Kas yra tiriamasis mokymo metodas? Tai ne kas kita, kaip mokinių pažintinės ir paieškos veiklos organizavimas, kuris vykdomas mokytojui iškeliant įvairias užduotis. Tuo pačiu metu jie visi reikalauja, kad vaikai priimtų kūrybišką savarankišką sprendimą.
Mokymo tyrimo metodo esmė yra dėl jo pagrindinių funkcijų. Jos pagalba vykdomas kūrybinės paieškos ir žinių pritaikymo organizavimas. Tuo pačiu metu veiklos procese atsiranda mokslų įvaldymas, susiformuoja susidomėjimas ir poreikis saviugdai bei kūrybinei veiklai.
Metodo esmė
Tyrimų panaudojimas mokymosi procese pedagogikoje pradėtas daugiau nei prieš pusantro šimtmečio. Tokio metodo esmė reiškia:
- stebėjimas ir klausimai;
- priimti sprendimus;
- galimų išvadų nagrinėjimas ir tik vienos kaip labiausiai tikėtinos parinkimas;
- papildomas patikrinimaspasiūlyta hipotezė ir galutinis jos patvirtinimas.
Todėl mokymo tyrimo metodas yra išvados metodas, kai moksleiviai savarankiškai stebi ir tyrinėja objektus, gaunant konkrečius faktus.
Darbo tikslai
Tyrimo mokymo metodas apima savarankišką visų eksperimento etapų perėjimą studentams iki rezultatų analizės.
Tarp tikslų, kurių šiuo atveju siekia mokytojas, yra būtinybė:
- mokinių įtraukimas į naujų žinių gavimo procesą;
- nestandartinių vaikų pažintinės veiklos formų kūrimas;
- mokymai naudotis praktine medžiaga, monografine, mokomąja ir normatyvine literatūra, statistiniais duomenimis, taip pat internetu;
- ugdyti gebėjimą dirbti kompiuteriu ir pagrindinėmis jo programomis;
- suteikiant moksleiviams galimybę viešai kalbėti, leistis į polemiką, perteikti savo požiūrį į auditoriją ir pagrįstai skatinant auditoriją priimti pateiktas idėjas.
Tarp pagrindinių mokymo tyrimo metodo taikymo tikslų yra ir šių vaikų įgūdžių ugdymas:
- mokslinės problemos radimas ir formulavimas;
- prietaravimų aktualizavimas;
- objekto apibrėžimai, taip pat tyrimo dalykas;
- hipotezė;
- eksperimento planavimas ir vykdymas;
- hipotezių tikrinimas;
- išvadų formulavimas;
- nustatyti tyrimo metu gautų rezultatų ribas ir apimtį.
Savybės
Kai naudojamas mokymo klasėje tyrimo metodas, nutinka taip:
- Mokytojas kartu su mokiniais formuluoja problemą.
- Naujos žinios moksleiviams neperduodamos. Studentai turės juos gauti patys, tirdami problemą. Jų užduotis taip pat yra palyginti įvairius atsakymus ir nustatyti priemones, kuriomis bus pasiektas norimas rezultatas.
- Mokytojo veikla daugiausia apima operatyvų proceso valdymą, kuris vykdomas sprendžiant problemines užduotis.
- Naujų žinių įgijimas vyksta labai intensyviai ir su didesniu susidomėjimu. Tuo pačiu metu tema žinoma gana giliai ir tvirtai.
Mokymo tyrimo metodas apima stebėjimo ir išvadų paieškos procesų įgyvendinimą dirbant su knyga, atliekant rašto užduotis, taip pat atliekant laboratorinius ir praktinius darbus.
Įvairūs aktyvūs būdai įgyti žinių
Mokymosi procese nuolat vyksta tarpusavyje susijusi mokytojo ir mokinių veikla. Jį įgyvendinti galima naudojant tam tikrą žinių gavimo būdą ar būdą.
Pedagoginis mokslas tikrai žino, kad mokinio tobulėjimas neįmanomas be jo įtraukimo į savarankišką veiklą, kuri apima vaikui kylančių problemų sprendimą. Būtent ši užduotis ir atliekamatyrimai ir euristiniai mokymo metodai, kurie apima vaikų darbo paieškos pobūdį. Galimybė užsiimti tokia veikla yra gana plati, suskirstyta į šias sritis:
- problemos paieškos teiginys;
- aktyvūs būdai;
- projektavimo metodai ir kt.
