Įprastos konfliktinės situacijos mokykloje ir problemos, susijusios su ugdymo procesu. Mokytojai ne visada sugeba išspręsti tokias problemas dėl savo darbo krūvio, o tėvai neturi pakankamai žinių vaikų psichologijos srityje, kad galėtų kompetentingai kreiptis į problemos sprendimą.
Profesijos mokytojas-psichologas
Mokytojas-psichologas – ugdymo įstaigos darbuotojas, stebintis mokinių socialinę adaptaciją, dirbantis koreguojant deviantinį vaikų elgesį, imasiantis psichologinių nukrypimų prevencijos priemonių.
Mokytojo-psichologo pareigos mokykloje apima mokinių asmens bylų tvarkymą, vaikų stebėjimą ir priemonių probleminėms situacijoms šalinti. Psichologo asmeninės savybės vaidina svarbų vaidmenį organizuojant jo darbą. Abipusis supratimas, gebėjimas išklausyti ir priimtisprendimai yra privalomos savybės, kurias turi turėti ugdymo psichologas.
Asmeninės psichologo savybės turi atitikti užimamas pareigas. Vaikas labiau linkęs susisiekti, jei ugdymo psichologas turi šias savybes:
- bendravimas;
- draugiškumas;
- teisingumas;
- tolerancija;
- modernus;
- intelektas;
- optimistas.
Ne kiekvienas gali tapti talentingu šios srities specialistu, nes mokytojo-psichologo produktyvumas mokykloje priklauso nuo paties žmogaus asmeninių savybių.
Mokytojo-psichologo pareigos
Specialistas šias pareigas gali eiti tik turėdamas aukštąjį arba vidurinį specializuotą „Pedagogos ir psichologijos“krypties išsilavinimą. Federalinį valstybinį išsilavinimo standartą arba GEF mokytojo psichologo mokykloje reglamentuoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija.
Mokytojo-psichologo funkcinės pareigos mokykloje neapsiriboja konfliktinių situacijų sprendimu ir darbu su probleminiais vaikais.
Išvardykime pagrindines psichologo darbo pareigas:
- Sudaryti palankias sąlygas mokinių tobulėjimui, mokymuisi ir socializacijai.
- Probleminių situacijų tarp mokinių priežasčių nustatymas.
- Teikti psichologinępadėti vaikams, kuriems reikia pagalbos.
- Dalyvavimas kuriant lavinamąsias ir korekcines programas.
- Ugdymo proceso kontrolė.
- Mokytojų ir tėvų konsultavimas vaikų raidos, socializacijos ir adaptacijos klausimais.
- Vaikų kūrybinių ir ugdymosi pasiekimų, jų veiklos analizė.
- Mokytojų veiklos vertinimas.
Tai tik maža dalis ugdymo psichologo pareigų. Pilnas sąrašas yra nurodytas pareigybių aprašymuose, samdant specialistą šioms pareigoms.
Pedagogo-psichologo programa
Darbo programa sudaroma vieneriems mokslo metams pagal „Švietimo įstatymo“reikalavimus. Kiekviena programa yra sukurta atsižvelgiant į konkretų tikslą. Tikslui pasiekti priskiriamas sąrašas užduočių, kurias įgyvendinus pasiekiamas norimas rezultatas.
Kiekviena programa turi kelias darbo sritis, o mokytojo-psichologo veikla mokykloje skirstoma į šias sritis: korekcinė raida, psichologinė ir pedagoginė, analitinė, konsultavimas ir ugdymas. Kiekvienai veiklos kategorijai sudaromas išsamus veiksmų planas. Išvardintos priemonės ir metodai, kuriuos reikia taikyti tikslui pasiekti.
Nurodomi kiekvienos kategorijos mokinių numatomi darbo rezultatai. Programa sudaroma atsižvelgiant į mokinių individualias ir amžiaus ypatybes. Programoje turėtų būti numatytas darbo sumokinių tėvai, atsižvelgdami į individualias šeimų ypatybes, nustatydami disfunkcines, nepilnas šeimas. Mokytojo-psichologo pareiga mokykloje taip pat yra stebėti vaiko auklėjimą šeimoje.
