Pagal universalią mokymosi veiklą reikėtų suprasti kaip sistemą būdų tyrinėti mus supantį pasaulį, sukurti savarankišką tyrimo, paieškos procesą. Tai operacijų kompleksas, skirtas gautai informacijai sisteminti, apdoroti, apibendrinti ir vėlesniam pritaikymui. Toliau panagrinėkime, kaip vyksta pažinimo UUD formavimas šiuolaikinėje pedagoginėje praktikoje.
Bendra informacija
UUD yra apibendrintų mokinio veiksmų, įgūdžių ir su jais susijusių gebėjimų rinkinys. Jie suteikia galimybę savarankiškai įsisavinti naują informaciją, įgūdžius, žinias, sąmoningai ir aktyviai įgyti socialinę patirtį, tobulėti. Jo integracinis pobūdis leidžia apibrėžti universaliųjų veiksmų sistemą kaip pagrindinę kompetenciją. Per ją suteikiamas „gebėjimas mokytis“. Pagrindinės kompetencijos Bondarevskaja apibrėžiama kaip žinių ir įgūdžių sistema, kuri yra asmeniškai sąmoninga, įtraukta į subjektyvią patirtį, turi individualią reikšmę ir turi visuotinę reikšmę. Tai yrareiškia, kad jį galima pritaikyti įvairiose veiklose sprendžiant daugelį gyvybiškai svarbių problemų.
Klasifikacija
GEF kūrėjai išskiria šiuos UUD tipus:
- Reguliavimo.
- Švietimo.
- Komunikatyvus.
- Asmeninis.
Pastarieji įprasmina mokymosi procesą. Jomis siekiama, kad moksleiviai priimtų, suvoktų gyvenimo vertybes. Jų dėka mokiniai gali orientuotis moralės taisyklėse ir normose. Reguliavimo veiksmai užtikrina edukacinės veiklos organizavimą. Tai pasiekiama nustatant tikslus, prognozuojant ir planuojant, stebint ir koreguojant veiksmus, taip pat vertinant asimiliacijos efektyvumą. Komunikaciniai UUD suteikia bendradarbiavimą. Tai apima gebėjimą klausytis, suprasti, planuoti ir koordinuoti bendrą veiklą. Bendravimas veiksmuose leidžia efektyviai paskirstyti rodi, nustatyti abipusę veiksmų kontrolę. Dėl to mokiniai įgyja įgūdžių vesti diskusiją ir pasiekti sutarimą.
Švietimo UUD
Ši kryptis apima loginius, bendrus ugdomuosius veiksmus, problemos formulavimą ir sprendimą. Šiuolaikiniam studentui nepaprastai svarbu mokėti naršyti informacijos sraute, kurį jis gauna mokymosi metu. Norint efektyviai įgyti žinių, būtina apdoroti ir įsisavinti medžiagą, ieškoti trūkstamos informacijos, suvokti tekstus. Studentas turi turėti galimybę pasirinkti daugiausiaveiksmingi problemų sprendimo metodai, atsižvelgiant į konkrečias sąlygas, kontroliuoja ir vertina savo veiklos procesą ir rezultatus, apmąsto veiksmų būdus ir aplinkybes, taip pat formuluoja ir kelia problemas.
Struktūra
Kognityvinis UUD klasėje apima šiuos įgūdžius:
- Skaitykite ir klausykite, pasirinkę reikiamą informaciją, raskite ją papildomuose š altiniuose, vadovėliuose, sąsiuviniuose, literatūroje.
- Žinokite apie užduotį.
- Atlikti analitines, sintezuojančias, lyginamąsias, klasifikavimo operacijas, formuluoti priežasties ir pasekmės ryšius, daryti išvadas, apibendrinimus.
- Atlikite pažinimo UUD psichinėmis ir materializuotomis formomis.
- Suprasti informaciją, pateiktą modeliu, schema, vaizdine forma, naudoti ženklą ir simbolines priemones sprendžiant įvairias problemas.
Technika
Kognityvinio UUD formavimas klasėje vykdomas parenkant užduotis, kurių teisingų sprendimų rezultatų negalima rasti paruoštų vadovėlyje. Be to, iliustracijose ir tekstuose yra užuominų, kuriomis mokinys gali teisingai išspręsti problemą. Ieškant ir atrenkant reikiamą informaciją, sisteminant žinias, naudojami įvairūs pedagoginiai metodai. Jų pagalba formuluojami ir tobulinami pažinimo UUD. Matematika yra dalykas, kurį galima naudoti:
- „Savi pavyzdžiai“. Mokiniai sugalvoja užduotis, rengia pavyzdžius pagal naują medžiagą,pasiūlyti idėjų, kaip toliau taikyti gautą informaciją.
- „Pagalba mokytojui“. Mokytojas maksimaliai išnaudoja aplinkybes, kuriomis vaikai gali jam padėti. Pavyzdžiui, mokytojas kviečia juos savanoriškai parengti medžiagą, kurią vėliau panaudotų klasėje. Pavyzdžiui, tai gali būti testo užduotys.
