Bendrojo ugdymo įgūdžių formavimas šiuolaikinėje visuomenėje yra neatidėliotinas klausimas. Priežastis – didėjantys visuomenės reikalavimai šiuolaikinio žmogaus paruošimui. Vaikas daug laiko praleidžia ruošdamas namų darbus.
Mokyklos užduotis
Šiuo metu švietimo organizacijoms pavesta formuoti mokinių bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus. Mokytojas ne tik perduoda vaikams mokslines žinias apie šiuolaikinę tikrovę, bet ir moko juos savarankiškai įgyti žinių. Pagal naujus ugdymo standartus kiekvienas vaikas turi savo (individualios) raidos trajektoriją. Mokytojas tik kontroliuoja bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimąsi ir prireikus koreguoja mokinio saviugdą.
Sprendimaiproblemos
Bendrojo ugdymo įgūdžių ir gebėjimų formavimas yra amžina pedagogikos problema. Jo sprendimo sėkmė tiesiogiai priklauso nuo mokytojo profesinio lygio, paties vaiko motyvacijos, taip pat nuo materialinės ir techninės ugdymo organizacijos bazės.
Šiuo metu mokymosi veikla apima tikslų nustatymą, veiksmų parinkimą, vertinimą, kontrolę, refleksiją. Šiais laikais vertinamos ne tiek pačios žinios, kiek priemonės, priemonės savarankiškai įgyti naujų žinių, nepriklausomai nuo dalykinės srities.
Istorijos fonas
Bendrojo ugdymo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas, efektyvių jų formavimo metodų kūrimas – šiuos klausimus savo darbuose nagrinėjo daugelis tyrinėtojų. Visų pirma S. G. Vorovščikovas, A. A. Bobrovas, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva padarė išvadą apie įvairių tipų bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų ryšį. Jie nustatė ryšį tarp ZUN ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų išsivystymo lygio.
Remiantis pedagogų ir psichologų atliktais tyrimais, sukurti specialūs metodai, skirti nustatyti ir ugdyti įvairaus mokyklinio amžiaus vaikų gebėjimus.
Bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus savo darbuose apžvelgė daugelio naujoviškų pedagoginių metodų, skirtų ankstyvam gabių vaikų nustatymui ir ugdymui, autoriai: V. V. Davydovas, D. B. Elkoninas, L. V. Zankovas. L. S. Vygotskis, A. Z. Zakas, E. V. Kozlova.
Nepaisant to, kad bendruosius ugdymo įgūdžius vertino geriausi šalies mokytojai, mokytojai ir psichologai šiuo metu ieško geriausių būdų plėtoti mokinių UUN. Atsiranda naujų metodų ir technikų, kurių tikslas – didinti jaunosios kartos motyvaciją saviugdai.
ZUN esmė
Bendrieji ugdymosi įgūdžiai ir gebėjimai – tai praktiniai veiksmai, kuriuos mokiniai įsisavins remdamiesi teorinėmis žiniomis, įgytomis ugdymo (užklasinio) proceso metu. Psichologai įgūdžius aiškina kaip „automatinius veiksmus, kurie vystomi kaip mokymosi dalis“. Įgūdžiams ir gebėjimams bendras bruožas – vaiko noras įgytas žinias pritaikyti sprendžiant konkrečias kasdieniame gyvenime iškylančias socialines problemas.
Įgūdžiai gali būti lavinami atliekant pratimus. Jos nėra automatinės, jos apima sąmoningą problemos sprendimo paiešką.
Įgūdžiai yra daugkartinių konkrečių veiksmų panašiomis sąlygomis rezultatas. Jie apima automatinius veiksmus, atliekamus pasąmonės lygiu.
Pirmas treniruočių etapas
Bendrieji mokymosi įgūdžiai yra prioritetas pradinėje mokykloje. Tolesnė vaiko sėkmė tiesiogiai priklauso nuo UUN suvokimo kokybės pirmajame ugdymo etape. Šiuo metu pradinėse klasėse išryškinami moksleivių bendrieji ugdymosi įgūdžiai ir gebėjimaiatskiras blokas. Rusijos mokyklose įvedus federalinį valstybinį švietimo standartą, UUN tapo vienu iš pradinių klasių mokinių pasirengimo lygiui sukurtų reikalavimų skyrių.
