2019 m. lapkritį Rusijos inteligentija švęs novatoriško mokytojo Jevgenijaus Nikolajevičiaus Iljino 90-ąsias gimimo metines. Jo mokymo ir auklėjimo metodai pralenkė XX amžiaus pedagogikos raidą, tačiau, atsiradus vieningam valstybiniam egzaminui, tapo nebereikalingi. Kas svarbiau – mokyti ar auginti vaiką? Kaip priversti vaikus skaityti grožinę literatūrą? Pedagoginės E. N. idėjos. Iljinas yra originalus, efektyvus, duoda nuostabių rezultatų ir atsako į daugelį pedagogikos klausimų.
Permainų šimtmetis
XX amžius, ypač jo pirmoji pusė, yra Rusijos jėgos išbandymo laikas: revoliucija, socializmas, badas, karas, niokojimai. Amžiaus pabaigoje buvo perestroika, SSRS žlugimas, kapitalizmas. Sunku gyventi permainų epochoje, tačiau kaip tik šiais laikais atsiranda nestandartinės idėjos, iš pažiūros nerealūs vystymosi būdai, nepaprastos asmenybės, tarp jų ir Jevgenijus Nikolajevičius Iljinas.
Tūkstančiai atsakymų internete pateikiami į užklausą apie šį asmenį. Visi jie yra apie jo metodus, programas. Nedaug informacijos apie jo asmeninį gyvenimą, Jevgenijaus Nikolajevičiaus Iljino biografiją, karjeros augimą. Jis neturi savoistoriografai, archyvarai. Jevgenijaus Nikolajevičiaus Iljino nuotraukos yra mažos, prastos kokybės, suskaitmenintos iš retų juostinio fotoaparato nuotraukų. Talentingas filologas niekada nereklamavo savo „aš“. Jis tiesiog sunkiai dirbo.
Leningrado intelektualas Iljinas
Pradžios taškas – 1929 m. lapkričio 8 d. Būtent tada Leningrade darbininko Nikolajaus Iljino šeimoje gimė sūnus Ženija. Šeimoje buvo trys bendraamžiai vaikai, gyveno neramiai. Mano tėvas dirbo gamykloje tekintoju. Vakarais pažaidęs su vaikais būtinai skaitydavo garsiai. Vaikų literatūros tuo metu buvo mažai, bet Puškinas visada buvo šalia. Jie perskaitė.
Meilė knygai, beje, atsirado kaip tik tada, šeimos vakarėliuose. Būdama penkerių metų Zhenya beveik visiškai pažinojo Ruslaną ir Liudmilą mintinai. Kartu jie ištisus puslapius mokėsi tekstus mintinai. Būsimasis literatūros mokytojas sakė, kad būtent tai tapo jo karjeros orientavimu puikiame gyvenime.
Ir tada buvo karas, Leningrado blokada, jo tėvo laidotuvės. 1941 metų pabaigoje berniukas pats gavo skeveldros žaizdą šventykloje ir stiprų smegenų sukrėtimą. Alkis, traumos – kalbėjo lėtai ir sunkiai, mokytis mokykloje nebuvo lengva. Jaunuolis susidorojo, įstojo į Leningrado universiteto filologijos universitetą, sėkmingai baigė 1955 m.
Mokymas turintiems kalbos sutrikimų buvo sunkus. Jau sukūręs šeimą jis pavargo nuo problemų ir paliko gimtąjį miestą. Grįžęs išmoko vairuoti, dirbo autoservise. Tačiau likimas Jevgenijų Nikolajevičių Iljiną įvedė į „iš viršaus nustatytą vėžę“: iš pradžių į vakarinę mokyklą, paskui į bendrą lavinimą. Jis mokytoju dirba daugiau nei 30 metų.literatūra. Nuo 1993 m. profesorius Iljinas dėsto Sankt Peterburgo universitete. Parašė daug mokymo priemonių, pedagoginių rašinių, knygų.
Iljino sistema
Mokyklinis dalykas „literatūra“turi įskiepyti paaugliui etines ir estetines pažiūras, pilietiškumą, humanizmą, moralę. Ir žinoma – pomėgis skaityti: be šito apie literatūrą kalbėti beprasmiška. Mokytojas Jevgenijus Nikolajevičius Iljinas primygtinai reikalauja, kad pamokų ugdomasis poveikis turėtų viršyti mokomąjį. Išugdyti moralų žmogų jam svarbiau, nei pumpuoti jį filologinėmis žiniomis. Tai tapo jo novatoriškų idėjų atspirties tašku.
Kūriniai, kurie mokomi mokykloje, turi daug svarbių moralinių ir etinių problemų. Juos reikia aptarti klasėje, ugdyti jų požiūrį, pilietinę poziciją. Taip ugdomas mąstymas. Tačiau primesti studentams savo požiūrį yra neteisinga pozicija, mano E. N. Iljinas. Atsakymų į aktualius klausimus reikia ieškoti kartu: mokytojas ir mokinys. Iljino sistema tapo bendradarbiavimo pedagogikos dalimi.
