Ikimokyklinio ugdymo ir mokyklos tęstinumas yra ypatingas, sudėtingas ryšys. Tai reiškia perėjimą iš vieno ugdymo lygmens į kitą, kuris vykdomas išsaugant ir vėliau laipsniškai keičiant ugdymo ir mokymo turinį, metodus, formas, taip pat technologijas.
Specifiniai duomenys
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos tęstinumas vykdomas pagal tam tikrus principus. Jų laikymasis yra nepaprastai svarbus, nes kalbame apie procesą, kuriuo siekiama išsaugoti jaunų studentų vaikystės vertę ir lygiagretų pagrindinių asmeninių savybių formavimąsi.
Mūsų laikais su šia tema susiję klausimai ypač aktualūs. Kadangi dabar ugdymo programos struktūrai taikomi modernesni, modifikuoti valstybiniai reikalavimai (VGPS). Jie būtinai turi atitikti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos tęstinumą.
Mūsų laikų federalinis valstybinis švietimo standartas orientuotas ne į vaikų intelektualinį pasirengimą įgyti pradinį ir vidurinį išsilavinimą, o į asmeninį pasirengimą. Tai lemia vaiko gebėjimaiimtis naujo vaidmens jam kaip studentui. Jeigu jis pasiruošęs pereiti į naują, kokybiškai aukštesnį savo raidos etapą, vadinasi, jis jau yra suformavęs vadinamąją vidinę moksleivio poziciją. Nustatyti šio "strypo" buvimą paprasta. Jei vaikas turi sąmoningą norą mokytis, išmokti ko nors naujo, jis tai turi.
Ruošimasis mokyklai
Tai pagrindinė kiekvienos ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotis. Kiekvienos ikimokyklinį ugdymą vykdančios įstaigos pagrindinis tikslas – parengti savo mokinius stojant į mokyklą. Mokytojai privalo sudaryti vaikams vienodas tolesnio mokymosi pradžios galimybes. Tai nurodyta FGOS. Darželis turėtų daryti įtaką pradiniam vaiko asmenybės formavimuisi ir suteikti jam įgūdžių, kurie ateityje padėtų jam palyginti lengvai įsisavinti mokyklos mokymo programą.
Tai dažniausiai pasiekiama diegiant ikimokyklinio ugdymo modelius, kurie savo specifika labai panašūs į 1-2 klasėse vykdomas programas. Ir tai nėra atsitiktinumas. Juk ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos tęstinumas yra nenutrūkstamas vaiko raidos, ugdymo ir auklėjimo procesas. Vaikai, atėję iš darželio į pirmą klasę, neturėtų jausti staigių vadinamojo mikroklimato pokyčių ir jiems keliamų reikalavimų. Tačiau gerų ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėtiniai ir jų tėvai su tokia problema nesusiduria. Kadangi šiuolaikinėse vaikų užduotyse mokytojai formuoja vaikų ugdomosios veiklos prielaidas.
Kūrimo procesas
PeržiūraNegalima nepaisyti problemos, turinčios įtakos ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos veiklos tęstinumui ir kaip vyksta visapusis vaikų paruošimas tolesniam ugdymui.
Aukštos kvalifikacijos darželio auklėtojos didžiausią dėmesį skiria vaiko aktyvumo ugdymui, jo intelektualiniam vystymuisi. Dažniausiai naudojami produktyvūs mokymo metodai: žinios neperduodamos baigtomis formomis, mokiniai jas įsisavina patys, mokytojo organizuojamose veiklose. Tai ne tik moko juos mąstyti, reflektuoti ir gauti informaciją, bet ir lavina bendravimo įgūdžius. Gebėjimas bendrauti, užmegzti dialogą, reikšti savo spėjimus ir juos pagrįsti yra vienas iš svarbiausių mokymosi veiklos komponentų.
Taip pat ikimokyklinio ugdymo pedagogai daug laiko skiria vaikų dėmesio, atminties, vizualinio-efektyvaus, loginio ir vaizduotės mąstymo ugdymui. Ateityje tai padės jiems lengviau įsisavinti palyginimo, analizės, apibendrinimo ir sintezės metodus.
Be to, kas išdėstyta pirmiau, ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos tęstinumo programoje būtinai yra pamokos apie vaikų mokymosi motyvų formavimą. Ankstyvoje stadijoje būsimieji studentai turėtų suvokti, kad studijos yra svarbus, socialiai reikšmingas dalykas. Mokytojas privalo padėti jiems įsitikinti ugdymo reikalingumu. Paprastai tai daroma žadinant juose susidomėjimą tam tikrais dalykais ir žinių įgijimu apskritai. Tai ne tik skatina vaikus eiti į mokyklą, bet ir ugdo smalsumą bei protinę veiklą.
Institucinis bendradarbiavimas
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir mokyklų perėmimas federalinio valstybinio švietimo standarto kontekste neįmanomas be švietimo įstaigų bendradarbiavimo. Paprastai jų sąlyčio taškai yra pagrįsti trimis pagrindinėmis kryptimis.
