Mūsų didelėje šalyje yra daugiau nei 155 000 gyvenviečių, iš kurių daugelis yra tokios mažos, kad neturi savo mokymo įstaigų, kitose yra mokyklos, tačiau mokinių skaičius yra nežymus. Kaip šioje situacijoje organizuoti ugdymo procesą? Šiame straipsnyje mes kalbėsime apie mažos apimties mokyklas. Atsižvelkite į įvairaus amžiaus kategorijų vaikų ugdymo ir ugdymo organizavimo principą, per pamoką atseksime vienalaikio darbo su vaikais specifiką.
Kas yra maža mokykla?
Esant nedideliam mokinių skaičiui, klasių formavimas neįmanomas. Pradinį ir net vidurinį išsilavinimą vaikai turi įgyti nežymioje mokykloje. Kaimo mokyklose mokosi 2-3 mokiniailygiagrečiai. Tokiu atveju būtina suvienyti skirtingų klasių mokinius ir vesti jungtines pamokas. Išsamiau panagrinėkime negraduotos mokyklos organizavimo ypatybes.
Šiuo metu šalyje veikia kelios dešimtys tūkstančių negraduotų mokyklų. Kokie yra šių mokyklų bruožai? SSRS sąvoka „maža klasė“buvo labai paplitusi, nes kaimo mokyklose nebuvo priimta pakankamai mokinių, kad susidarytų paralelės. Pradinės klasės buvo sujungtos į „komplektus“– klases, kuriose buvo įvairių amžiaus kategorijų mokiniai. Mažos mokyklos ypatumas yra ne tik komplektų buvimas, bet ir visiškas kai kurių klasių nebuvimas. Pavyzdžiui: vienoje klasėje yra 5 mokiniai, iš kurių 2 mokosi 1 klasėje, 1 - 2, 2 - 4, o 3 klasės šiais mokslo metais mokykloje visiškai nėra.
Jei kaimo nedidelė mokykla yra tam tikroje vietovėje, tuomet joje mokytis turi stoti ir vaikai iš gretimų kaimų, jei jų gyvenamojoje vietoje nėra tokio formato ugdymo įstaigų.
Vienas mokytojas dirba su maža klase. Ugdymo procesas organizuojamas taip, kad į darbą būtų įtraukti visi mokiniai. Tai pasiekiama kaitaliojant mokinių veiklą. Didelis vaidmuo skiriamas savarankiškam darbui, nebalsuotos mokyklos veiklai – tai būtinybė. Kol kai kurie mokiniai užsiėmęsavarankiškas užduoties atlikimas, mokytojas dirba su kitais mokiniais, kuriems reikia paaiškinti kitą medžiagą.
Pastaraisiais metais pastebima mažųjų mokyklų plėtros tendencija. Taip yra dėl sumažėjusio vaikų skaičiaus, sumažėjusio gimstamumo. Didžiosiose gyvenvietėse esančios bendrojo lavinimo vidurinės mokyklos taip pat priverstos pertvarkytis į mažas, nes trūksta mokinių ir mokytojų.
Pradiniai užsiėmimai
Darbas su pradinių klasių vaikais reikalauja ypatingo mokytojo dėmesio. Nežymėtos mokyklos veikla turėtų būti nukreipta į produktyvų mokinių mokymąsi. Pradinukai gali ne iš karto suprasti naujos medžiagos, kuri taps kliūtimi atliekant savarankišką darbą, o mokytojas yra priverstas pereiti prie medžiagos aiškinimo kitai mokinių grupei. Ką daryti šioje situacijoje?
Mažosios klasės mokytojas turi sugebėti greitai persijungti, kai iškyla probleminės situacijos. Jei nauja medžiaga aiškinama grupei vaikų, galite paprašyti vieno iš mokinių perskaityti dalį pastraipos. Šiuo metu mokytojas turės 1-2 minutes, kad galėtų prieiti prie mokinio, kuriam sunku atlikti savarankišką darbą, ir jam padėti. Sąlygos mažoje mokykloje nėra pačios palankiausios tiek mokiniams, tiek mokytojams, tačiau laikui bėgant komanda prie tokių veiksnių prisitaiko.