Psichologinis išsilavinimas
Kad socializacija ir asmeninis tobulėjimas vyktų darniai, būtina sudaryti visas tam reikalingas sąlygas. Ypač pasirūpinti teigiamo požiūrio į psichologinę pagalbą vaikui formavimu tarp tėvų, mokytojų ir pačių vaikų. Dažniausiai vaikų psichologijos srities žinių neturintys tėvai nežino, kaip elgtis kilus konfliktinėms situacijoms. Kartais nutinka taip, kad suaugusieji situaciją paaštrina savo reakcija ar netinkamu elgesiu. Į mokytojo psichologo pareigas mokykloje įeina reguliariai vesti psichologinio ugdymo užsiėmimus mokytojams ir tėvams. Iškilus konfliktinėms situacijoms, psichologas turėtų pradėti individualų darbą su mokiniu ir jo tėvais.
Psichologinė diagnostika
Šiame etape psichologas diagnozuoja mokinių psichologinę būseną. Jis atskleidžia emocinės būsenos ypatybes, išsivystymo lygį, o kai kuriais atvejais ir socialinio nepriežiūros laipsnį ar psichikos anomalijų buvimą. Diagnostiniai tyrimai atliekami įvairiais variantais. Tai gali būti testavimas, renginys, grupinė pamoka ir kt. Mokytojas-psichologas apdoroja diagnostikos metu gautą informaciją ir nustato rizikos grupę. Tokioje grupėje gali būti vaikai, kurie neturi draugųbendraamžiai, konfliktines situacijas kuriantys mokiniai, silpno emocinio stabilumo vaikai. Bet koks nukrypimas nuo normos gali būti priežastis pradėti individualų darbą su vaiku ir jo tėvais.
Psichologinė korekcija
Nustačius problemą, prasideda elgesio koregavimo etapas. Mokytojas-psichologas turi parengti programą esamam nukrypimui koreguoti. Specialisto, mokytojų veikla turėtų būti vykdoma kartu su tėvų veikla. Teigiamas psichologinės korekcijos rezultatas bus visiškas deviantinio elgesio korekcija.
Nukrypimų korekcija atliekama individualiai arba grupėje. Pavyzdžiui, 1 klasėje praktikuojama grupinė korekcija, kuri leidžia vaikams geriau pažinti vieni kitus ir susijungti į vieną komandą. Šios orientacijos renginys vyksta žaidimo forma.
Pataisos darbai skirti vaikams, kurie turi toliau nurodytų nukrypimų nuo įprasto elgesio:
- hiperaktyvumas;
- agresija;
- per didelis nerimas;
- perdėtas drovumas;
- nuolatinės baimės buvimas;
- dėmesio trūkumas;
- bloga atmintis;
- sunkumai mokantis medžiagą;
- sunku mąstyti.
mokymo įstaiga.
Psichologinė prevencija
Apima priemonių rinkinį, skirtą sukurti palankias sąlygas vystymuisi, socialinei adaptacijai ir mokymuisi. Ugdymo psichologas turi užkirsti kelią nukrypimams ar problemoms, kurių vaikas gali turėti bendraudamas su bendraamžiais ar mokytojais.
Prevencinės priemonės gali apimti šiuos veiksmus:
- gera valia bendraujant su vaikais;
- mokyti tinkamo elgesio asmeniniu suaugusiojo pavyzdžiu;
- rodyti daugiau susidomėjimo ir dėmesio hiperaktyviems vaikams;
- poilsio būsenos suteikimas vaikams, linkusiems į nuovargį;
- palaipsniui ugdomi vaikų savikontrolės įgūdžiai.
Ištikimą požiūrį į vaikus turėtų parodyti ne tik mokyklos darbuotojai, bet ir vaiko tėvai bei artimieji. Psichologinės prevencijos užsiėmimai vyksta ir klasėje, ir tarp paralelinių užsiėmimų.
Psichologės darbas su mokinių tėvais
Jeigu vaiko šeimoje atsiranda situacijų, kurios išprovokuoja kokius nors nukrypimus, tuomet ugdymo psichologas privalo vesti pokalbį su mokinio tėvais. Be integruoto požiūrio deviantinis elgesys negali būti ištaisytas. Ypatingą dėmesį psichologas turėtų skirti vaikams iš nepalankių šeimų. Probleminiai tėvai ne visada pasiruošę bendrauti, todėl būtina pasirinkti tinkamą bendravimo taktiką, išdėstyti argumentus ir efektyvaus bendradarbiavimo perspektyvas.