Kognityvinis UUD: "rusų kalba"
Vienas iš dažnai naudojamų metodų yra valdymo kartojimo technika. Vaikai sudaro klausimų sąrašus visa tiriama tema. Vieni mokiniai užduoda klausimus, o kiti (klausiančio klasės draugo ar mokytojo skambučiu) atsako. Taip pat galite surengti geriausių sąrašo konkursą. Pavyzdžiui, mokydamiesi daiktavardžių vaikai užduoda šiuos klausimus:
- Kas yra daiktavardis?
- Ką tai reiškia?
- Kokie daiktavardžiai apibūdina gyvus objektus?
- Kaip keičiasi daiktavardžiai?
- Į kokius klausimus gali atsakyti negyvi daiktavardžiai?
- Kaip nustatoma lytis?
- Kokios yra tikrinių vardų rašybos taisyklės?
Valdymas
Pavyzdžiui, Kognityvinis UUD matematikos pamokose gali apimti:
- Treniravimo testai. Mokytojas juos veda įprastu būdu, tačiau mokinių pageidavimu pažymiai įrašomi į žurnalą.
- Blitzvaldikliai. Per 7-10 minučių mokytojas greitai atlieka apklausą raštutempą. Taigi nustatomas įgūdžių, būtinų tolesniam efektyviam darbui, įsisavinimo lygis. Atsakymus galima pateikti mokytojui. Šiuo atveju efektyvus ir savęs patikrinimas, kai mokytojas parodo ar padiktuoja teisingus atsakymus. Tokiose žaibiškose kontrolėse labai svarbu nustatyti normas, pagal kurias bus atliekamas vertinimas. Pavyzdžiui, jei iš 7 užduočių 6-7 yra teisingos, tada rezultatas yra 5, jei 4 teisingos, atitinkamai 4.
- Apklausos rezultatas. Pamokos pabaigoje mokytojas užduoda klausimus, skatinančius apmąstyti. Patys vaikai taip pat gali suformuluoti klausimus.
Simuliacija
Tai yra specialūs pažinimo UUD, įskaitant ženklą ir simbolinius veiksmus. Pavyzdžiui, tyrinėdami žmogaus kūną studentai pristato savarankiškai pagamintus jo modelius. Ženklai-simbolinis pažintinis UUD matematikos pamokose gali apimti loginių schemų ir samprotavimų grandinių konstravimą, pateiktų sąvokų apibendrinimą, pasekmių išvedimą.
Žaidimai
Žaidimas „taip ir ne“padeda susieti skirtingus faktus į vieną visumą. Šio tipo kognityvinis UUD įveda vaikus į aktyvią padėtį. Jie mokosi sisteminti gautą informaciją, įsiklausyti ir įsigilinti į bendraklasių žodžius. Žaidimo esmė ta, kad mokytojas galvoja apie objektą, skaičių ar kokį nors istorinį / literatūrinį herojų. Studentai turi tai žinoti. Tai darydami jie gali užduoti klausimus, į kuriuos reikia atsakyti „taip“arba „taip“."Ne". Pasakojimas „grandinėje“. Mokytojas pradeda apklausą nuo vieno mokinio. Tam tikru momentu jis pertraukia jį gestu, kviesdamas kitą vaiką tęsti.
Algoritmų kūrimas
Kognityvinis UUD klasėje prisideda prie ieškojimo ir kūrybinio pobūdžio problemų sprendimo. Studijuodamas temas, mokytojas gali naudoti šiuos metodus:
- Fantastinis papildas. Pasakodamas temą, mokytojas gali, pavyzdžiui, laiku perkelti literatūrinį ar tikrą herojų, pašalinti jį iš darbo. „Fantastiškas elementas“gali būti herojaus pridėjimas, po kurio atliekama tariamų įvykių analizė. Bus įdomu pažvelgti į bet kurią situaciją nepaprastu požiūriu, pavyzdžiui, senovės egiptiečio ar ateivio akimis.
- Temų sankirta. Kognityvinio UUD formavimas gali apimti užduočių, pavyzdžių, klausimų sugalvojimą ar parinkimą, pagal kuriuos dabartinėje pamokoje pateikta medžiaga susiejama su anksčiau studijuota.
Nuostabūs faktai
Kognityvinis UUD pradinėje mokykloje yra ypač svarbus. Mokytojas randa tokią dalyko svarstymo plotmę, kurioje įprasti dalykai tampa nuostabūs. Šiuo atveju kalbame apie problemos iškėlimą, prieštaringos situacijos kūrimą ir jos supratimą mokiniams. Taigi, pavyzdžiui, naudodamiesi kognityviniu UUD pradinėje mokykloje, galite efektyviai pateikti medžiagą tema „vanduo“. mokytojaspasakoja įdomią istoriją, kad vienoje Afrikos šalyje vaikams skaitoma apie nuostabią šalį, kurioje žmonės gali vaikščioti vandeniu, ir tai tiesa. Mokytojas kviečia mokinius pažiūrėti pro langą, už kurio sninga. Taigi mokytojas paaiškina įvairias vandens būsenas ir jo savybes.