Pradinėse klasėse mokytojas turi galimybę dirbti individualiai su kiekvienu mokiniu, todėl daugumos problemų sprendimas yra dauggreičiau nei klasikinėje klasėje, kurioje mokosi daug mokinių.
Pradinių klasių mokiniams gali būti labai sunku susikaupti atliekant savarankišką darbą, todėl mokytojo darbas su kitais mokiniais turėtų būti saikingas, nekeliant balso ir nešaukiant.
Suplanuokite užsiėmimus
Nepažymintoje mokykloje pamoka turėtų būti organizuojama taip, kad kiekvienas mokinys būtų įtrauktas į mokymosi procesą. Lygiagretus mokytojo darbas su mokiniais vyksta visos pamokos metu. Didelis vaidmuo skiriamas savarankiškam studentų darbui.
Šiuo metu nėra specialių priemonių ir programų, kurios galėtų sudaryti pagrindą organizuoti mokymosi procesą nežymioje mokykloje, todėl mokytojai turi savarankiškai kurti jungtinių klasių planavimą. Plane turėtų būti numatyti savarankiško darbo derinimo ir naujos medžiagos paaiškinimo žingsniai. Kuo kompetentingiau bus sudarytas planas, tuo produktyvesnis bus mokymosi procesas.
Planuojant turėtų būti įtrauktos šios studentų darbų kategorijos:
- tikrinti žinias apie nagrinėjamą medžiagą;
- naujos medžiagos paaiškinimas;
- naujos medžiagos taisymas savarankiško darbo procese.
Planavimas gali apimti studentų bendradarbiavimą. Faktas yra tas, kad pradinėse klasėse kai kurios temos kartojasi, konsolidavimas vyksta skirtingais sudėtingumo lygiais. Galite organizuoti pamoką, kurioje dalyvaus visi mokiniai. Nauja medžiaga kai kuriems vaikamsbus pasikartojimas kitiems.
Pavyzdžiui: matematikos pamoka nepažymėtoje mokykloje gali vykti kartu. Tuo pačiu metu vieni vaikai susipažins su skaičiais ir mokės skaičiuoti, kiti mokysis veiksmų, treti spręs uždavinius.
Bendrosios kaimo vaiko savybės
Kaime ar kaime užaugęs vaikas skiriasi nuo miesto vaiko. Jis prisitaikęs prie gyvenimo, darbo ir daug atsakingesnis. Tokie vaikai auga greičiau, nes nuo mažens juos traukia darbas.
Kalbant apie išsilavinimo lygį, čia ne viskas taip gerai, kaip mieste. Pagal statistiką, pirmokai į kaimo mokyklas ateina turėdami gana žemą žinių lygį. Daugelis jų nemoka raidžių ir skaičių, o didžioji dauguma miesto pirmokų jau skaito ir skaičiuoja. Mieste yra galimybė išleisti vaiką į savaitgalio mokyklą, kurioje vaikas bus ruošiamas mokyklai. Tėvai, kaip taisyklė, šiai problemai skiria daugiau laiko ir dėmesio. Kai kurios mokyklos organizuoja stojamuosius egzaminus, kuriuos vaikas turi išlaikyti, kad galėtų stoti į pirmą klasę, todėl pasiruošimas turi būti rimtas.
Bet kuris vaikas, net ir turintis nežymių raidos sutrikimų, bus nuvestas į kaimo mokyklą. Taigi išeina, kad bendramokslis mokytojas kartais turi dirbti su vaikais, kurie miesto gyvenime būtų patalpinti į specializuotą ugdymo įstaigą ar pataisos klasę.