Švietimo darbo procese santykiai „mentorius – studentas“turėtų turėti abipusį susidomėjimą, kontaktą, geranoriškumą. Štai kodėl neįmanoma vesti literatūros pamokų įprastais metodais: skaityti paskaitą tema, prašyti namų darbų, dėti pažymius. Šioje grandinėje vaikui nėra nieko įdomaus. Taigi, jis yra pasyvus klausytojas ir atlikėjas. Dėl to paaiškėja: „mokytojas“išdavė medžiagą irstudentas nesidomi.
Kai tik atsiras kūrybiškumas, galimybė išreikšti savo požiūrį, pats mokinys norės atidžiai perskaityti knygą ir kartu su rašytoju per savo, iki šiol naivumą, susieti teisingus moralinius ryšius, vaikiškos nuomonės. Klasėje pagrindinis dalykas yra edukacinis momentas, o pažintinis momentas yra antraeilis, tai priklauso nuo moksleivių malonės. Ir jie mielai skaito, mokosi, ieško tiesos ir vertina veiksmus.
Metodai ir taisyklės
Pagrindinė filologo taisyklė, anot Iljino, yra dėstyti literatūrą kaip svarbiausią iš menų, o ne kaip mokyklinį dalyką tvarkaraštyje. Literatūrinis tekstas turi turėti tą pačią meninę analizę, apžvalgą, analizę.
Visas Jevgenijaus Nikolajevičiaus Iljino darbas buvo kova dėl studentų dėmesio. Ne tyla ir tvarka jam kėlė nerimą: būtų įdomu – išklausys ir dalyvaus – drausmės klausimas išsispręs savaime. Kaip atkreipti šiuolaikinio jaunimo dėmesį į „senųjų laikų tradicijas“? Kurkite pamoką kaip patį darbą. Ir čia yra trys pagalbininkai:
- netikėti padavimai;
- ryškūs vaizdai, nepastebimos svarbios detalės;
- sudėtingi įdomūs klausimai.
Visa technika telpa į tris žodžius: priėmimas, detalė, klausimas.
Kaip suaktyvinti visus mokinius klasėje? Kad kiltų ginčas, kiekvienas turi perskaityti kūrinį. Meistras, parašęs „Trijų O įstatymą“, pažymi tris užduotis mokytojui:
- pakerėkite kūriniu (knyga);
- įkvepia literatūrąherojai;
- užburti autorių.
Norint įgyvendinti įstatymą, žinoma, reikės kuo plačiau pastudijuoti rašytojo biografiją, patį kūrinį, iš naujo perskaityti kritiką. „Trys O“įmanomi tik tada, kai pats mokytojas yra susižavėjęs ir pakylėtas.
Dar viena novatoriaus-mentoriaus taisyklė apie požiūrį į žmones: mylėk, suprask, priimk, užjausk, padėk. Visa koncepcija susideda iš penkių veiksmažodžių, tai yra jo sielos lentelė. Ji, beje, yra tobula šiuolaikinio USE antagonistė, skirta paklusniam viduriniajam valstiečiui. Egzamine nėra išsilavinimo, kūrybiškumo. Mokydamiesi pagal USE sistemą vaikai visiškai nustos skaityti, mąstyti, kurti. Jie niekada neparašys esė „Karas ir taika“E. N. sugalvota tema. Iljinas: "Ką krauti į vežimėlius?". Visa tai todėl, kad norint rašyti reikia su nuoširdžiu susidomėjimu perskaityti kiekvieną puslapį, tapti įvykių dalyviu, suprasti situaciją.
Mokytojo profesijos
Jevgenijus Nikolajevičius, dalindamasis savo pedagogine patirtimi edukaciniuose rašiniuose, žinynuose, knygose, rašo, kad geras filologas turi būti šios srities žinovas, gydytojas, menininkas. Jis įsitikinęs, kad rašytojas turi būti aktorius. Būtent meniškumas turėtų tapti mokymosi priemone. Apie meną reikia kalbėti tik meno pagalba. Tam, kad knygų herojai atgytų klasėje, pačiam reikia tapti režisieriumi, atlikėju, žalingu žiūrovu-kritiku, menininku. Išraiška ir emocionalumas turėtų tapti pagrindine pedagogine technika. Jis pats šį įsakymą įkūnijo ne tik emocinga kalba, bet ir veido išraiškomis, gestais, judesiais irskaitymas skirtingais balsais.