Dizainas
Metodai, kuriuos ji apima, veikia kaip veiksmingiausias jaunesnių mokinių pažintinis UUD. Nuo 3 klasės vaikai mokosi kurti pristatymus kompiuteriu. Taip pat jiems pateikiamos užduotys kaupti elektroninius nuotraukų albumus, įrašyti filmus nagrinėtomis temomis. Dizainas gali būti naudojamas įvairiose pamokose: matematikos, mus supančio pasaulio, skaitymo ir pan.
Veiksmų naudojimo rezultatai
Mokytojo darbe svarbu ne tik taikyti, bet ir nuolat ugdyti pažintinį UUD. Reguliariai naudojant tam tikrus aukščiau aptartus ir savarankiškai sudarytus metodus, vyksta intensyvus mokytojo profesinis augimas. Toks pedagoginis darbas užtikrina vaikų gebėjimo tobulėti ir tobulėti, įgyjant naujos patirties, formavimąsi. Atitinkamai daroma pažanga ir pačių mokinių mokymosi veikloje. Gebėjimo įgyti žinių gerinimas, savo ruožtu, yra pagrindinė mokinio kompetencija įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą.
Naudojami metodai
Šiuo metu kognityvinio UUD formavimo metodus svarsto tokie veikėjai kaip Petersonas, Volodarskaja,Karabanova, Burmenskaja, Asmolovas. Pavyzdžiui, Petersono konceptuali idėja yra ta, kad universali mokymosi veikla kuriama kaip ir bet kuris kitas įgūdis. Pastarasis, savo ruožtu, pereina kelis etapus:
- Situacijos matymas, pradinė patirtis ir motyvacija.
- Žinių gavimas ir veiksmo įgyvendinimo būdas.
- Gautos informacijos taikymo, taisymo ir savikontrolės praktika.
- Gebėjimo atlikti veiksmus tikrinimas.
Tą patį kelią, pasak Petersono, eina studentai kurdami UUD.
Problemos pareiškimas
Norėdami išmokyti mokinį suformuluoti ir nustatyti užduotį, jums reikia:
- Sukurkite pagrindą patirčiai ir problemų aptikimui.
- Paaiškinkite sąvoką.
- Paaiškinkite savo gebėjimo formuluoti ir kelti problemas svarbą.
- Paaiškinkite, kaip nustatyti ir sukurti problemą.
Vaikas turi mokėti sąmoningai formuluoti problemas. Pasibaigus teorinėms ir praktinėms žinioms, stebimos įgytos žinios.
Specifiniai duomenys
Tikslo – gebėjimo formuluoti ir kelti problemas – pasiekimas neįvyksta per vieną pamoką. Problema gali būti išspręsta tik sistemingai sistemingai naudojant probleminius-dialoginius, veikla pagrįstus metodus. Jų naudojimas leis formuoti reikiamą pažintinį UUD vaikams. Knygoje apie tiriamojo mokymosi metodiką Savenkovas šią problemą vertina kaip neapibrėžtumą,sunkumas. Norint jį pašalinti, būtina imtis veiksmų, orientuotų į visų elementų, susijusių su susidariusia situacija, tyrimą. Šiame leidinyje pateikiamos užduotys, kurios leidžia ugdyti gebėjimą matyti, aptikti problemą, kelti įvairias hipotezes, formuluoti klausimus, daryti apibendrinimus, daryti išvadas. Mokytojui nepaprastai svarbu susikurti apgalvotų užduočių, pratimų, kontrolinės veiklos sistemą.
Indukcinis metodas
Kurdamas išeitį iš sudėtingos situacijos, mokytojas formuoja mokiniams pažintinį UUD. Visų pirma kuriama bendroji edukacinė veikla. Jie apima ženklą ir simbolinį UUD – situacijos modeliavimą ir išėjimą iš jos. Proceso metu, atsižvelgiant į konkrečias sąlygas, parenkami efektyviausi iškeltų uždavinių sprendimai. Iš to išplaukia, kad didžioji dalis informacijos, kurią reikia studijuoti, pavyzdžiui, aplinkinio pasaulio pamokose, turėtų būti įvedama indukciniu metodu. Tai apima stebėjimą, paveikslų, piešinių, nuotraukų palyginimą, siūlomų užduočių įgyvendinimą, sprendimą tiesiogiai tiriant susidariusias sudėtingas situacijas. Probleminis ir indukcinis požiūris, reikalaujantis, kad vaikai mąstytų ir argumentuotų, prisideda prie pažinimo ELC formavimo ir tobulinimo.
Išvada
UUD formavimas šiandien laikomas viena iš prioritetinių šiuolaikinio švietimo sričių. Anksčiau galioję standartai buvo orientuoti į dalykinį mokymosi proceso turinį. Švietimo pagrindas buvoįgūdžių, gebėjimų, žinių kiekis, kurį vaikas turėtų įvaldyti. Šiuolaikinė praktika rodo, kad konkrečių dalykų mokymo lygiui keliami reikalavimai negarantuoja sėkmingos studento socializacijos baigus studijas. Per daug dalykiniai gebėjimai savarankiškai organizuoti savo veiklą įgyja itin svarbią reikšmę.