Norint susidoroti su pradinių klasių mokytojams pavestomis užduotimis, tai įmanoma tik taikant į mokinį orientuotą metodą.
Visuotiniai bendrojo ugdymo įgūdžiai ir gebėjimai – tai būdai, kuriais mokiniai gali įgyti ir panaudoti žinias. Skirtingai nuo dalyko ZUN, kurie būdingi kiekvienai dalyko sričiai, UUN yra vienodi bet kuriai disciplinai.
Bendrojo ugdymo įgūdžių ir gebėjimų klasifikacija
Šiuo metu yra keturių tipų:
- ugdomasis ir organizacinis;
- lavinamasis-intelektualus;
- ugdomasis ir informacinis;
- lavinantis ir komunikabilus.
Pažvelkime į kiekvieną tipą išsamiau, nustatydami skiriamąsias savybes.
Mokymo ir organizaciniai įgūdžiai
Sunku tikėtis aukštų rezultatų ugdymo procese, jei nesugebėsite organizuoti savo mokyklos veiklos. Šie bendrieji mokymosi įgūdžiai leidžia vaikui atlikti šiuos dalykus:
- organizuoti darbą;
- koreguokite ir analizuokite savo mokymąsi;
- užduoties įgyvendinimui stebėti.
Tarp šių įgūdžių būtina pažymėti darbo vietos organizavimą, einamųjų darbų planavimą, konkrečios užduoties taikymą, savikontrolės ir savistabos vykdymą, bendradarbiavimą su klasės draugais. Šie įgūdžiai leis vaikinams sėkmingai baigus.mokymas švietimo organizacijoje.
Pradinėje mokykloje vaikas turėtų išmokti:
- nustatykite individualius ir kolektyvinius mokymosi tikslus;
- pasirinkite optimalų algoritmą konkrečiai užduočiai atlikti;
- palyginkite rezultatus su tikslu;
- turi įvairių savikontrolės formų;
- įvertinkite savo mokymosi veiklą, taip pat bendraklasių darbą;
- nustatyti savo darbo trūkumus, nustatyti jų priežastis;
- nustatykite saviugdos tikslus.
Loginiai įgūdžiai
Jus formuoja asmeninė vaiko patirtis. Todėl įvairiapusis moksleivių ugdymas, kūrybinės veiklos motyvacija yra tokia svarbi nuo pat pirmos klasės.
Bendrieji ugdymosi ir specialieji įgūdžiai turėtų būti formuojami pirmajame ugdymo etape. Skaitymas, klausymas, stebėjimas – tai įgūdžiai, kuriais siekiama orientuotis vaiką ugdymo procese, suprasti tam tikrą medžiagą.
Loginis mąstymas leidžia vaikui perkelti teorinę medžiagą į konkrečias situacijas. Ugdomieji ir intelektualiniai bendrojo ugdymo įgūdžiai ir gebėjimai:
- sintezės ir analizės objektų nustatymas;
- objekto savybių nustatymas;
- atskleidžiamas atskirų objekto komponentų santykis;
- įvairių rūšių palyginimų atlikimas;
- priežastinių ryšių susidarymas;
- operavimas su sprendimais;
- įrodymų komponentų naudojimas;
- problemos pasirinkimas ir sprendimų nustatymas.
Pradinių klasių mokinių intelektualinio išsivystymo laipsniui būdingas šių įgūdžių formavimas:
- lyginkite reiškinius, faktus, objektus;
- klasifikuoti teorinę medžiagą;
- apibendrinti;
- abstract;
- pabrėžkite pagrindinę mintį;
- pabrėžkite analogijas, priežasties ir pasekmės ryšius;
- taikyti tyrimo įgūdžius (iškelti hipotezę, parinkti metodus, iškelti uždavinius, juos spręsti, daryti išvadas).