Pirmiausia susitarti dėl paveldėjimo tikslų ir uždavinių. Antroji kryptis susijusi su vaikų ugdymo turinio parinkimu. Be abejo, atsižvelgiama į ugdymo tęstinumo principus ir psichologines bei pedagogines jų įgyvendinimo sąlygas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Trečias aspektas, savo ruožtu, – praturtinti ugdymo organizacinius metodus ir formas tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, tiek mokykloje.
Šis institucijų ryšys yra labai svarbus. Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo tęstinumas gali būti vykdomas įvairiomis formomis. Vienas populiariausių būdų – vesti ekskursijas darželio auklėtiniams. Būsimieji mokiniai turi galimybę pasinerti į mokyklos atmosferą, prisėsti prie savo suolų, susipažinti su biblioteka, sporto ir aktų sale, valgykla, darbo kabinetais. Tačiau labiausiai juos sužavėjo ir džiaugiasi aplankę „valdovus“Žinių dienos proga.
Be to, ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos paveldėjimo planas numato auklėtojų ir mokytojų bendradarbiavimą. Mokytojams naudinga lankyti vieni kitų atviras pamokas. Iš tiesų jų procese ne tik nustatomi tęstinumo aspektai, bet ir nustatomi vienodi reikalavimai darželio absolventams.
Tikslai
Pagrindinė paveldėjimo užduotis yra įgyvendintiviena vaiko raidos linija. Procesas prasideda darželyje, o po to tęsiasi pradinėje mokykloje.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogams yra keletas pagrindinių užduočių. Jie turės supažindinti mokinius su sveikos gyvensenos vertybėmis, taip pat užtikrinti jų emocinę gerovę, prisidedant prie teigiamo jo savęs suvokimo ugdymo. Ikimokyklinio ugdymo pedagogai taip pat privalo ugdyti vaikų smalsumą, iniciatyvumą, savivalę ir kūrybinės saviraiškos gebėjimus.
Taip pat svarbu, kad žinių apie mus supantį pasaulį formavimo ir žaidimų, pažinimo ir bendravimo veiklos skatinimo procesas būtų kuo vaisingesnis. Ir, žinoma, pedagogai privalo prisidėti prie vaikų kompetencijos ugdymo savęs, pasaulio ir kitų žmonių atžvilgiu. Jau ikimokyklinio ugdymo etape būsimieji mokiniai turėtų išmokti bendradarbiavimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais pagrindų.
Ateityje ugdymo įstaigos pedagogai su vaikais dirbs tose pačiose srityse. Koks yra ikimokyklinio ir pradinės mokyklos tęstinumas. Vaikai jau sąmoningai priima sveikos gyvensenos vertybes ir pradeda pirmuosius bandymus reguliuoti savo elgesį pagal jas. Mokytojai padeda suvokti savo pasirengimą aktyviai bendrauti su išoriniu pasauliu, gebėjimą ir norą mokytis ir tobulėti. Tobulėja ir tobulėja tokios savybės kaip savarankiškumas ir iniciatyvumas. Ir visa tai, žinoma, lydi mokomų dalykų žinių suteikimas ir nustatyta ugdymo programa.
Kiti sekimo įgyvendinimo būdai
Jų, kaip minėta aukščiau, gana daug. Bet jei lankysitės seminare apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos tęstinumą, suprasite, kad geriausios jo įgyvendinimo formos yra susijusios su darbu su vaikais. Be ekskursijų į ugdymo įstaigą, padeda mokinių pažintis su jos mokytojais ir studentais. Taip pat vaikų lankymas adaptacijos kursuose, kurie organizuojami mokykloje. Paprastai juos veda psichologai, logopedai, socialiniai darbuotojai, muzikos režisieriai ir kt.
Taip pat dažnai rengiamos teminės amatų ir piešinių parodos. Jų kūrimo procesas ne tik lavina kūrybiškumą ir vaizduotę, bet ir įkvepia mokinius fantazuoti apie savo mokyklos ateitį. Tą patį galima pasakyti ir apie spektaklių ir teminių siužetų organizavimą.
Bendradarbiavimas su tėvais taip pat labai svarbus. Be jos neįmanomas tęstinumas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos darbe. Juk būtent tėvai, žinantys savo vaiko ypatybes, gali labai padėti pedagogams ugdymo proceso organizavimo procese. Todėl rengiami susirinkimai, kuriuose dalyvauja tėvai, darželių auklėtojai, mokyklų pedagogai. Dažnai organizuojami klausimų ir atsakymų vakarai, konferencijos, atvirų durų dienos. Praktikuojamas testavimas ir klausimynai tėvams, padedantys tirti šeimos gerovę, laukiant vaiko mokyklos ateities.