Problemų paieškos mokymasis
Moksleivių tiriamoji veikla šiuolaikinėje mokykloje yra vienas efektyviausių metodų. Tai skatina vaikų kūrybiškumo, aktyvumo ir savarankiškumo ugdymą.
Viena iš mokymo tyrimo metodo technikų yra problemos paieškos formos naudojimas. Tokiu atveju mokiniai kviečiami tapti pionieriais, įgyjančiais naujų žinių tam tikruose dalykuose. Tai tampa įmanoma tokio ugdymo proceso organizavimo atveju, kai pamokoje susidariusi pedagoginė situacija reikalauja, kad vaikai logiškai įvertintų užduotis ir intelektualiai ieškotų sprendimų, priimant subalansuotą ir pagrįstiausią iš jų..
Pagrindiniai judesiai
Taikant probleminius ir tiriamuosius tyrimo metodus, visa studentų veikla nukreipta į naujų žinių įgijimą.
Siekdamas pasinaudoti šia kryptimi, mokytojas nustato mokiniams praktines užduotis.
Mokymo tyrimo metodo technikos šiuo atveju yra tokios:
- Probleminės situacijos kūrimas.
- Suorganizuokite bendrą diskusiją apie daugumągeriausios skiriamosios gebos parinktys.
- Racionaliausio esamos problemos sprendimo būdo pasirinkimas.
- Apibendrinant gautus duomenis.
- Išvadų formulavimas.
Žvalgomojo tyrimo mokymo metodas gali būti organizuojamas bet kuriame mokyklinio darbo etape. Šiuo atveju mokytojas turi formuoti vidinę vaiko motyvaciją.
Atsižvelgiant į skirtingų amžiaus kategorijų mokinių mąstymo lygį, šiuo atveju gali būti naudojami įvairūs mokymo tyrimo metodo metodai. Tarp jų:
- Indukcinis samprotavimas. Jis turi tiesioginį ryšį su stebėjimu ir palyginimu, analize ir dėsningumų nustatymu, kurie ateityje turėtų būti apibendrinti. Indukcinis samprotavimas leidžia mokiniams lavinti loginį mąstymą, taip pat aktyvina pažintinę ugdomosios veiklos kryptį.
- Problemos pareiškimas. Ši technika yra kitas žingsnis siekiant mokslinių tyrimų veiklos įgyvendinimo.
- Dalinė paieška. Taikant šią techniką, mokiniai gauna klausimus ir toliau ieško atsakymų į juos arba atlieka ieškojimo pobūdžio užduotis.
Pagrindinis problemos tyrimo metodo tikslas ir paskirtis yra įveikti mechaninį žinių įsisavinimą ir sustiprinti vaikų protinę veiklą. Probleminės situacijos sukūrimas, kurį inicijuoja mokytojas užduodamas tam tikrą klausimą ar pateikdamas užduotį, yra postūmis ieškant išeities iš jos.
Tyrimo mokymosi lygiai
Rastiatsakydami į mokytojo užduodamus klausimus, vaikai samprotauja, analizuoja, lygina ir daro išvadas, kurios leidžia formuoti tvirtus savarankiško darbo įgūdžius.
Trys tokios veiklos lygiai gali būti naudojami mokymo tyrimo metodu:
- Mokytojas iškelia mokiniams problemą ir kartu nubrėžia jos sprendimo būdą. Mokiniai ieško atsakymo patys arba tiesiogiai prižiūrimi mokytojo.
- Problemą kelia studentas. Mokytojas taip pat padeda ją išspręsti. Šiuo atveju dažnai naudojama kolektyvinė arba grupinė atsakymo paieška.
- Problemą pats iškelia ir išsprendžia mokinys.
Tyrimo veiklos vykdymas problemų paieškos mokymo metodu leidžia vaikams būti mokymosi procese aktyvioje pozicijoje. Tai apima ne tik žinių, kurias mokytojas pateikia moksleiviams, įsisavinimą, bet ir savarankišką jų įgijimą.
