Švietimo humanizavimo principas reikalauja iš naujo įvertinti vertybes, kritikuoti ir įveikti tai, kas trukdo Rusijos švietimui vystytis į priekį. Humanistinė socialinio vystymosi prasmė – požiūris į žmogų kaip į aukščiausią vertybę.
Švietimo humanizavimo principas reikalauja didesnio dėmesio, kad būtų sudarytos sąlygos vystytis kiekvienam vaikui.
Modernizacijos prielaidos
Vaikas, jo interesai, poreikiai, poreikiai turi būti ugdymo proceso centre. Ugdymo humanizavimo principas reikalauja didesnio visuomenės dėmesio mokinių individualių savybių identifikavimui ir ugdymui.
Humanizacija tapo raktuatnaujinto pedagoginio mąstymo elementas, patvirtinantis daugiafunkcinę ugdymo proceso esmę. Pagrindinė reikšmė yra konkrečios asmenybės formavimasis ir vystymasis. Toks požiūris apima visuomenės iškeltų užduočių mokytojui pakeitimą.
Jei klasikinėje sistemoje ugdymas buvo grindžiamas žinių ir įgūdžių perdavimu iš mokytojo vaikui, tai ugdymo humanizavimo principas reikalauja visais įmanomais būdais ugdyti mokinio asmenybę.
Pagrindinės užduotys
Humanizacija apima santykių „mokytojo ir vaiko“sistemoje pakeitimą, bendradarbiavimo ir tarpusavio supratimo tarp jų užmezgimą. Toks perorientavimas apima mokytojo darbo metodų ir metodų keitimą.
Ugdymo humanizavimo principas reikalauja suvienodinti socialinį-moralinį, bendrąjį kultūrinį, profesinį asmens tobulėjimą. Šiam požiūriui reikia peržiūrėti ugdymo turinį, tikslus ir technologiją.
Švietimo humanizavimo modeliai
Remdamiesi įvairiais psichologiniais ir pedagoginiais tyrimais, kurie buvo atlikti šalies ir užsienio pedagogikoje, galime išvesti pagrindinius šiuolaikinio ugdymo principus. Humanizacija apima psichologinių funkcijų ir savybių formavimą augančio žmogaus su socialine aplinka pagrindu.
A. N. Leontjevas tikėjo, kad vaikas ne vienas prieš išorinį pasaulį. Vaikų požiūris į tikrovę perduodamas protinį, žodinį bendravimą, bendrą veiklą. Dėlįvaldydami dvasinės ir materialinės kultūros pasiekimus, jie turi būti pritaikyti savo poreikiams, užmezgant ryšius su supančio pasaulio reiškiniais per bendravimą su kitais žmonėmis.
Pagrindinė tendencija
Ugdymo humanizavimo principas reikalauja daugiau dėmesio skirti asmenybės formavimuisi. Kuo darnesnis jaunosios kartos dorovinis, socialinis, bendrasis kultūrinis ir profesinis tobulėjimas, tuo kūrybiškesni ir laisvesni asmenys iškyla realiame gyvenime iš valstybinių švietimo įstaigų sienų.
L. S. Vygotskis pasiūlė remtis „proksimalinio vystymosi zona“, tai yra panaudoti ugdymo procese tas psichines reakcijas, kurios jau susiformavo vaike. Jo nuomone, švietimo humanizavimo principas reikalauja didinti papildomų priemonių, susijusių su jaunosios kartos aktyvaus pilietiškumo formavimu, apimtis.
Naujo požiūrio taikymo sąlygos
Šiuo metu sudarytos sąlygos įsisavinti ne tik pagrindinius profesinius įgūdžius, bet ir visuotinę žmogaus kultūrą. Kartu vykdomas visapusiškas vaiko asmenybės ugdymas, kuriame atsižvelgiama į jo objektyvius poreikius ir objektyvias sąlygas dėl materialinės bazės, žmogiškųjų išteklių.
Kultūrologinis požiūris apima humanitarinių mokslų akademinių disciplinų svarbos didinimą, jų atnaujinimą, išlaisvinimą nuoschematiškas ir ugdantis, atskleidžiantis dvasines ir visuotines vertybes. Svarbiausia visaverčio auklėjimo sąlyga – ankstesnių kartų kultūrinių ir istorinių tradicijų sintezė su visuotine kultūra.
Ugdymo humanizavimo principas reikalauja suaktyvinti, paskatinti žmogų energingai veiklai. Kuo jis bus produktyvesnis ir įvairesnis, tuo efektyvesnis bus vaiko profesinės ir universalios kultūros įsisavinimo procesas.
Būtent veikla yra pagrindinis mechanizmas, leidžiantis transformuoti išorinių poveikių sumą žmogaus, kaip mokyklinio ugdymo produkto, neoformacijoje.