Ugdymo proceso organizavimas
BPamokos pradžioje mokytojas turėtų supažindinti mokinius su darbo planu. Kiekviena tos pačios klasės mokinių grupė gauna užduotį, o mokytojas aiškina naują medžiagą kitiems mokiniams.
Žinių tikrinimui skiriama nedaug laiko, didžiąją pamokos dalį mokytojas turėtų skirti naujos medžiagos studijavimui ir įtvirtinimui. Jei pamoka vedama su mokiniais trijose klasėse, tai mokytojas turėtų padalyti laiką į 3 dalis, atkreipdamas dėmesį į kiekvieną mokinių grupę. Pasirodo, didžioji pamokos dalis mokiniams turėtų būti užimta savarankišku darbu.
Jei pamoka planuojama ekskursijos forma, tuomet ją teks vesti su visais mokiniais. Kiekviena tos pačios klasės vaikų grupė turės skirtingus šios veiklos tikslus. Pateiksime pavyzdį: vieni vaikai rinks pavyzdžius herbariumui, kiti stebės kraštovaizdį rašydami esė, treti atliks eksperimentus ir pan. Kiekvienoje pamokoje vyksta bendras darbas, tačiau sąveikos formos gali skirtis.
Jei vienam mokiniui planuojama išleisti masinę medžiagą, tai kitiems reikia pasirinkti pamoką, apimančią ir leidžiančią savarankiškai atlikti užduotis. Pavyzdžiui: mokytojas vienai mokinių grupei paaiškina skyrybos taisykles sudėtingais sakiniais, o kiti mokiniai dailės pamokoje piešia piešinius tema „Kaip aš praleidau vasarą“.
Dėl to, kad mažoje klasėje gali nebūti stiprių mokinių, kurių silpnesni mokiniai galėtų pasiekti, mokinių sąveika gali būtineproduktyvus. Juk nemažą dalį žinių vaikai gauna vieni iš kitų, tuo tarpu medžiagos įsisavinimas vyksta daug greičiau.
Švietimo darbas
Labai svarbų vaidmenį atlieka ugdomasis darbas be pažymių mokykloje. Šiuo metu yra nemažai socialinių ir ekonominių veiksnių, darančių neigiamą įtaką kaimo vaiko raidai ir ugdymui. Pateikiame kai kuriuos iš jų:
- Tarptautiniai studentai. Tokių vaikų tėvai gali turėti savo požiūrį į gyvenimą, religiją, elgesio normas. Kai kuriais atvejais dėl to gali kilti konfliktinių situacijų.
- Finansinė padėtis. Daugeliu atvejų kaimo šeimų pajamos yra mažesnės už vidutines. Tokia situacija neleidžia tėvams visapusiškai aprūpinti vaiką ar vaikus viskuo, ko reikia visaverčiam mokymuisi ir vystymuisi. Vaiko mityba gali būti nepakankama, todėl gali išsivystyti avitaminozė ir liga.
- Šeimos gerovė. Kaimo mokyklose kur kas dažniau sutinkami vaikai, augantys netinkamoje šeimoje. Tėvai tokiose šeimose turi socialiai nestabilią padėtį, kurios priežastys gali būti: alkoholizmas, amoralus elgesys, chuliganizmas, įstatymų pažeidimas.
Kaimo vaikai dažniausiai auklėjami gatvėje, o tai ne visada teigiamai veikia asmeninių savybių formavimąsi. Dėl šios ir kitų priežasčių mokykla turėtų rimčiau žiūrėti į auklėjamojo darbo klausimą.
Maža klasė leidžia geriau atlikti edukacinį darbą. Mokytojas turi galimybę dirbti sumokiniai individualiai. Mokytojui, turinčiam išsamios informacijos apie vaikų šeimas (mažuose miesteliuose visi vieni kitus pažįsta iš matymo), daug lengviau sudaryti konkretaus mokinio ugdomojo darbo planą.