Mokomieji ir informaciniai įgūdžiai ir gebėjimai
Jie garantuoja mokiniui informacijos paiešką, apdorojimą, pritaikymą sėkmingam ugdymo problemos sprendimui. Tarp jų yra šie:
- dirbti su vadovėlio skyriais;
- papildomos ir informacinės literatūros naudojimas;
- teisingas įvairių literatūros stilių pritaikymas;
- medžiagos konkrečia tema parinkimas ir išdėstymas;
- įvairių pasakojimo formų įvaldymas;
- konspektų rengimas, užrašų darymas;
- apžvalga;
- turi įvairių tipų komentarus;
- mąstymas abstrakčiai;
- stebėjimo taikymas;
- analizuojamo objekto aprašymas;
- simuliacija.
Išsilavinimo ir bendravimo įgūdžiai bei gebėjimai
Jie suteikia mokiniui galimybę bendradarbiauti su bendraamžiais, suaugusiais ir vadovauti bendriems projektams. Tarp šių įgūdžių yra šie:
- gebėjimas klausytis kitų žmonių;
- pagrindinių technikų įvaldymasretorika;
- viešojo kalbėjimo įgūdžių įvaldymas;
- kalbėjimo kultūra;
- gebėjimas vadovauti diskusijai.
UUN formavimas
Šiam procesui reikia daugybės psichologinių ir pedagoginių sąlygų:
- teigiama motyvacija;
- atsižvelgiant į individualias ir psichologines ypatybes;
- savarankiška pažintinė veikla;
- mokytojo susidomėjimas.
Pagrindinė sėkmingo šiuolaikinės mokyklos absolvento formavimosi sąlyga – teigiamos motyvacijos saviugdai ir savarankiškam mokymuisi sukūrimas. Tik tuo atveju, kai vienoje „komandoje“dirba pats vaikas, jo mokytojas, tėvai, galima kalbėti apie norimo rezultato – mokinio saviugdos – pasiekimą.
Atsižvelgiant į naujus valstybinius standartus, projektavimas ir mokslinių tyrimų veikla tapo būtina sąlyga visose akademinėse disciplinose ir visuose švietimo lygmenyse.
Įgyvendinant šiuolaikinės visuomenės ugdymo įstaigoms keliamus uždavinius, svarbu atsižvelgti į mokinių intelektines ir psichologines ypatybes. Nervų sistemos būklė, nuovargis, savarankiškumas – į visas šias savybes mokytojas turėtų atsižvelgti rinkdamasis mokomąją medžiagą.
Taip pat svarbi savarankiška moksleivių pažintinė veikla. Jis sukurtas remiantis šiais elementais: paskatų kūrimas, tikslų ir pagrindinių užduočių nustatymas, planavimas, konsultavimas, įrankių (gairių, rekomendacijų, programų, didaktinių vadovų) formavimas, rezultatų stebėjimo sistema.
Vaiko noro įgyti naujų žinių formavimosi pagrindas yra mokytojo asmenybė, jo požiūris į savo dalyką, noras juo sužavėti mokinius.
Todėl, atnaujinant buitinio ugdymo turinį, ypatingas dėmesys skiriamas mokytojo profesiniam augimui, jo naujoviškų mokymo ir ugdymo metodų bei metodų įvaldymui.
Nuolatinio profesinio tobulėjimo sistema (mokymasis kursuose, seminaruose, dalyvavimas profesiniuose konkursuose), keitimasis patirtimi su kolegomis dalykinių metodinių susitikimų metu yra pagrindiniai dėstytojų saviugdos būdai. namų mokyklos.
Apibendrinti
Bendrojo ugdymo įgūdžių ir gebėjimų formavimas yra svarbiausias pedagoginis uždavinys. Svarbus kryptingas, specialus darbas šia kryptimi. Mokymosi veiklos metu vaikas apdoroja ir transformuoja mokymosi veiklos galimybes, kurias jam siūlo mokytojas.
Mentoriaus užduotis – kontroliuoti tokią veiklą, kuriant individualią ugdymo trajektoriją kiekvienam mokiniui. Įgūdžių, gebėjimų, žinių, kurias vaikai gauna mokykloje, panaudojimas kasdieniame gyvenime – tai galimybė įsitvirtinti, suvokti papildomo mokymo svarbą.
Kiekvienoje akademinėje disciplinoje yra specifiniai (dalyko) ZUN, kurių kūrimas leidžia studentams susidoroti su kiekvienam akademiniam dalykui keliamus reikalavimus.