Asmeninis prisilietimas
Švietimo vadyba apima tiek mokytojo, tiek mokinių požiūrį į žmogų kaip į individualią vertybę, o ne į priemonę savo tikslams pasiekti. Šis požiūris apima vaiko kitoniškumo suvokimą ir priėmimą. Kas apibūdina švietimo sistemos humanizavimo principus? Šis klausimas jaudina kiekvieną mokytoją. Švietimo valdymo demokratizavimo ir humanizavimo principas apima išgyvenimų, jausmų, emocijų įtraukimą į ugdymo procesą, taip pat vaiko veiksmų ir atliekamų veiksmų analizę.
Mokytojas turi užmegzti dialogą su kiekvienu mokiniu, kad tarp jų užsimegztų partnerystė. Jis ne moko, ne ugdo, o skatina, aktyvina mokinio saviugdos troškimą. Esant asmeniniam požiūriui, pagrindinė mokytojo užduotis yra ugdyti individualų tobulėjimą irugdymo trajektorijos kiekvienam mokiniui. Pradiniame etape vaikui maksimaliai padeda mentorius, palaipsniui aktyvinamas savarankiškas darbas, užmezgama lygiavertė partnerystė tarp mokytojo ir mokinio. Tai leidžia mokiniui patirti džiaugsmo jausmą suvokus savo kūrybinį ir intelektualinį tobulėjimą, padeda rasti savo vietą šiuolaikiniame pasaulyje.
Pagrindinės nagrinėjamos koncepcijos sąvokos
Sovietinė švietimo sistema buvo laikoma stipriausia pasaulyje. Tarp pagrindinių jo trūkumų galima paminėti mokymą kareivinių represinėje sistemoje. Neatsižvelgta į individualius vaiko kūrybinius gebėjimus, buvo mokomasi baiminantis viešo dvikovo, tėvų šaukimo į mokyklą ir kitokių pažeminimų. Kasdienių pamokų skaičius tiesiog sumažėjo, o vaikas turėjo praleisti kelias valandas ruošdamas namų darbus.
Nuolatiniai krūviai, stresinės situacijos turėjo neigiamos įtakos vaiko psichinei būklei. Taikant tokį požiūrį į jaunosios kartos ugdymą, nebuvo įmanoma kalbėti apie ryškių, kūrybingų, atsipalaidavusių asmenybių formavimąsi.
Iš sovietinių mokyklų sienų daugiausia išlindo surakinti žemos savigarbos žmonės.
Šiuolaikinė realybė
Rusijos švietimo modernizavimas prisidėjo prie švietimo humanizavimo ideologijos formavimosi. Įvedus naujus ugdymo standartus, mokyklose buvo skiriamas ypatingas dėmesyssutelkti dėmesį į popamokinę veiklą. Šiuo metu beveik kiekviena ugdymo įstaiga turi savo mokslo būrelį, patriotinę asociaciją. Vyresniojoje ugdymo pakopoje didesnis dėmesys skiriamas humanitarinio ciklo dalykams: istorijai, literatūrai, rusų kalbai, socialiniams mokslams. Žinoma, tai neigiamai veikia matematikos, fizikos, chemijos mokymą, nes šioms sritims mokyklos programoje skiriamas minimalus valandų skaičius.
Išvada
Kalbant apie buitinio ugdymo humanizavimą, negalima praleisti ir ugdymo proceso kompiuterizavimo, dėl kurio moksleiviai praranda bendravimo įgūdžius.
Siekiant susidoroti su šia problema, būtina supažindinti jaunąją kartą su vertybėmis, kurios susiformavo per visą žmogaus gyvavimo laikotarpį. Moksleiviai turėtų didžiuotis savo protėviais, žinoti savo gimtojo krašto, šalies kultūros paveldą.
Yra keletas veiksnių, patvirtinančių mūsų šalies švietimo humanizavimo savalaikiškumą ir tikslingumą.
Jei žmogus ir toliau naudos gamtos išteklius, tai sukels liūdnas pasekmes. Norint susidoroti su šia problema, būtina visiškai pakeisti ne tik suaugusiųjų, bet ir vaikų psichologiją.
Perorientuojant pasaulio bendruomenės veiklą į pagarbą gamtai, problema gali būti išspręsta.
Politinis ir ekonominis nestabilumas, būdingasDabartinė situacija šalyje, pasaulyje paveikė ir švietimo sistemą. Visuomenėje reikia atkurti kartų bendravimą, atitrūkimą nuo klasikinės santvarkos, kurioje nebuvo atsižvelgta į vaiko asmenybės individualumą. Reikia humanizuoti ne tik švietimo sistemą, bet ir visą socialinį gyvenimą.
Žmoginimo technologijai būdingas į asmenybę orientuotas požiūris, pagrįstas vaiko vertinimu kaip savarankišku asmeniu. Asmeninis požiūris į ugdymo ir auklėjimo procesą leidžia mokytojui laiku atpažinti gabius moksleivius, apgalvoti jų individualias raidos trajektorijas. Buitinės švietimo modernizavimas tęsiasi, tačiau šiandien drąsiai galime kalbėti apie jaunosios kartos patriotinių savybių ugdymą, pilietinės pozicijos formavimą, rūpestingo požiūrio į gamtos išteklius formavimą.