Kai kuriais atvejais mokytojas turės imtis psichologo ir pataisos mokytojo pareigų, nes kaimo mokykloje tokių specialistų nėra ir nebus. Ugdomasis darbas turėtų būti atliekamas ne tik su vaiku, bet ir su jo tėvais. Mokytojas-psichologas turi rasti būdų, kaip išspręsti konfliktines situacijas, kylančias vaikui mokykloje ar šeimoje. Jei mokytojas mato, kad tėvai negali užtikrinti vaikui normalaus gyvenimo ir palankios aplinkos vystymuisi, tokiu atveju jis yra priverstas reaguoti – kreiptis į socialinės globos ir rūpybos institucijas.
Ataskaitų teikimas mokslo metų pabaigoje
Mokslo metų pabaigoje kiekviena mokykla susumuoja rezultatus, į kuriuos įtraukiama ne tik mokinių pasiekimų statistika, bet ir ugdomojo, užklasinio darbo rezultatai. Mažos klasės mokyklos ataskaitoje turėtų būti šie elementai:
- Ugdymo proceso efektyvumo analizė.
- Mokinių pažangos analizė.
- Klasių lyderių ir mokinių, atsiliekančių iš mokyklos disciplinų, nustatymas.
- Darbo su tėvais rezultatai.
- Akademiniams metams iškeltų uždavinių įgyvendinimo efektyvumo analizė.
- 9 ir 11 klasių mokinių galutinio įvertinimo analizė.
- Ataskaita apie įvykius ir atviras pamokas.
- Ataskaita apie moksleivių dalyvavimą rajono, regiono irVisos Rusijos olimpiados.
Galutinės ataskaitos turėtų būti pagrįstos planavimu, kuris buvo sudarytas mokslo metų pradžioje. Mokytojas turi atlikti išsamią visų punktų analizę. Išvadose atsispindi informacija, ar buvo pasiekti užsibrėžti tikslai ir įvykdytos mokslo metams iškeltos užduotys.
Baigimas ir paskutinis skambutis
Nepaisant to, kad studijas gali baigti 2 ar 3 studentai, atostogas būtina organizuoti. Kiti mokiniai ir tėvai gali būti įtraukti į išleistuvių ceremoniją be pažymių mokykloje. Kiekvienas iš jų gali prisidėti prie šventės organizavimo. Paskutinio skambučio scenarijus neįvertintoje mokykloje turėtų būti pagrįstas mokinių ir žiūrovų skaičiumi.
Kiekvienas vaikas vakarėlyje turėtų atlikti savo vaidmenį. Pradinių klasių vaikai turėtų būti mokomi eilėraščių, kuriuos jie skaitys per šventę. Turinys turėtų būti maždaug toks:
Šiandien nepaprasta diena:
Saulė pakilo, nuplaunama rasos, Su paskutine pamoka, atsisveikink
Baigimo klasė išsiųsta.
Gegužės diena groja, Vėjas švelniai šnabžda lapijoje, Matydami savo augintinius kelyje, Mokykla jiems paskambins paskutinį kartą.
Svečių jūra jaudinsis, Bus daug eilėraščių ir gėlių –
Audringų plojimų vandenynai
Sveikiname absolventus!
Norėdami surengti įvykį, turite pasirinkti aktyvų irkūrybinis vadovas. Šį vaidmenį gali prisiimti vienas iš mokytojų. Jei mokykloje mokosi aktyvūs ir atsakingi pradinukai, šią užduotį galite patikėti jiems.
Būtinai pasikvieskite fotografą, kuris gali įamžinti įsimintiniausias šventės akimirkas. Kiekvienas vaikas turėtų turėti baigimo nuotraukas, kad primintų apie nerūpestingą mokyklinį gyvenimą.
