Aplinkosauginio švietimo tikslas – ugdyti patriotines savybes jaunajai kartai. Ši problema yra daugialypė. Šiuo metu ekologija tapo atskiru mokslu, padedančiu žmonėms gyventi darnoje su natūralia bendruomene.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo tikslai ir uždaviniai siejami su vaiko noro ir gebėjimo laikytis pagrindinių ekologijos dėsnių formavimu.
Orientacija ir aktualumas
Nepriklausomai nuo mokytojo specializacijos, dabar svarbu atkreipti dėmesį į aplinkosaugos raidos ir jaunosios kartos ugdymo klausimus. Visos asmeninio tobulėjimo sritys turėtų būti glaudžiai susijusios su vaiko ugdymu rimtai žiūrėti į gamtos pasaulį.
Svarbūs aspektai
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje ši kryptis atsirado XX amžiaus pabaigoje, o šiandien tik pradeda formuotis. Ekologijos tikslasikimokyklinukų ugdymas – tai jaunajai kartai klojami meilės gyvajam pasauliui pamatai, kurie ateityje leis vaikui vystytis ir išgyventi darnoje su gamta.
Paskirtis
Atsižvelgiant į naujus ugdymo standartus, galima pažymėti vaikų aplinkosauginio ugdymo tikslus ir uždavinius:
- ugdymo ir auklėjimo modelio, leidžiančio pasiekti efektą – pagarbos gamtai apraiška tarp ikimokyklinukų, sukūrimas ir sėkmingas įgyvendinimas;
- aplinkosaugos klausimų svarbos ir reikšmingumo atmosferos kūrimas dėstytojų kolektyve;
- mokyklinėje ikimokyklinėje įstaigoje sąlygų, leidžiančių įgyvendinti ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginį švietimą, formavimas;
- nuolatinis pedagogų personalo kvalifikacijos kėlimas, naujų mokytojų aplinkosauginio ugdymo metodų įsisavinimas, ikimokyklinukų tėvų kultūros lygio kėlimas;
- nuolatinis darbas su vaikais tam tikrų metodinių technologijų rėmuose;
- ikimokyklinio amžiaus vaikų rūpinimosi gyvuoju pasauliu įgūdžių formavimosi diagnostika;
- aplinkosauginio švietimo planų rengimas pagal gautus rezultatus.
4-6 metų vaikai turi tam tikras amžiaus ypatybes, kurios yra pasaulėžiūrinių idėjų formavimosi pagrindas, suteikia pedagogui dideles aplinkosauginio ugdymo galimybes.
Veiklos aspektai
Tikslasekologinis išsilavinimas gali būti pasiektas tik tuo atveju, jei pedagogas domisi šiuo klausimu. Būtent mokytojas yra pagrindinė pedagoginio proceso figūra, lemtinga prisidedanti prie jaunosios kartos aplinkosauginio ugdymo.
Pagrindiniai jo asmenybės aspektai apibūdina galimybę ikimokyklinio amžiaus vaikams formuoti pagarbaus požiūrio į biosferą pagrindus:
- problemos suvokimas, pilietinės atsakomybės už situaciją jausmas, noras prisidėti prie jos kaitos;
- pedagoginiai įgūdžiai ir profesionalumas, jaunų piliečių meilės gyvūnų ir augalų pasauliui ugdymo metodų turėjimas, sistemingas technologijų diegimas praktinėje veikloje auginant vaikus, kūrybinės jos tobulinimo paieškos;
- praktinis humanistinio ugdymo modelio įgyvendinimas, siekiant ugdyti aplinkos kultūrą.
Mokytojas turėtų sukurti palankią atmosferą ieškant vaikų darželyje, rūpintis vaikų psichine ir fizine sveikata. Į asmenybę orientuotų ugdymo metodų taikymas, darbo su mokiniais ir jų tėvais individualizavimas yra pagrindinis aplinkosauginio ugdymo tikslas.
Specialusis aplinkosauginis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Tai ugdymo proceso dalis, skatinanti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos, loginio mąstymo, erudicijos ir emocionalumo ugdymą. Tokių metodų taikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose prisideda prie moralėsikimokyklinukų ugdymas, leidžia ugdyti darniai besivystančią asmenybę.
Ekologinio vaikų ugdymo tikslas – įsisavinti saugaus elgesio normas, remiantis paprasčiausiomis žiniomis, suvokimu, kaip svarbu rūpintis gyvuoju pasauliu.
Fedosejevos aplinkosauginio švietimo koncepcijos
Meilė gimtajai gamtai, rūpestingas požiūris į ją susiformuoja vaiko sieloje tik tada, kai mažylis nuolat mato tokio požiūrio pavyzdžius iš auklėtojos, tėvų, senelių.
Nikolajevos technikos specifika
Moksleivių aplinkosauginio ugdymo tikslai autorinėje S. N. Nikolajevos metodikoje apibrėžiami kaip teisingo ir sąmoningo požiūrio į gamtą visapusiškumu „suformavimas“. Ši koncepcija apima atidų požiūrį į istorinį gimtojo krašto paveldą, jo žmones kaip į neatsiejamą gamtos dalį. Ekologinės kultūros komponentai, anot S. N. Nikolajevos, yra ne tik teorinių žinių apie gamtą turėjimas, bet ir gebėjimas jas pritaikyti realiame gyvenime.