Psichologas turėtų aktyviai bendrauti su tėvais, padėti jiems išspręsti ginčus su vaiku. Tėvų konsultacijos, jei reikia, gali vykti individualiai. Tėvų elgesio taktika neturi skirtis nuo mokytojų elgesio mokykloje. Pats bendradarbiavimo su mokyklos psichologais procesas turėtų būti vertinamas kaip galimybė papildyti savo žinias vaikų psichologijos ir pedagogikos srityse. Psichologas neturėtų apkrauti tėvų darbu, tai gali juos atbaidyti. Susidomėjimas tokiu bendradarbiavimu greitai išnyks.
Psichologo darbas pradinėje mokykloje
Mokyklos pradžia yra labai svarbus etapas vaikui ir jo tėvams. Būtent mokykloje kūdikis pradeda aktyviai vystytis ir prisitaikyti visuomenėje. Santykiai su bendraamžiais kuriami pagal tam tikrą schemą, kurią parengia mokytojai ir tėvai. Prieš vaikui įeinant į pirmą klasę, psichologas turi nustatyti pasirengimą mokyklai.
Vaikų mokymo pradžios etape psichologo užduotis bus pritaikyti vaiką prie bendraamžių ir mokytojų. Gabiems, aukšto išsivystymo lygio vaikams reikia skirti ypatingą dėmesį, kad jie neprarastų susidomėjimo mokytis. Mokiniams, patiriantiems sunkumų įsisavinant mokyklos mokymo programą, turėtų būti laiku suteikta pagalba. Stebėti vaikų pasiekimus mokykloje yra viena iš ugdymo psichologo pareigų mokykloje.
Pastebėjęs netinkamą vaikų ar mokytojų elgesį, psichologas turėtų nedelsdamasreaguoti. Mokytojo-psichologo veikla pradinėse klasėse remiasi šio amžiaus vaikų suvokimo ir raidos ypatumais. Tarp vaiko ir mokytojo turėtų susiklostyti pasitikėjimo kupini bendradarbiavimo santykiai.
Nepamokinė veikla
Nepamokinė veikla, priklausomai nuo jos specifikos, gali turėti skirtingus tikslus. Mokytojas-psichologas parenka tokias užduotis ar žaidimus, kurie gali suteikti reikiamos informacijos apie vaikus. Šiuo atveju renginio tikslas bus diagnostika, probleminių situacijų komandoje nustatymas, vaikų bendravimo stebėjimas. Tam tikslui tinka komandų užduotys. Vaikinai iš karto nustatys kelis lyderius, kurie vadovaus komandoms.
Jei vaikai jau pažįsta vienas kitą, tačiau tarp tam tikrų klasės atstovų kyla konfliktinių situacijų, tuomet popamokinės veiklos tikslas bus komandos formavimas, draugiškų ir pasitikėjimo kupinų mokinių santykių formavimas. Tokiu atveju konflikto dalyviai turi būti vienoje komandoje. Būtina sukurti situaciją, kuri skatintų vaikus bendradarbiauti.
Mokytojo-psichologo programa mokykloje turėtų apimti įvairias veiklas. Jie vyksta visus mokslo metus visose klasėse.
Psichologo darbo mokykloje analizė
Mokslo metų pabaigoje parengiama išsami ataskaita. Mokytojo-psichologo darbo mokykloje analizė turėtų apimti išvadas apie užsibrėžtų tikslų ir uždavinių įgyvendinimą. Ataskaitoje išvardytos veiklos, kurios buvoatlieka psichologas, pateikiamas probleminių vaikų sąrašas, detaliai aprašoma darbo su jais eiga. Ataskaitoje psichologė nurodo mokinių, su kuriais vyko individualios pamokos, vardus ir pavardes.
Analizėje pateikta psichologo išvada apie gimnazistų pasirengimą rinktis profesiją. Kiekvienai klasei sudaromas akademinių rezultatų sąrašas ir 4 klasės mokinių profesinio orientavimo sąrašas. Tai daroma, jei mokykloje organizuojamos į karjerą orientuotos klasės. Taip pat nurodomos kitų mokslo metų vaikų raidos perspektyvos.
Pabaigoje
Mokytojo-psichologo darbo produktyvumas yra ne tik konfliktinių situacijų mažinimas, bet ir moksleivių akademinių rezultatų gerinimas. Tai labai svarbus asmuo ugdymo įstaigoje.