Būtinai suteikite žodį mokytojams. Tai galite padaryti naudodami šią formą:
Pradėjome ilgai lauktas šventes
Ir žodis pristatyti
Kam mes laukėme, Gerbiami svečiai mūsų salėje.
Būtina duoti žodį patiems mokiniams. Be abejo, jie norės padėkoti mokytojams už kantrybę, supratingumą ir rūpestį. Padėkos žodžius abiturientai turėtų paruošti iš anksto. Galite kūrybiškai spręsti šią problemą ir paruošti metaforišką sceną.
Atostogų pabaigoje reikėtų surengti iškilmingą brandos atestatų įteikimą.
Privalumai
Jei ugdymo ir pedagoginiai procesai yra sukurti teisingai, mažoji klasė tampa labai glaudžiai ir draugiška, nepaisant vaikų amžiaus skirtumo. Vyresni vaikinai padeda vaikams, atsako į jų klausimus, ragina.
20–30 žmonių mokykla yra tarsi didelė šeima, kurioje mokytojai atlieka tėvų vaidmenį. Mokytojų ir mokinių santykiai daug artimesni ir šiltesni nei klasikinėje mokykloje.
Mokytojas gali kontroliuoti kiekvieną mokinį stebėdamasproblemų, kylančių mokymosi procese. Yra galimybė dirbti su studentais individualiai. Formuojamas į studentą orientuotas ugdymo procesas, galintis duoti puikių rezultatų.
Mokytojo reikalavimai
Mokymosi procesas nežymioje mokykloje vyksta kiek kitaip nei klasikinėje bendrojo lavinimo mokykloje. Mokytojai nėra pasiskirstę dalykų. Vienas mokytojas turi vadovauti įvairioms disciplinoms, o tai žymiai padidina jam tenkantį krūvį.
Nepažymintoje mokykloje mokytojas turi atlikti įvairiausius darbus, nes mokykloje trūksta ne tik dalykų mokytojų, bet ir aprūpinimo vadovo, bibliotekininko, psichologo, pataisos mokytojo. Bendrasis mokytojas yra daugiadisciplinis specialistas, kuris turi ne tik dėstyti skirtingus dalykus, bet ir puikiai juos suprasti.
Kartais sunku rasti žmogų, kuris sutiktų su tokiomis darbo sąlygomis, nes mokytojo veikla neapsiriboja tik mokykla, jis turi ruoštis pamokoms namuose, sudaryti planus ir galutines ataskaitas, susitikti ir pasikalbėti su tėvais, čekių sąsiuvinius ir pan. e.
Negraduotos mokyklos organizavimo ypatumai apima labai menką materialinę bazę. Kartais mokytojas turi savarankiškai gaminti mokyklinę atributiką, reikalingą užsiėmimams vesti. Tai gali būti atvirutės, plakatai, dalomoji medžiaga.
Mokytojas turi organizuoti mokymosi procesą taip, kad jo produktyvumas būtų didelis. Jei, pavyzdžiui, yra sujungtos 1 ir 3 klasės, tadaMokytoja turėtų daugiau dėmesio skirti pirmokams, nes jie dar tik mokosi rašyti, skaityti ir skaičiuoti, o vaikams nuo trečios klasės galima duoti individualias užduotis, vaikai jau pakankamai suaugę, kad galėtų dirbti savarankiškai.
Apžvalgos
Be daugybės neigiamų mokymosi mažoje klasėje aspektų, yra ir teigiamų aspektų. Mokytojai pastebi, kad tokiose klasėse mokiniams daug lengviau į ką nors susikoncentruoti, jie sugeba greitai persijungti, reaguoti. Tokie gebėjimai išsivysto po kelerių metų mokymosi nežymioje mokykloje. Juk mokinys turi pats atlikti savo užduotį tuo metu, kai mokytojas kitiems mokiniams aiškina visai kitokią medžiagą. Kaimo vaikai auga savarankiškesni ir atsakingesni.