Fizinis pasirengimas
Tai yra svarbiausias aspektas, apimantis tęstinumąikimokyklinis ir mokyklos. GEF ir 29-asis „Vaiko teisių konvencijos“straipsnis sako, kad vaikų švietimas turi būti nukreiptas į jų sveikatos stiprinimą ir fizinių gebėjimų maksimalų ugdymą. Ir tai tikrai svarbu. Šiandien jaunosios kartos sveikata yra viena iš aktualiausių visuomenės ir valstybės problemų. Remiantis Higienos ir sveikatos apsaugos tyrimų instituto statistika, per pastaruosius kelerius metus fiziškai sveikų vaikų skaičius sumažėjo 5 kartus.
Šiame kontekste tęstinumo principas realizuojamas kuriant aplinką, palankią socialiniam-psichologiniam, emociniam, protiniam ir fiziniam sveikatos vystymuisi. Vienas svarbiausių ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinių – ugdyti vaikų sportinius gebėjimus. Mokiniai, eidami į pirmą klasę, turi turėti pagrindinį fizinį pasirengimą, taip pat mokėti atlikti pagrindinius judesius (lipti, šokinėti, bėgti, pritūpti ir kt.). Mokytojai turėtų įskiepyti vaikams elementarią fizinio aktyvumo idėją. Priešingu atveju mokiniams, įstojus į mokyklą, bus sunku susidoroti su sporto programos reikalavimais.
Emocinis vystymasis
Be jo tęstinumas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos darbe taip pat neįmanomas. Visi žino, koks svarbus yra estetinis, etinis ir kultūrinis vystymasis. Be jo neįmanoma susiformuoti moralaus žmogaus su vertybėmis. Vaikai nuo mažens turėtų gauti idėjų apie save, savo šeimą ir jos svarbą, apie visuomenę ir valstybę,gamta ir pasaulis. Ikimokyklinio ugdymo pedagogai turėtų juos supažindinti su tradicijomis, papročiais, šventėmis. Svarbu jiems perteikti šeimos pareigų prasmę, taip pat tokias sąvokas kaip tarpusavio pagarba, savitarpio pagalba, meilė, gailestingumas.
Taip pat pedagogai turėtų prisidėti prie kūrybinių gebėjimų ugdymo, kuris bus aktyviai tęsiamas mokykloje. Privalomi muzikos, choreografijos, dailės, poezijos užsiėmimai. Būtent šiose veiklose vaikas pradeda reikšti savo idėjas ir planus, kuriuos vėliau įgyvendina pasakojimais, piešiniais, judesiais, dainomis. Be to, kūrybiškumas padeda išreikšti save net sulaukus 5-6 metų.
Problemos
Svarbiausios ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokyklos veiklos tęstinumo sąlygos buvo išvardytos aukščiau. Taip pat norėčiau atkreipti dėmesį į kai kurias problemas, kylančias diegiant minėtą programą.
Pagrindinis – kelti vaikams per didelius reikalavimus. Pedagogai ir tėvai nori matyti juos skaitančius, gebančius spręsti problemas, rašyti istorijas, piešti, dainuoti, šokti ir t. t. Noras išmokyti viso to, kas išdėstyta aukščiau, daro vaikų darželį tikru darbu.
Be to, daugelis ikimokyklinių įstaigų, norėdamos įtikti savo tėvams, pradeda laikytis ne ikimokyklinio, o pradinio ugdymo programos. Tačiau tai daro tik neprofesionalai. Šie aukštos kvalifikacijos mokytojai užsiima vaikų amžių ir raidą atitinkančios programos įgyvendinimu. Ir jie gali perteikti tėvams to poreikį. Vaikus reikia mokyti to, ką jie galimokytis pagal savo amžių ir įgūdžius. Tik šiuo atveju tai bus naudinga.
Kaip turėtų atrodyti darželio absolventas?
Apie tai taip pat verta trumpai pakalbėti. Kaip jau supratote, tęstinumas su mokykla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra sudėtingas ir daugialypis procesas. Viskas, ką ji apima, yra skirta vaiko vystymuisi. Nenuostabu, kad yra standartinis darželio absolvento „portretas“.
Vaikas, baigęs ikimokyklinį įstaigą, turi būti fiziškai ir intelektualiai išvystytas. Jis turi turėti pagrindinius kultūrinius ir higieninius įgūdžius, jausti motorinės veiklos poreikį, o tai įprasta šiam amžiui. Jis turi būti smalsus, domėtis nežinomybe, užduoti klausimus suaugusiems ir mėgti eksperimentuoti.
Taip pat vaikas išsiskiria emocionalumu ir reagavimu, moka užjausti, savo lygiu vertina muzikos ir meno kūrinius, domisi gamtos pasauliu ir gyvūnais. Ir, žinoma, darželio absolventas turi įvaldyti žodinio ir neverbalinio bendravimo priemones. Dialogų kūrimas jam nesukelia problemų, be to, jis moka derėtis ir bendrauti. Jis taip pat gana subalansuotas ir gali kontroliuoti savo elgesį.
Jei vaikas atitinka šį apibūdinimą, vadinasi, jis yra visiškai pasiruošęs stoti į mokyklą, o pripratimas prie naujos aplinkos ir režimo jam ypatingų problemų nesukels. Adaptacijos procesas vyks sklandžiai dėl paveldėjimo programos.