Aktyvus mokymasis
Tokiu žinių įgijimu suprantami metodai, kuriais mokiniai skatinami mąstyti ir praktikuotis, siekiant įsisavinti mokomąją medžiagą. Šiuo atveju mokytojas taip pat nerengia paruoštų žinių pristatymo jų įsiminimui ir tolesniam atkūrimui. Jis skatina moksleivius savarankiškai įgyti įgūdžių praktinės ir protinės veiklos metu.
Aktyvūs mokymosi metodai pasižymi tuo, kad yra pagrįsti motyvacija gautižinių, be kurių neįmanoma judėti į priekį. Tokie pedagoginiai metodai atsirado dėl to, kad visuomenė pradėjo kelti švietimo sistemai naujus uždavinius. Šiandien mokyklos turėtų užtikrinti jaunuolių pažintinių gebėjimų ir interesų, kūrybinio mąstymo, savarankiško darbo įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi. Tokių užduočių atsiradimas buvo spartaus informacijos srauto vystymosi pasekmė. Ir jei senais laikais švietimo sistemoje įgytos žinios ilgai tarnavo žmonėms, tai dabar jos reikalauja nuolatinio atnaujinimo.
Žvalgomojo aktyvaus mokymosi metodas yra įvairių formų. Tarp jų:
- Atvejo analizė. Ši mokymosi forma leidžia ugdyti gebėjimą analizuoti tam tikrą problemą. Susidūręs su ja, mokinys turi išspręsti pagrindinį savo klausimą.
- Vaidmenų žaidimas. Tai dažniausiai naudojamas mokymo tyrimo metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Tai žaismingas aktyvaus mokymosi būdas. Ją naudojant iškeliamos užduotys ir konkretūs vaidmenys paskirstomi tarp dalyvių, jų sąveikos, mokytojo išvados ir rezultatų įvertinimo.
- Seminaras-diskusija. Šis metodas dažniausiai naudojamas aukštųjų mokyklų studentams. Tokiuose seminaruose moksleiviai išmoksta tiksliai reikšti savo mintis kalbų ir pranešimų metu, aktyviai ginti savo požiūrį, argumentuotą prieštaravimą ir oponento klaidingos pozicijos paneigimą. Šis metodas leidžia studentui sukurti konkrečią veiklą. Tai veda prie lygio padidėjimosavo asmeninę ir intelektinę veiklą, taip pat įsitraukimą į ugdomojo pažinimo procesus.
- Apvalusis stalas. Panašus aktyvaus mokymosi metodas taikomas ir anksčiau vaikų įgytoms žinioms įtvirtinti. Be to, rengiant apskrituosius stalus moksleiviai gali gauti papildomos informacijos, išmokti kultūrinio pokalbio ir ugdyti gebėjimą spręsti iškilusias problemas. Būdingas šio metodo bruožas yra teminių diskusijų ir grupinės konsultacijos derinys.
- Protų šturmas. Šis metodas plačiai naudojamas sprendžiant praktines ir mokslines problemas, taip pat kuriant naujas įdomias idėjas. Protų šturmo tikslas – organizuoti kolektyvinę veiklą, kurios tikslas – rasti netradicinius problemos sprendimo būdus. Šis metodas leidžia moksleiviams kūrybiškai įsisavinti mokomąją medžiagą, atrasti teorijos ir praktikos ryšį, sustiprinti ugdomąją ir pažintinę veiklą, formuoti gebėjimą sutelkti dėmesį, taip pat nukreipti protas pastangas spręsti problemą.
Projekto metodas
Tokiu pedagoginiu metodu suprantamas toks mokymosi veiklos organizavimas, kurio rezultatas išreiškiamas tam tikro produkto gavimu. Tuo pačiu metu tokia edukacinė technologija reiškia glaudų ryšį su gyvenimo praktika.
Projektų metodas yra tiriamasis mokymo metodas. Tai leidžia vaikams suformuoti specifinius įgūdžius, žinias ir įgūdžius dėl sistemos organizavimo.edukacinė paieška, kuri yra orientuota į problemą. Taikant projektinį metodą, mokinys įtraukiamas į pažinimo procesą, savarankiškai formuluoja problemą, parenka reikiamą informaciją, parengia jos sprendimo variantus, padaro reikiamas išvadas ir analizuoja savo veiklą. Taigi mokinys palaipsniui formuoja patirtį (tiek mokymosi, tiek gyvenimo).