Iš pagrindinių užduočių, kurias Nikolajeva nurodo aplinkosaugos švietimui, galima išskirtikelios sritys. Mokslo ir švietimo srityje autorius pabrėžia:
- mokyklinukams formuoti paprasčiausias mokslines žinias, kurios yra prieinamos jiems suprasti ir suvokti;
- ugdyti pažintinį susidomėjimą gamtos pasauliu;
- įgūdžių ir gebėjimų stebėti laukinėje gamtoje vykstančius reiškinius formavimas.
Morovinėje ir emocinėje sferoje metodikos autorius kelia tokius uždavinius:
- ugdyti rūpestingą, teigiamą, rūpestingą požiūrį į supantį pasaulį;
- savęs suvokimo, kaip neatskiriamos gyvojo pasaulio dalies, ugdymas;
- kiekvieno gamtos objekto vertės suvokimas.
Aplinkosauginio ugdymo tikslas praktiniu ir veiklos aspektu – ugdyti ikimokyklinukų pirminius kompetentingo ir saugaus elgesio biosferoje įgūdžius ir gebėjimus. Nikolajeva pažymi, kad vaikams nuo mažens reikia ugdyti racionalaus gamtos išteklių naudojimo kasdieniame gyvenime įgūdžius. Siekdama formuoti ekologinės kultūros pagrindus, autorė siūlo ikimokyklinukus įtraukti į veiklą, susijusią su augalų ir gyvūnų priežiūra.
Aplinkosauginio ugdymo tikslas – ugdyti vaiko gebėjimą numatyti savo požiūrio į aplinką rezultatus. Tai iš anksto nulemia pagrindines ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojų darbo kryptis.
N. A. Ryžovos ekologinio ikimokyklinukų ugdymo metodo bruožas
Pasak autorės, ekologinė vaikų kultūraikimokyklinį amžių galima apibūdinti kaip „tam tikrą vaiko suvokimo lygį apie jį supantį pasaulį, gamtą, savo padėties ekosistemoje įvertinimą“.
Dėka ikimokyklinuko ekologinių, moralinių elgesio gamtoje taisyklių įsisavinimo, galima užmegzti teisingą ir saugų jo santykį su jį supančia gamta gimtajame kaime, kaime, mieste.
Todėl labai svarbu į ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros ugdymo procesą įtraukti emocinį komponentą, parinkti metodus ir priemones, kurios efektyviai veiktų vaiko asmenybės motyvacinę ir dorovinę sferą.
Turinio pasirinkimas
Siekiant realizuoti moksleivių ir ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo tikslus, svarbu parinkti ugdymo turinį. Šiuo atveju žinios apie aplinką taps pagarbos laukinei gamtai kultūros puoselėjimo pagrindu. Jie padės suformuoti tam tikrą jaunosios kartos vertybių sistemą, sukurs idėją apie žmogų kaip neatsiejamą gamtos dalį.
Mokytojo užduotis – ugdyti mokiniuose atsakomybės už savo gyvybę ir sveikatą jausmą.
Aplinkosauginis ugdymas ir ikimokyklinuko saviugda
Jei mokytojas savo darbe taiko metodus, pagrįstus vaiko emocionalumu – jo gebėjimu nustebti, užjausti, užjausti, rūpintis aplinkiniais žmonėmis, augalais, gyvūnais, matyti vaiko grožį. kraštovaizdį, tai leis jam pasiekti savo tikslą – ugdyti harmoningai išsivysčiusią asmenybę.
Pabrėžimas jų darbePedagogas ugdo pagarbos gyvajam pasauliui įgūdžius, ugdo darbo įgūdžius, supažindina ikimokyklinio amžiaus vaikus su tam tikroje vietovėje paplitusiais augalais ir gyvūnais. Vaikai ne tik gauna teorinę informaciją, bet ir įgyja žinias prižiūrėdami gėles aikštelėje, gyvūnus gyvenamajame kampelyje.
Dirbdami su ikimokyklinio amžiaus vaikais, mokytojai stengiasi daug dėmesio skirti eksperimentams ir eksperimentams, įtraukdami savo mokinius į projektavimo ir tyrimų veiklą ekologijos srityje.
Pavyzdžiui, vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai pirmiausia susipažįsta su savo regione gyvenančiais paukščiais, paskui kartu su tėvais gamina lesyklėles, stebi plunksnuočius augintinius.
Išvada
Šiuo metu ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis ugdymas neturėtų apsiriboti teorinėmis studijomis. Dėl amžiaus ypatumų vaikams būdingas smalsumas, kuriuo mokytojas turėtų pasirinkti efektyvius aplinkos kultūros ugdymo metodus.
Šis procesas turėtų būti organizuotas, kryptingas, sistemingas, nuoseklus, sistemingas įgūdžių, įsitikinimų, požiūrių, moralinių savybių sistemos formavimo algoritmas, garantuojantis atsakingo požiūrio į gamtą, kaip į gamtą, formavimąsi ir formavimąsi. universali vertė.
Pagrindinė šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo užduotis yraugdydami juose teigiamą požiūrį į gimtąjį kraštą, jo gamtos išteklius.
Šis procesas turėtų būti integruotas į mokyklinį ugdymą. Štai kodėl, įvedus naujus švietimo standartus visuose ugdymo lygmenyse, atsirado dalykas „ekologija“.
Integruotos darbo formos neapkrauna vaikų, padeda mokytojams naudoti įvairius metodus ir darbo formas vaikų aplinkosauginiame ugdyme.
