Pamoka laikoma viena iš pagrindinių ugdymo proceso organizavimo formų vidurinėje mokykloje. Per šį trumpą 45 minučių laikotarpį vykdomas naujos mokomosios medžiagos įsisavinimas, vaikų auklėjimas, jų ugdymas.
Kas lemia pamokos formų ir metodų pasirinkimą?
Yra daug skirtingų pamokų formų, ypač jos skiriasi kūrybiškumo lygiu. Atkreipkite dėmesį, kad pamokos organizavimo formos ir naudojami metodai pirmiausia priklauso nuo pamokos tikslo.
Mokytojas turi suprasti, kokio rezultato jis nori pasiekti iš pamokos. Jeigu jam svarbu perteikti tam tikrą medžiagą, apžvelgti tam tikro laikotarpio literatūrą, tai natūraliai bus naudojamas aiškinamasis ir iliustruojamasis metodas. Jei mokytojas nori įtraukti vaikus į mokslinę veiklą, savarankišką informacijos paiešką, tuomet būtina naudoti tyrimo metodą.
Pamokos organizavimo formos pasirinkimas mokykloje priklauso ir nuo pamokos tipo. Pavyzdžiui, ugdymo pasiekimų stebėjimo pamokos sąlygomis pirmenybę teks teikti įvairiems rašto darbams ir kontroliniams darbams. Tuo pačiu metu labai sunku naudoti bet kokią neįprastą dirigavimo formąpamoka.
Pamokų vedimo metodų ir formų pasirinkimas taip pat turi subjektyvų komponentą. Tai labai priklauso nuo mokytojo asmenybės, jo pedagoginių įgūdžių, profesinių savybių, požiūrio į darbą. Kažkas į mokymosi procesą įdeda visą savo sielą ir nuolat ieško geriausios pamokos organizavimo formos, o kažkas kasmet veda pamokas pagal tą pačią schemą, visiškai nereaguodamas į šiuolaikinės pedagogikos naujoves.
Pamoka apie GEF
Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimais pagrįstų pamokų ypatumas – sistemingas ir aktyvus požiūris į žinių įsisavinimą. Jei tradicinės pamokos metu mokymosi rezultatai pateikiami žinių forma, tai šiuolaikinėje pamokoje turėtų būti realūs veiksmai, nukreipti į žinių įsisavinimą. Pažymėtina, kad pamokos apie GEF organizavimo formos apima aktyvų informacinių technologijų naudojimą.
Šioje situacijoje mokytojas nesuteikia žinių baigtomis formomis, jis yra tik vadovas vaikams į žinių šalį. Mokiniai patys, padedami mokytojo, suvokia temą, formuluoja ugdymo proceso tikslus ir uždavinius. Taip pat per GEF pamoką svarbi savirefleksija ir savikontrolė. Mokiniai turi galimybę įvertinti tiek savo sėkmę ugdyme, tiek savo bendražygių rezultatus. Dėl to švietimo sistema tampa skaidresnė. Be to, studentai turi galimybę išmokti objektyviai įvertinti savo rezultatus.
Pamokų organizavimo formos pradinėje mokykloje
Pradinės mokyklos ypatybė yra ta, kad vaikai tik pradeda įgyti žinias, todėl labai svarbu jiems tai padėti ir sukurti stiprią motyvaciją tolesniam sėkmingam mokymuisi.
Pamokos organizavimo forma pradinėje mokykloje turėtų būti įvairi. Dažniausiai naudojamas frontalinis darbas. Tai ypač aktualu nustatant pamokos tikslus, vykdant refleksiją. Frontalinis darbas leidžia kartu spręsti užduotis, demonstruoti algoritmus ieškant atsakymų į sudėtingus klausimus. Geri rezultatai pasiekiami dirbant pastoviomis poromis. Tai padeda užpildyti spragas, skatina aktyvią kiekvieno mokinio veiklą. Dažniausiai toks darbas atliekamas dalyvaujant klasės draugams. Todėl svarbu iš pradžių atkreipti dėmesį į jų pasirengimo lygį sodinant vaikus, kad mokiniai galėtų efektyviai bendrauti vieni su kitais.
Taip pat galima dirbti poromis keičiamų kompozicijų. Tokios pamokos organizavimo formos leidžia pažvelgti į konkrečią situaciją iš skirtingų pusių. Tokiu atveju tam tikra problema gali pasirodyti nauja perspektyva. Be to, pradinėse klasėse vaikai turi priprasti prie individualaus darbo, nes tai padės jiems sėkmingai spręsti ugdymo problemas ateityje.
Pradinėje mokykloje neįmanoma apsieiti be vaidmenų elementų. Šio amžiaus vaikų ypatumas slypi jųsmalsumas, aktyvumas, nesugebėjimas ramiai sėdėti. Į visas šias savybes reikia atsižvelgti ir jas panaudoti, siekiant pritraukti vaiką į žinių ugdymą.
Matematikos pamokų organizavimas
Daugelis vaikų matematikos pamokas prisimena visą likusį gyvenimą kaip kažką labai nuobodaus ir nuobodu. Kad jiems nesusidarytų toks įspūdis, verta pabandyti panaudoti netradicines matematikos pamokos organizavimo formas. Jie padės paįvairinti mokymosi procesą, padaryti jį linksmesnį. Tačiau nereikėtų pernelyg įsijausti į neįprastas pamokų formas, nes patirtis rodo, kad per nestandartines pamokas galima sužinoti daug mažiau informacijos.