Pastaruoju metu švietimo sistemoje vis dažniau naudojamas projektų metodas. Tai leidžia:
- Ne tik perduoti tam tikrą žinių kiekį mokiniams, bet ir išmokyti jas įgyti savarankiškai, taip pat panaudoti ateityje.
- Įgykite bendravimo įgūdžių. Vaikas tokiu atveju mokosi dirbti grupėje, atlikdamas tarpininko, atlikėjo, lyderio ir pan. vaidmenį.
- Pažinti skirtingus požiūrius į tam tikrą problemą ir užmegzti plačius žmogiškus kontaktus.
- Gerinti gebėjimą naudoti tyrimo metodus, rinkti faktus ir informaciją bei analizuoti duomenis, kai svarstoma įvairiais požiūriais, keliant hipotezes ir darant išvadas ir išvadas.
Įgydamas aukščiau aprašytus įgūdžius, mokinys labiau prisitaiko prie gyvenimo, geba prisitaikyti prie besikeičiančių sąlygų ir orientuotis įvairiose situacijose.
Pažodiniu vertimu iš lotynų kalbos projektas yra „išmestas į priekį“. Tai yra, tai tam tikros rūšies veiklos ar objekto prototipas arba logotipas. Žodis „projektas“reiškia pasiūlymą, planą, preliminarųrašytinį dokumento tekstą ir pan. Bet jei šis terminas priskiriamas edukacinei veiklai, tai reiškia visą eilę tiriamųjų, paieškos, grafinių, skaičiavimo ir kitokio pobūdžio darbų, kuriuos studentai atlieka savarankiškai ir kuriais siekiama teorinio arba praktinis skubios problemos sprendimas.
Projekto metodo naudojimas reiškia tokią ugdymo proceso konstravimą, kai tikslinga mokinio veikla atitinka jo asmeninius tikslus ir jo paties interesą. Juk išorinis atlikto darbo rezultatas matomas ir suvokiamas ateityje. Jo vertė slypi jo pritaikyme praktikoje. Vidinis rezultatas – veiklos patirties įgijimas. Tai neįkainojamas mokinio turtas, kuris sujungia įgūdžius ir žinias, vertybes ir kompetencijas.
Aktyvios pažintinės veiklos elementų klasifikacija
Kiekvienas mokymo ir tyrimo metodas apima darbą skirtingomis kryptimis.
Tuo pačiu metu visa tai gali būti diferencijuojama pagal tikslą, tyrimo objektą, vietą ir laiką ir kt. Taigi, jie skiriasi:
- Tyrimai tikslingai. Jie yra naujoviški, tai yra, jie susiję su naujausių mokslinių rezultatų gavimu, taip pat reprodukciniais, ty anksčiau kažkieno gautais.
- Tyrimas pagal turinį. Viena vertus, jie skirstomi į teorinius ir eksperimentinius, kita vertus, į gamtos ir humanitarinius mokslus. Pirmasis iš šių tyrimųatliekami, kai mokiniai atlieka savo eksperimentus ir stebėjimus. Pastarieji yra sukurti tiriant ir toliau apibendrinant įvairiuose š altiniuose esančią medžiagą ir faktus. Be to, edukaciniai tyrimai pagal turinį skirstomi į mono-, tarpdalykinius, taip pat viršdalykinius. Naudodami pirmąjį iš jų, studentai įgyja įgūdžių ir gebėjimų tik vienoje mokslo kryptyje. Tarpdisciplininiai tyrimai gali išspręsti problemą pritraukiant žinias iš kelių disciplinų. Mokinių darbas viršija mokymo įstaigoje prieinamas mokymo programas.
- Metodų tyrimai. Pavyzdžiui, fizikoje jie gali būti kalorimetriniai, spektriniai ir kt.
- Tyrimai pagal vietą, taip pat pagal jų atlikimo laiką. Šiuo atveju jie yra užklasiniai arba pamokos.
- Studijos pagal trukmę gali būti ilgalaikės, vykdomos keletą metų ar mėnesių, vidutinės trukmės (kelios savaitės ar dienos) ir trumpalaikės (pamoka ar tam tikra jos dalis).