Meilė smulkmenoms
Vienas mėgstamiausių teksto aptarimo būdų – pradėti nuo mažos detalės, o samprotaujant ginčai pereina į apibendrinimą. Tiesos paieškos dažnai tęsiasi ir po pamokos, skatina perskaityti, modeliuoti savus problemų sprendimo būdus. Mentoriaus užduotis yra nukreipti mintį tinkama linkme, o ne replikuojant „tik teisingu keliu, kaip sakiau“, bet pradėti nuo mažų smulkmenų ir kartu išnarplioti „problemos mazgą“.
Smulkias detales mokytojas laiko teksto perlais. Ironiškos Bazarovo lūpos, niekada nesišypsančios Pechorin akys, Kabanikh su jo „Na…“– Jevgenijui Iljinui tai prisilietimai, viso kūrinio supratimo raktai.
Argumentas kaip smalsumo ugdymas
Bendradarbiavimas ieškant moralinių idealų apima skirtingus požiūrius, gebėjimą juos reikšti, kelti klausimus, ginčytis. Tai sveikintina, nes tokia sąveika apima knygos skaitymą. Moksleivis, kuris neskaitė Onegino, greičiausiai neturės savo požiūrio į savo nuotykius.
Vaikai mėgsta ginčytis: jie maksimalistai. Galite kurį laiką pažvelgti į jų požiūrį ir perkelti siužetą iki absurdo. Peržiūrėkite keletą variantų, atsižvelkite į skirtingas nuomones, pamatykite gerai žinomą tekstą kitomis akimis. Šiame procese mokosi ir mokinys, ir mokytojas.
Padėti bet kuriam mokytojui
Inovatyvaus mokytojo mokymo sistema nereikalauja specialios didaktinės medžiagos, biuro įrangos ir kitų priemonių. Ją gali gauti kiekvienas filologas, atėjęs į mokyklą dėstytivaikams skaityti knygas ir suprasti, „kas yra gerai“. Jevgenijaus Nikolajevičiaus Iljino pedagoginės idėjos veikia, jei mokytojas yra pasirengęs bendradarbiauti su mokiniais, o ne ugdyti. Trisdešimties metų patirtis diegiant sistemą parodė nuolat aukštus rezultatus: Iljiną visi skaito savo noru, susidomėję ir supratę.
Be to, sistema tinka visoms temoms. Aktyvios bendros teisingo sprendimo paieškos, klaidos, bandymai, meistriškas nepastebimas vedimas tinkama linkme – o dabar įrodyta dar viena teorema, išaiškinta Aukso ordos jungo atsikratymo istorija, dainos eilutės. buvo perrašyti. Bendras kūrybiškumas, kai išsilavinimas yra aukštesnis už privalomas žinias, visada baigiasi sėkme.
Mokytojams pradedantiesiems E. N. Iljinas sukūrė 11 logiškų ir paprastų patarimų. Tikras mokytojas juos vis dar naudoja nuo pirmųjų savarankiškų pamokų. Jis patarė augti dvasiškai, kad turėtum teisę kalbėti apie „literatūros milžinus“, mokyti ne tik pagal programą, bet ir gyvenime, pažinti kiekvieną mokinį, skatinti iniciatyvą. Svarbiausia aklai nekopijuoti patyrusių meistrų, eiti savo keliu. Meistras pasiūlė kiekvienam tapti individu, kūrybiniu vienetu, įdomiu vaikams.
Jis gyvena savo mokiniuose
Praėjusį šimtmetį pedagogika išgyveno dėstymo su užklasinio kūrybingos asmenybės ugdymo elementais tendenciją, perestroikos šūkį „Žinių duodame kam reikia, jie pasiims, bet tegul šeima šviesti“, vieningo valstybinio egzamino žinių vidurkis. Ir visą tą laiką mokytoja dirbo Leningrado-Peterburgo mokyklojeLiteratūra Jevgenijus Nikolajevičius Iljinas, novatoriškas mokytojas, kurio nuotraukos nepavyksta rasti internete, tačiau jis turi tūkstančius mokinių ir sekėjų.
Iljinas įrodė: lengviau duoti žinias nei lavinti žmogų, sunkiau derinti išsilavinimą ir auklėjimą, ugdymo procesą paversti pirminiu – tikro mokytojo menas. Jis taip pat turi atsakymą į klausimą, kaip klasikiniais įvaizdžiais ugdyti idealistus, kurie nesugeba išgyventi šiuolaikinio gyvenimo realybėse. Tam buvo sukurtos „Dvi programos“: viena dirba mokykloje, kita siūlo netobulą pasaulį. Jie taip pat kalba apie buvimą literatūros pamokose, bando šias programas susieti, suprasti, rašo esė apie gimines, kaimynus, berniukus tarpduryje.
Literatūra suteikia moralinių saitų ir moko priešintis blogiui, nedraugiškam. Knygos idealai yra dvasinės būsenos šerdis. Tikrasis pasaulis niekada netaps labai dvasingas, bet turime to siekti.