Matematikos turnyrai
Matematiniam turnyrui reikia rimto pasiruošimo tiek iš mokinių, tiek iš mokytojų pusės. Mentorius tikrai turi detaliai apgalvoti visas užduotis, kurias atliks jo mokiniai. Turnyras gali būti žaidžiamas įvairiais būdais. Pavyzdžiui, mokinius galima suskirstyti į 2 grupes ir kiekviena gaus tam tikrą skaičių pavyzdžių. Sprendimo metu studentai gali konsultuotis vieni su kitais. Tada prie lentos turėtumėte pasikviesti po vieną asmenį iš kiekvienos komandos, duoti jiems užduotį pasikeisti pavyzdžiais ir juos išspręsti lentoje. Laimi komanda, kuri gali išspręsti daugiausiai pavyzdžių ir problemų, kurias iš pradžių gavo priešinga komanda.
Šios modernios pamokos organizavimo formos pranašumai yra žaidimo formos naudojimas. Jei mokiniai gavo tuos pačius pavyzdžius savarankiško darbo forma, tai jievargu ar būtų pasiruošę jas išspręsti, o paskui ir išklausyti bendraklasių atsakymus. Šis metodas užtrunka tik 15–20 minučių.
Verslo žaidimai
Ši ugdymo proceso organizavimo forma gali būti naudojama studijuojant bet kurį dalyką, tačiau geriausiai tinka matematikos ir ekonomikos pamokoms. Tuo pačiu žaidėjams suteikiama galimybė imituoti situaciją, kurioje reikia apsispręsti dėl teisingos elgesio strategijos, pasirinkti optimalų sprendimą.
Vykdami matematinius verslo žaidimus, studentai turi galimybę išbandyti tam tikros specialybės žmogaus vaidmenį, suprasti matematikos svarbą jo darbui. Tuo pačiu metu studentas gali ne tik įsisavinti teorinę medžiagą, bet ir bandyti ją pritaikyti praktiškai. Be to, tokie žaidimai yra svarbūs kaip karjeros orientavimas.
Kuo naudingos nestandartinės rusų kalbos pamokos?
Pasirinktinai rusų kalbos pamokos organizavimo forma turėtų būti klasikinė. Studijuojant kalbotyrą labai svarbu eksperimentuoti. Tai padidins mokinių motyvacijos lygį, paskatins juos labiau domėtis dalyku. Be to, per nestandartines rusų kalbos pamokas daug lengviau ugdyti mokinių bendravimo įgūdžius. Daugelis vaikų gėdijasi atsakyti prie lentos, bet iš vietos, atlikdami įvairias žaidimo užduotis, yra pasirengę būti aktyvūs.
Nestandartinės pamokų organizavimo formos prisideda prie švietimo demokratizacijos,didinant dalyko-dalyko komponento vaidmenį mokytojo ir vaikų bendraujant. Tačiau norint sėkmingai vesti tokią pamoką, būtinai turite sunkiai dirbti, viską apgalvoti iki smulkmenų. Norint tai padaryti, svarbu, kad mokytojas iš savo kolegų išsiskirtų aukštu pedagoginių įgūdžių lygiu.
Rusų kalbos pamokų vedimo formos
Galite įsisavinti pagrindines rusų kalbos taisykles, kalbos raštingumą, naudodami įvairius pamokos organizavimo metodus ir formas. Tai gali būti pamokos, sudarytos verslo žaidimo forma, įvairios spaudos konferencijos, konsultacijos, televizijos pamokos, seminarai, konkursai, ekskursijos.
Dvejetainės pamokos
Be to, galite pasirinkti dvejetainę pamoką, kurios metu galima įgyti įvairių dalykų žinias. Pamoką geriausia ruošti remiantis susijusiomis disciplinomis. Tai gali būti rusų ir ukrainiečių, rusų ir anglų, rusų kalbos ir literatūros. Nors galimi ir kiti variantai. Tai ypač pasakytina apie nuoseklios kalbos ugdymo pamokas. Jų vedimo metu galima vienu metu ugdyti ne tik mokinių bendravimo gebėjimus, bet ir jų estetinį skonį, žinias iš muzikinio meno, meninės kultūros, literatūros, biologijos, geografijos.
Ugdymo metodų ir formų naudojimo ypatumai
Straipsnyje išvardinta tik dalis ugdymo procese taikomų pamokų vedimo formų ir metodų. Tiesą sakant, jų yra daug daugiau. Be to, kiekvienas mokytojas pirmiausia yra kūrybingas žmogus. Jis gali ne tik kompetentingai naudoti esamus metodusmokytis, bet ir derinti juos, sugalvoti naujų.
Pedagogas gali išbandyti įvairias technikas, ieškodamas būtent tokios mokymo formos, kuri padėtų pasiekti idealių rezultatų. Kartu svarbu nesustoti kūrybiniuose ieškojimuose, žinoti visą informaciją apie dabartines pedagoginės srities tendencijas. Reikia suprasti, kad visi metodai (išskyrus įstatymų draudžiamus) yra geri, jei tik vaikai gerų žinių ir savarankiško darbo įgūdžių pasiima iš mokyklos.
Įgytų žinių pagalba jie gali nesunkiai įstoti į aukštąsias mokyklas. Tik nepersistenkite, nes dažnai mokytojai, ieškodami kūrybingų pamokų organizavimo formų, pamiršta, kad mokykloje svarbu ne tik pramogos, bet ir kokybiškos vaikų žinios. Mokytojai turėtų pasirinkti pamokos metodą ir formą kiekvienai klasei atskirai.
