santykių, kurie perkeliami į vidų bendrų vaikų ir suaugusiųjų mentoriaus veiklos metu.
Projektų ir tyrimų svarba šiuolaikiniame ugdymo procese
Tyrimo ir projektinio darbo įtraukimas į mokyklos ir popamokinę veiklą nebuvo atsitiktinis reiškinys. Priklausomai nuo projektų krypties, jie vykdomi individualiai, grupėse ir kūrybinėse komandose. Norėdamas sukurti projektą, vaikas pirmiausia kartu su mentoriumi turi nustatyti pagrindinį savo tyrimo tikslą. Tam reikės įgūdžių, įgytų edukacinėje veikloje. Toliau identifikuojamas tyrimo algoritmas, kurio kokybė tiesiogiai įtakoja baigto projekto rezultatą. Būtent tokioje veikloje mokinys turi maksimalią galimybę tobulėti ir tobulėti. Įprasta edukacinė veikla vykdant projektą virsta tikru moksliniu darbu. Vaikas tampamokytojas kaip „kolega“, kartu ieško atsakymų į tyrimo pradžioje užduotus klausimus, bando patvirtinti ar paneigti hipotezę. Būtent bendra veikla yra būtinas žingsnis siekiant visapusiško mokinio įtraukimo į ugdomąjį darbą. Be žinių įgijimo vaikas tobulina praktinius įgūdžius, ugdo komunikacines savybes.
Išvada
Šiuolaikinė edukacinė veikla yra nukreipta į kiekvieno vaiko „socializaciją“, sėkmingą jo karjerą. Svarbu, kad šį procesą „paimtų“vidurinio ir aukštesniojo ugdymo mokytojai, tik tuomet moksleiviai iš ugdymo įstaigos išeis ne tik su teorinių žinių „bagažu“, bet ir su susiformavusiu meilės jausmu. savo šalį, mažą tėvynę, teigiamą požiūrį į kitų tautybių ir kultūrų atstovus, norą išsaugoti ir gausinti tradicijas bei papročius. Pagrindiniai mokymosi veiklos komponentai padeda šį procesą nukreipti tinkama linkme. Sovietmečiu naudota klasikinė švietimo sistema pasirodė nepagrįsta. Tai neleido iki galo išsiugdyti moksleivių kūrybinių gebėjimų, nebuvo kalbos apie saviugdą ir savęs tobulinimą. Po Rusijos švietimo reformos, įvedus naujus federalinius švietimo standartus, mokytojai galėjo atkreipti dėmesį į kiekvieną palatą, praktiškai pritaikyti individualaus požiūrio sistemas, atpažinti gabius ir talentingus vaikus, padėti jiems tobulėti. Mokyklos metais įgytas savistabos įgūdis padės vaikui priimti svarbius iratsakingi sprendimai vėlesniame suaugusiųjų gyvenime. Galutinis visos edukacinės veiklos tikslas – savojo „aš“keitimas, savo svarbos visuomenei suvokimas, bus visiškai pasiektas.
